乡土材料在幼儿园活动中的运用

浅谈乡土材料在幼儿美术活动中的运用

引言

幼儿美术活动是幼儿园教育中的重要组成部分，通过美术活动，幼儿可以发展自己的创造力、想象力和审美能力。在美术活动中，选择合适的材料对于幼儿的艺术创作和审美体验具有重要的影响。乡土材料是指当地自然资源中的材料，具有丰富的地域特色和文化内涵。本文将探讨乡土材料在幼儿美术活动中的运用，探讨乡土材料对于幼儿艺术创作和审美发展的意义和影响。

一、乡土材料的特点

乡土材料是指在当地易得的自然资源中获取的材料，具有丰富的地方特色和文化内涵。乡土材料可以是土、石、木、竹、麦秸等自然材料，也可以是农作物、畜产品、手工艺品等当地特色产品。乡土材料具有以下特点：

1. 地域性强：乡土材料具有鲜明的地域特色，它们是当地的自然资源和特色产品，蕴含着丰富的地方文化和民俗风情。

2. 可塑性强：乡土材料大多具有很好的可塑性和造型性，可以通过简单的加工和处理，就能够满足艺术创作的需要。

3. 绿色环保：乡土材料来源于自然资源，它们环保无污染，并且易于降解，符合当代的环保理念。

4. 体现民族风情：乡土材料多具有丰富的民族风情和传统文化内涵，能够唤起人们对于家乡和传统文化的共鸣和情感。

二、乡土材料在幼儿美术活动中的运用

乡土材料在幼儿美术活动中具有得天独厚的优势，它们可以通过丰富的形态和材质，激发幼儿的创造力和想象力，引导幼儿走进美术创作的世界。具体来说，乡土材料在幼儿美术活动中的运用主要体现在以下几个方面：

1. 创意造型：乡土材料可以成为幼儿艺术创作的原材料，如泥土、竹子、枯枝等可以被用来制作土偶、简易雕塑等作品，利用手工技艺和原始材料，可以激发幼儿的创造力和动手能力。

2. 自然拼贴：乡土材料在美术活动中可以用于自然拼贴，如麦秸、木屑、石子等可以被用来制作贴纸画、拼贴画等作品，这些作品具有丰富的质感和层次感，能够让幼儿感受自然的美好。 3. 民俗手工：乡土材料还可以用于制作民俗手工艺品，如编织、剪纸、剪贴等，这些手工艺品融合了当地的传统文化和民俗风情，可以唤起幼儿对家乡文化的热爱和向往之情。

乡土材料在幼儿园区域活动中的应用

邓小平同志指出：建设有中国特色的社会主义文化和教育必须植根于中华民族文化的土壤中，特别要发挥本地区教育资源的优势是至关重要的。《幼儿园工作规程》也告诉我们：环境是人赖以生存和发展的物质、社会、心理条件的综合，是儿童发展的资源。相关认知结构理论明确指出：儿童的发展是通过自身感知操作而得来的。根据上述理论，我们认识到，要使幼儿得到发展，一要创设环境，二要引导幼儿主动活动。我园地处农村，有着丰富的自然资源，对幼儿充满魅力，因此，充分利用农村的自然资源，办出农村特色，即对乡土材料的应用研究，来进一步提高农村幼儿教育质量和幼儿素质显得尤为重要。

要提高幼儿素质，必须创设适合幼儿活动的环境，提高幼儿表现与表达能力的机会，促进幼儿在操作、学习、游戏中获得发展。可以看到， 幼儿园已创设并开展了区域活动，但还没有形成一整套完整、系统的操作规范。如：区域活动中材料的投放，特别是对农村乡土材料的应用还没挖掘、研究。因此，我园更要因地制宜，以幼儿所处的环境，充分利用自然资源,实施立足于农村的素质教育。培养健康活泼、好奇探究、勇敢自信的面向二十一世纪的儿童，从而逐步形成一套适合农村幼儿园区域活动有效的、可操作的规范。

结果与分析：

（一）乡土区域活动促发了幼儿能力的发展

1、充分发挥幼儿的自我表现力

每个幼儿都有自我表现的需求，根据这一特点，我们根据农村幼儿胆小，不愿在集体面前表现的情况，设置了表达表现区，放置了农村幼儿熟悉的干葫芦、稻草、花生、栗子、大豆等材料，使那些内向、胆小的孩子有了一片“自己”的天空，他们看到熟悉的材料和玩具，就如遇见久违的朋友，顿时变得轻松自在；有时，他们还会用自己采集的树叶拼成一幅美丽的图画，编制出一个个动听的故事。相信，那时“自信”已完全回到他们的身上。

2、发展幼儿的动手能力

俗话说的好，“心灵手巧”。幼儿经常动手操作，有利于小肌肉群的发展，会变得更聪明。于是我们有意识的开设了相对应区域，给幼儿有充分动手操作的机会。教师注意在各区域中按幼儿实际水平，分层次投放材料，如认知区由大到小的种子粘贴、蔬菜和水果的分类；美劳区有麦管制作、土布绣花等等，让幼儿与他人合作到独立完成一件件作品来体验成功的喜悦。

乡土材料在幼儿园区域活动中的使用浅谈

环境是人赖以生存和发展的物质、社会、心理条件的综合。皮亚杰认知结构理论明确指出：儿童的发展是通过自身感知操作而得来的。要使幼儿得到发展，一要创设环境，二要引导幼儿主动活动。要提高幼儿素质，必须创设适合幼儿活动的环境，提高幼儿表现与表达能力的机会，充分利用自然资源,实施立足于农村的素质教育，促进幼儿在操作、学习、游戏中获得发展。

一、乡土材料在区域活动中的运用促发了幼儿能力的发展。

1、充分发挥幼儿的自我表现力。

每个幼儿都有自我表现的需求，根据这一特点，我们根据农村幼儿胆小，不愿在集体面前表现的情况，设置了表达表现区，放置了农村幼儿熟悉的干葫芦、稻草、芦叶等材料，使那些内向、胆小的孩子有了一片“自己”的天空，他们看到熟悉的材料和玩具，就如遇见久违的朋友，顿时变得轻松自在；有时，他们还会用自己采集的树叶拼成一幅美丽的图画，编制出一个个动听的故事。相信，那时“自信”已完全回到他们的身上。

2、发展幼儿的动手能力。

俗话说的好，“心灵手巧”。幼儿经常动手操作，有利于小肌肉群的发展，会变得更聪明。于是我们有意识的开设了“美劳区”、“认知区”“建构区”等，给幼儿有充分动手操作的机会。教师注意在各区域中按幼儿实际水平，分层次投放材料，如认知区由大到小的种子粘贴、蔬菜和水果的分类；美劳区有麦管制作、土布绣花等等，让幼儿与他人合作到独立完成一件件作品来体验成功的喜悦。

3、引发了幼儿的创造力。

丰富的乡土区域活动蕴藏着许多智慧和活力，在活动中幼儿犹如插上了想象的翅膀不断地飞翔，在建构区“小小建筑工”们会变戏法地运用土豆、蒜、萝卜搭建出一座座高楼大厦、东方明珠、蜿蜒铁路；计算宫中，孩子们又会挥着笔，来探索水果等分、种子集合的奥秘；棋类区内，“小棋手”们手握梨子跳棋、贝壳象棋等时而激动，时而蹙眉，还不时拉上老师与他对阵；科常区内，孩子们更是“潜心钻研”，制作着蛋壳灯、尝试着“沉与浮”，摆弄着天平称，使幼儿的创造灵感油然而起。

乡土材料在幼儿园活动中的运用

乡土材料是指能够代表当地文化、风俗、生活特点的自然材料或人工制品。在幼儿园教育中，运用乡土材料能够激发幼儿的兴趣，培养幼儿的创造力和动手能力，同时让幼儿更好地了解自己的家乡文化。

1、墙面

在园内的墙面上可以用当地的土块、石头、竹子、木头等材料进行装饰。幼儿们可以参与其中，用泥土揉捏，用竹子搭建，或者用手绘画墙面。

2、地面

地面可以用当地的石头、砖头、土块、碎石等材料，制成各种图案和形状。用脚那踩上去，也可以做出不同的韵律，提高幼儿的肢体协调能力。

3、屋顶

幼儿园的屋顶上可以搭建当地的竹子、草席，让幼儿亲身体验到自己家乡的住宅特点，增强幼儿对家乡特色形式的认知。

4、花园

在幼儿园的花园中可以培植当地的植物、松柏、萝卜、茶叶等植物，让孩子们观察，体验植物的生长和变化，并且可以充分发挥孩子们的想象和创造力，完成一些有意义的手工活动。如制作土窝麻花、生米锅，或者做膏肝饭和葱油饼等美食。

1、活动中心

在幼儿园中设置活动区域，用当地的竹木搭建做为框架，搭配大小不同的软垫，让孩子们充分发挥自己的想象和创造力，创造各种不同的游戏世界。

2、玩具

玩具可以用当地特色的材料来制造，比如做竹制风筝、泥土乌龟、草编篮子等。这些玩具能够锻炼幼儿的动手能力和想象力，同时让幼儿了解自己的家乡特色文化。

3、绘画

可以利用当地的土、石材、树皮等材料作为绘画素材的纸面背景或绘画工具。让孩子们感受来自大自然的纹理、质感，以自然为工具，让孩子们探寻自然之美。

4、手工制作 手工制作可以利用当地特色的材料，制作各种不同的手工制品，如手工绘画，泥塑制作等。这些手工制品不仅能够培养幼儿的创造力、动手能力，还能使幼儿更好地了解和认识自己的家乡文化。

总之，运用乡土材料在幼儿园活动中的运用，不仅可以营造与自然相互融合的园内环境，还可以锻炼幼儿的动手能力、想象力和创造力，增加他们对家乡文化的认知和了解。这种方法的好处是多方面的，值得我们在幼儿园教育中推广。