高职院校教学质量监控体系构建探讨

摘要：构建一套完整、科学、高效的实践教学质量监控体系是提高实践教学质量的重要手段。本文结合咸阳职业技术学院实践教学质量监控体系建设的实际做法，分析高职院校实践教学体系构建和实施中存在的主要问题，提出了要坚持的原则，以完善实践教学管理制度为切入点，从构建多员参与的组织保障系统，评价标准系统，信息反馈与控制系统，完善激励机制等方面措施，加强实践教学质量监控体系建设。

关键词：高职院校；实践教学；质量监控体系

中图分类号：g642 文献标识码：a 文章编号：1006-4311（2016）21-0247-03

0 引言

《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》[1]和2014年国务院印发《关于加快发展现代职业教育的决定》[2]等文件都强调实践教学是实现技术技能高职人才培养目标的重要途径，是反映高职院校办学水平和人才培养质量的关键环节。围绕人才培养目标，各高职院校都在强调基础理论适度，突出实践技能培养。为保证实践教学有效进行，不断提高教学质量，构建符合校情的实践教学质量监控体系就显的非常必要。

1 实践教学质量监控体系的内涵

实践教学是实现高职人才培养目标的核心教育教学活动，主要包括课程实验、实习、生产实习（顶岗实习）、毕业设计（论文）、社会实践等多个环节。它在学生专业实践能力、创新能力的培养和综合素质提升中，具有理论课教学所不可替代的重要作用。

实践教学质量监控是指以培养技术技能人才为目标，采用一定的方式方法和手段，对实践教学的准备、过程、结果等各个环节进行监测和调控，以确保实践教学过程的质和量都能达到预期目标，是提高实践教学有效性的实践活动或行为[3]。实践教学质量监控体系是把影响实践教学质量的各种直接或间接因素相联系、相互制约而构成的一个系统。由组织保障、实践教学质量评价、信息系统、反馈与控制子系统组成。

2 实践教学质量监控体系存在的问题

高职院校教学质量监控与评价体系存在的问题与解决对策

1. 引言

1.1 背景介绍

高职院校教学质量监控与评价体系是确保教育质量、提高教学水平的重要手段。随着高职院校招生规模不断扩大、学科专业不断增加、教学模式不断创新，教学质量监控与评价体系亦面临着诸多挑战与问题。当前，我国高职院校教学质量监控存在一些问题，如评价体系不完善、数据收集不及时、缺乏有效监督机制等。

高职院校教学质量监控行为一方面要保证教学质量，另一方面也要满足学生、家长、用人单位等多方面的需求。在现实中，由于各种原因，教学质量监控体系并不完善，导致教学质量无法得到有效监控和评估。本文将探讨高职院校教学质量监控存在的问题，分析评价体系不完善、数据收集不及时、缺乏有效监督机制等方面，并提出相应的解决对策，以期完善高职院校教学质量监控与评价体系，提高教育教学质量，促进高职院校教育事业的发展。

1.2 问题现状

目前，高职院校教学质量监控与评价体系存在着一些问题，这些问题主要包括评价体系不完善、数据收集不及时以及缺乏有效的监督机制。评价体系不完善导致了对教学质量评估的不准确性和不全面性，影响了教学改革和提升教学质量的效果。数据收集不及时使得监控过程中的信息获取不及时，难以进行及时的调整和改进。缺乏有效的监督机制导致监控过程中存在着漏洞和纰漏，容易出现教学质量问题得不到及时发现和解决的情况。必须采取有效的对策来解决这些问题，建立完善的评价体系、加强数据收集和分析以及加强监督机制是解决这些问题的关键措施。通过改进监控与评价体系，可以更加全面地把握教学质量的情况，提高高职院校的教学水平和学生的学习效果。

2. 正文

2.1 教学质量监控存在的问题

1. 缺乏明确的监控指标和标准。目前，很多高职院校在教学质量监控中缺乏统一的监控指标和标准，导致监控结果的客观性和准确性受到影响。学校往往只关注学生的学习成绩，而忽视了教学过程中的教师教学质量、学生学习动态等重要信息。

科技信息　职教与成教　

离职皖敕教学质量监控傩系酮究与搽索　

青岛港湾职业技术学院　孙治国　李令臣　

［摘要］本文针对现有高职教学质量监控体系存在的弊端，构建全过程性和全员性的教学质量监控体系，实现教学质量的科学化　

管理。　

［关键词］高职教育　质量监控　

高职教育是现代国民教育体系的重要组成部分，在实施科教兴国　

战略和人才强国战略中具有特殊的重要地位。高职院校“以服务为宗　

旨，’以就业为导向”，要培养适应市场需求，能够服务社会的人才，最重　

要的是教学质量问题。建立科学有效的教学质量监控体系是保证高职　

教育质量、实现高职院校可持续发展的重要举措。　

一、现有高职院校质量监控体系存在的问题　

高职教育区别于普通高等教育的重要特征之一是具有鲜明的职业　

岗位针对性，高职人才培养模式的重要原则是“必需、够用”。但很多高　

职院校在实际运作过程中，采取传统的教学模式，导致教学质量监控体　

系存在着一些弊端。　

１．监控内容不全面　

大多高职院校沿袭以学科为中心的教学模式，对教学过程的监控　

往往偏重于课堂理论教学，而对体现高职特色的实践教学则较少监控　

或监控不力；对教学秩序的监控和对于教学工作中的静态要素如教学　

计划等监控较多较严格，而对教学计划的执行、教学内容和方法的选择　

及专业培养目标和专业课程的整体设计是否与社会需求一致等动态要　

素的监控则相对不足。　

２．监控主体单一　

目前，高职院校教学质量监控人员主体是专、兼职督导员、学生和　

院系管理人员，他们的主要精力放在对教学实施过程的监控上，而对教　

学与社会需求的符合度方面监控相对较弱，且大部分监控主体分布在　

校内，对分散在校外各种企业进行顶岗实习的学生学习情况，更是难以　

做到全程监控。　

３．监控信息处理能力较弱　

许多院校只进行常规性的教学监控工作，重结果轻过程；虽然收集　

了大量的监控信息数据，但缺乏现代化的信息处理手段，导致教学信息　

分析处理不及时，教学质量监控不能真正发挥作用。　

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论高职院校教学质量监控体系的构建

作者：王风玲 熊晓亮 王华伟

来源：《教育与职业·理论版》2010年第13期

[摘要]高职教育的发展一定程度上满足了社会对高技能应用型人才的需求,但同时一些高职院校在教学质量方面也出现了诸多问题。教学质量是高职教育的生命线,而健全的教学质量监控体系是建立教学质量长效机制的关键,是保障高职院校教学质量的重要手段。文章在阐述构建高职院校教学质量监控体系应遵循的若干原则基础上,进一步探讨了教学质量监控体系应如何构建。

[关键词]高职院校 教学质量 监控体系 构建

[作者简介]王风玲(1963- ),女,山东潍坊人,山东商务职业学院教务处处长,副教授,硕士,研究方向为教学管理;熊晓亮(1978- ),男,湖南永州人,山东商务职业学院教务处,硕士,研究方向为教育学原理;王华伟(1983- ),男,山东威海人,山东商务职业学院教务处,硕士,研究方向为信息管理。(山东烟台264670)

[中图分类号]G717[文献标识码]A[文章编号]1004-3985(2010)20-0028-02

高职院校要提升人才培养质量,就必须始终坚持把提高教学质量作为工作的出发点和归宿。然而,近年来,高职教育在规模迅速发展的同时也暴露出一系列问题,这其中教学质量问题尤为突出。教学质量是高职教育发展的核心,坚持规模、质量、结构、效益协调发展,是我国高等职业院校的发展出路。

教学质量监控是高职院校教学管理的重要环节,直接影响着高职院校的教学管理水平和教学质量。健全而高效的教学质量监控体系,有助于及时准确地获取教学信息,并通过对信息的分析和反馈,调动各种调控机能,形成自我控制、自我约束、自我发展、自我完善的教学质量运行机制,从而有力地促进高职院校教学质量持续健康地发展。因此,如何构建一套目标明确、可操作性强、方法科学的教学质量监控体系,不断提升高职院校的教学质量,是当前的重要课题。