登高(上课实用)

《登高》课例分析

作者：王宏丽

来源：《新课程学习·中》2011年第07期

摘要：课例分析是近几年教师们教研工作的一种新形式，深受广大教师的喜爱。高一语文互研组的公开课决定由年轻教师曹老师承担，恰巧有实习生李老师在校实习，他们两位都选了杜甫的《登高》，有幸听了他们的两节课，并以此作为课例研究来反思教学。

关键词：课例；课例研究；课例分析；《登高》

《登高》教学过程一（公开课）：

《登高》教学过程二：

以上两节课是两位年轻老师分两次完成的，前后两节相隔一个星期。从评课记录上我们可以看出，两人上在板书设计、教态及详略安排、重难点及对教材的处理上与试讲前相比做了很大的调整，基本上将《登高》的教学三维目标、感情基调把握到位，注重学生的感悟、合作探究，给了我很多启示。

一、教师在备课过程中一定要准备充分，要按照新课标的要求设计课堂

曹老师在试讲的时候，课堂气氛不活跃，缺少学生的互动，第二次曹老师用多媒体课件，以音乐朗诵等多媒体手段熏染学生的情感，极大地调动了学生的积极性。新课标要求教师课堂设计能充分发挥学生的主体作用，如果课堂死气沉沉，就不会产生其乐融融的课堂气氛，有时还会给人一种压抑难耐的感觉，试想教师和学生没有心与心的交流，沒有面对文本的真诚对话，我们的课堂会有活跃的气氛和丰厚的内容吗？答案显然是否定的。

二、诗歌教学一定要注重诵读

诗歌解读是对具体诗的解读，不宜空谈解读方法。不同的解读方法没有高下之分，只是工具，而工具也只有在具体诗歌的解读中才能够显示出意义与价值。曹老师在试讲时没能引导学生充分诵读，以自己的讲解为主，代替了学生的自我感悟和品读；而李老师能大胆范读，起到了很好的示范作用。我在教学中也较少范读，听了他们的课，我的感触很深，其实我们教师范读不一定标准，不一定很美，但只要是发自内心的真诚的对作品的感悟，同样可以激发学生的学习兴趣，因此，作为语文教师一定要大胆尝试，大胆范读。

《登高》课堂实录1

《登高》实录

古代写‘登高’题材的诗还有哪些

下面纷纷列举：《九月九日忆山东兄弟》、《望岳》、《登岳阳楼》、《登鹳雀楼》……

“那么我要问一句：古人什么缘故要登高？”

“为了望远！”

我笑了：“这是缘故之一。古人登过许多楼，岳阳楼，鹳雀楼，黄鹤楼，柳州城楼，宣州谢朓楼等。可见登高在古代是一种习俗，那么大伙儿想一想，古人要紧在哪些生活里登高？”

“中秋节！” “重阳节！”

“对，中秋节也有登高的，但要紧是在重阳节，刚才提到的《九月九日忆山东兄弟》确实是重阳节登高。此外还有一个重要节日‘人日’。‘人日’是哪一天？”

“‘人日’确实是正月初七。有一首诗里说道：‘入春才七日，离家已三年。’诗题确实是《人日思归》。实际上最初登高有它专门的意义，在古人眼里，高处与天比较近，假如需要与天交流，一样要登高。古代天子要封禅，确实是要与天交流，既然是天子，自然要拜天了，最常见的封禅之地确实是泰山了。可见，最初的登高有强烈的宗教意义。后来宗教意味慢慢淡去，成了文人们一种消遣。那么登高最容易引发人们哪些思想感情？”

“思乡！” “忧国忧民！”

“我就不明白什么缘故登高以后就会忧国忧民？你能够讲出一个道理吗？我再问，登高的时候人往往会快乐依旧不快乐？”

“不快乐。”

“什么缘故会不快乐？实际上古人讲过一句话：‘登高者处自卑。’什么缘故登高者会自卑呢？当我们登上高处的时候，我们的眼界就会开阔，面对着宽敞的自然宇宙，人会专门自然地感受到自己的微小，有一种沧海一粟的的感受。这是一个专门重要的缘故。《世说新语》里有一个王海，他登上高处以后感叹：‘我由来不悲，今日直欲悲。’这是一种专门自然的感受，在古诗里表现得专门多。陈子昂登上幽州台以后专门自然地感叹－－”

“前不见古人，后不见来者，念天地之悠悠，独怆然而涕下！”

“王勃登上滕王阁，也专门自然地感叹：‘天高地迥，觉宇宙之无穷；兴尽悲来，识盈虚之有数。’所谓的‘盈虚’，指月亮的圆缺，那个地点指的确实是时刻了，也确实是说，意识到一个人的生命是有限的。假如让你坐在一个房间里，你就感受不到了。柳宗元登上柳州城楼，也感叹道：‘城上高楼接大荒，海天愁思正茫茫。’因此我们极少能够看见登高而喜的诗歌，杜甫倒写过一句，‘会当凌绝顶,一览众山小！”“那个地点有一种豪情，然而比较少见。我们今天学到的这一首也是由登高引起悲凉的诗歌。我们讲诗词侧重于应试，然而仍旧不得不介绍一下杜甫。杜甫最初并不像大伙儿想像的那样又穷又酸，事实上他的十三世祖杜预是晋代名将，闻名学者。祖父杜审言是唐初闻名诗人，唐初诗人假如能够数十个人的话，杜审言应该在其中。杜甫的父亲杜闲是奉天县令。然而，那也是他的难过之地。杜甫的母亲死得早，杜甫被寄居到二姑家里，二姑对他专门好，杜甫和她二姑的小孩都生病了，她二姑结果舍弃了自己的亲小孩保住了杜甫的生命。”

登高

【教学目标】

1、了解杜甫生平、写作背景以及对其诗歌的创作的影响。

2、掌握诗歌吟诵的基本方法。

3、赏析情景交融、气象宏伟的艺术特点，感受诗人深沉的苦痛和忧思。

【教学重点】

1、掌握由诗歌意象品味诗歌意境的技巧。

2、赏析诗歌对仗工整、情景交融的艺术特点。

【教学难点】走进诗人的情感，感受诗人深沉的痛苦和无尽的哀思。

【教学课时】1课时

【教学过程】

一、 导入

在春意盎然、鸟语花香的春天，人们喜欢到野外去踏春，去感受春天的美丽与生机勃勃。而在秋高气爽的秋天，人们登高望远，饮酒作赋。唐代著名诗人王维在《九月九日忆山东兄弟》中写到：“独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲。遥知兄弟登高处，遍插茱萸少一人。”今天，我们要学习的就是“诗圣”杜甫一首关于“登高”的诗，诗的题目就是《登高》。

二、 品读诗歌

师：这是一首七言律诗，学习一首古诗，首先就是要进行的朗读，不是说，“读书百遍，其义自现”吗？下面我们一起走进文本，品读诗歌。

诵读时请同学们注意四点要求：一是读准字音，二是把握节奏，三是注意轻重，最后要求读出感情。接下来请同学们按照提示的要求自由诵读。

生（自由朗读1分钟左右）

师：请同学们听一段视频朗读。（展示一段名家的视频朗读）

同学们听的都很认真，接下来请我们班的同学读一读。（选两位学生进行朗读，师或学生作简评，以鼓励为主）

生：齐读

师：同学们读得都很不错，但我认为同学们还可以在这基础上读得更出色。在刚才的诵读提示中，最后一点要求是要读出感情，那么，怎样才能读得更好，更有感情呢？我们知道，诗人的创作往往是为了表达思想和内心的情感需要，或者说，诗人的作品，是为了表达自己内心的情感，那么，我们了解和把握诗人在诗作中的情感，我们就可以把这首诗读得更好了。

下面我们就一起来学习和探讨杜甫在这首诗中寄寓的情感。

同学们都朗读了这一首诗，也对这首诗有了初步感知，同学们能否用一个字或一个词说一说你读完后的整体感受。

- 1 - 《登 高》导学案

【教学目标】 学会鉴赏一首诗

一、写作背景：

这首诗是杜甫大历二年（767年）在夔州所作。写这首诗的时候，安史之乱已经结束四年了，但藩镇势力又乘隙而起，相互争夺地盘，社会动乱，民不聊生。在这种形势下，杜甫只能继续漂泊，许多的因素造成了他的郁闷，有时代的苦难、家道的艰辛，有个人的多病、未酬的壮志，以及好友李白、高适、严武的相继辞世。为了排遣郁闷，他抱病登台，但反而是愁上加愁，更增添了新的悲哀。

安史之乱，是唐由盛转衰的标志，也是唐文学的转折点。残酷的战争、苦难的环境磨炼了一批文人，杜甫就是当时为国家、人民的哀乐而歌唱的诗人代表。也正因此，他的作品被称为“诗史”。杜甫生于712年，这首诗是他55岁时所作，三年之后他病逝。

二、分小组讨论提示:

三看：题目 作者 注释

三读：一读字面意思，体会感情基调

二读意象，分析其内涵

三读意境，把握诗人情感

分析：表达技巧

三、展示

1、诵读（音准 语速 感情 停顿）

2、赏析（按步骤完成下列各题）

（1）题目含义

（2）字面意思——感情基调

（3）诗中意象——分析内涵

（4）分析作者思想感情（感情基调产生的原因）

（5）运用的表达技巧

明确：

1、题目含义：

登台，是九九重阳节的一种习俗。古人为什么登台？是为了祈求长寿。登台都是全家一起去，可是杜甫呢？是独自一人，登台的地点一般都是在自己的家乡，而杜甫呢？是在离家万里的他乡，悲凉的秋天。

2、字面意思——感情基调：

天高风急，猿啸声声似乎蕴含着无限的悲哀，孤洲沙白，只有沙鸥不时地回旋。

无边无际的落叶纷纷飘坠，奔腾不息的长江滚滚而来。

离家万里，悲叹自己经常漂泊他乡，衰老多病，寒秋中独自登临高台。

世事艰难，可恨秋霜凝染了我的双鬓，穷困潦倒，于是不得不放下这浇愁的酒杯。

感情基调 ：悲秋

（3）意象，感悟作者的思想感情。