开放的语文教学

浅谈语文教学中的开放式教学

摘 要：开放式教学，是一个师生情感和谐交流的课堂教学，首选要走出误区，正确认识开放式教学的实质。其次，对低年级开放式课堂教学的尝试，要让学生真正成为学习的主人作为核心，让课堂教学过程是动态发展，适时变化的，并创设情境适时调整教学进度，而且要不完全局限于课内，向课外延伸，这样的教学能发挥孩子的潜能，激发学生的创造性。

关键词：开放型教学 自主意识 动态发展 潜能

小学低年级学生的特点是活泼好动，尤其是刚刚从学前班进入小学一年级的孩子。顽皮、坐不稳，教师都想只要能让孩子们老老实实地坐稳了听讲就行，开放式教学好像离我们还很远。以前我从事中高年级教学，初代一年级我也这样认为过，但我在深入学习新课标后，对语文”人文性和工具性的统一”有了更深的理解，我想在课堂上孩子们就应当是自由的、放松的，在教学过程中，教师要起主导作用，选择合适的教学方法，激发学生的求知欲望；创设良好的学习氛围，保障学生学得生动活泼；积极引导，启发学生开动思维机器；构建师生互动的教学关系，同时充分尊重学生个体的自主性，使课堂教学出现一个师生情感和谐交流，师生之间、学生之间思维多向交流的局面。因此我在低年级尝试了开放式的语文课堂教学。

一、走出误区，正确认识和把握语文课堂的开放实质

1、走出误区，了解开放式教学的实质。在长期的应试教育模式下，片面追求高分数，束缚了人的思维方式，也扭曲了学校对教学的管理和评价。教师放不开手脚，会影响对课本内容的理解和掌握，事实上，只要我们不改变这种思维方式，不但不能推动素质教育前进，甚至会重返填鸭式教学老路的危险。从语文的本身的性质和学生较长的学习时段来考查，只有坚持开放式教学，学生的语文技能和学习品质发展了、提高了，才能真正地持久地提高学生的学习成绩。

2、正确认识和把握课堂开放的实质。开放式语文教学就是加大课堂内容量，让课堂学习活动更贴近学生对生活的感知，从而加深对课文的理解，它要求语文教师不拘泥于课本的束缚，注重学生创新精神和实践能力的培养，减轻学生对机械知识的学习、重复记忆的压力，始终精神饱满地追求学习的乐趣。开放型教学就是把课堂一分为二，它更注重的是课内、课外的有机结合，强调的是课内课外对学生的技能和品质的最优化训练。开放式教学，开放型授课不是看你的教学设备设施有多么现代化，而是看你在对学生的学习过程的指导中是否尊重他的自主意

语文教学的开放　

◇张跃辉　

语文教学的开放性应是，对文本开　

放、对学生生活实际开放，关注每个学　

生的个性发展，面向学生的整个世界，　

关注与生活的沟通、与社会的联系，让　

学生始终处于动态的而不是静止的、开　

放的而不是封闭的、主动的而不是被动　的、多元的而不是单一的学习环境中，　

以适应开放性社会的发展趋势。语文教　学应该是多角度全方位的开放。　

一、开放性教学的基本特征及其价　

值　开放性教学要创设质疑问难的情　

境，开放思维的空间，挖掘教材中有利　

于学生发展创造性思维的因素，给予学　

生充分的时间，使其或独立思考，或互　相质疑，或大胆想象，或相互争议。特　

别是要鼓励学生不断生疑，大胆发问，　培养他们对问题主动思考的质疑态度和　

批判精神。　

开放性教学有利于学生创新能力的　

培养。广义上的创新能力是指人们在社　

会实践中，通过对客观事物的观察、分　

析、综合、推理、想象，运用创造性思　

维，激发出新的灵感，作出新的发明或　

发现，提出新理论和新方法的能力。在　教学中，创新能力是指学生获得知识的　

同时，努力发展其独立获取知识，创造　性地运用知识的能力。　

教学的过程中要充分顾及学生阅读　

态度的主动性、阅读需求的多样性、阅　

读心理的独特性以及阅读方式的探究性。　二、教师要善于营造开放性的教学　

环境　

１．要重视课堂环境中主题的开放。　课堂环境是教与学的主阵地，是学生语　

文能力发展的基本环境。要提高教学效　

率，使课堂教学张弛有度、生动活泼，　

既有思维的训练又有感情的熏陶，就要　

精心设计课堂结构，探索课堂教学规律。　

同时，教学过程是教师引导学生设疑、　

释疑、获取、积累、运用的过程，教师　

要使学生拥有丰富的活动内容，成为课　

堂的主人、学习的主人，教师应该拓展　学生学习的空间、思维的空间，营造民　

主和谐的教学气氛。开放性的教学环境　

的原则是，尊重学生的个性，以学生为　主体，充分调动学生的主动性、积极性，　

鼓励他们积极思维，大胆发言，注重知　

语文教学的开放性

语文属于一种社会现象，它跟生活实际的联系是非常密切的，它产生和发展于社会生活，且被应用于社会实际生活。语文也属于一种文化现象，语文要素构成了文化环境，以人的发展和进步作为视角，语文教学是第一位的，它不仅仅能够应用于交际，还是提高人的文化素质的前提和基础。为此，这就要求小学语文教师实施开放性的语文教学。教师务必不断地更新教学思想，拓展语文教学的空间，将生活实际和语文知识有效地统一起来。教师在教学中可以有效地统一实践应用、时代发展的信息，教材上的基础知识，以使完善的教学知识系统形成，并且创设良好的育人环境。具体而言，一方面，教师需要规范化作业批改的书面语言、跟学生沟通的生活语言、教师的教学语言，并且注重文采，不可以随心所欲，教师更需要进行规范化的书写。另一方面，教师需要创设良好的语文教学环境，从而使学生能够在良好的环境中沟通、阅读和学习，进而切实实施开放性的语文教学。只有做好以上两个方面，才能够切实进行开放性的语文教学。

开放语文课堂专题基础知识教学研究

从现有语文课程及考试规律来看，语文基础其实包括了语音、字词、句法、修辞、标点符号、文化文学常识、诗文背诵等方面。考试的时候，基础知识部分，像字词的音形义、文学文化常识的表述和填空、名言佳句的填空、文言文实词的比较等方面，只能靠平时日积月累的记忆，这是几乎不需要老师教的内容，如果孩子没有良好的积累记忆的习惯，这部分考题就只能靠运气了。还有一部分语文基础的考题，一般会综合在“阅读”里来考核，比如标点符号的正确运用、近义词和成语的选择、病句的诊断、古今诗文的理解和赏析等，这些所谓基础，其实已经是一种汉语运用能力的考核，都属于“阅读分析”范畴了，这要靠平时用正确的方法来学习，死记硬背是无法应试的。因此基础知识的教学应贯穿于整个语文教学过程当中。

语言的基础，其实是一个从表达、表现到刻画描绘，再到意味深长、耐人寻味的过程，这个过程与个人的情感、思想的成熟是几乎同步的，也就是说，熟练表达、结合真情、开发思想是发展语言能力的基本手段。这就要求我们必须改变以往的教学方式，去改革，去创新，充分发挥自主学习的优势，调动孩子们的积极性，在教材需要掌握的知识基础上，去拓宽知识面，开放课堂让语文这个集知识性、科学性、思想性于一体的学科，更具魅力。小学基础知识学习相对枯燥，我觉得应从一下几个方面去适当改变：

一、增强教者对学生的吸引力、凝聚力。

教者就像在大海中航行的舵手，是学生学习语文的引路人。必须有丰富的经验，较强的应变能力，让学生有所依靠和信任；同时教者还要强化语言的组织能力，尽量使学生在轻松愉快的气氛中完成学习任务；另外，我们还要注重整洁大方的外表，光明磊落的言行一集无私奉献的精神，力争成为学生心目中最可爱的人。

二、强化课堂教学的实用性与趣味性。

一堂好课正如一台好戏，要有开始、发展、高潮、结局等，跌宕起伏的情节更会引人入胜，使人流连忘返。基础知识教学不同与讲解课文内容那么容易吸引孩子们的注意力，因此我们要想尽一切办法去活跃课堂，调动他们的学习兴趣。