第2课时 两位数加两位数(不进位)练习
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两位数加两位数(不进位)练习
教学内容：
青岛版教材一年级下册63页信息窗1第二课时
教学目标：
1.通过多种有效形式的练习，进一步提高学生两位数加两位数（不进位）加法的正确率和速度。
2.在具体情境中，进一步体会加法的意义，感受数学与生活的联系。培养运用知识解决一些简单的的生活实际问题。
3.在一定的游戏情境进行学习，减轻学生潜意识中学习的压力，增加学习的趣味性，从中感受学习的快乐，获得成功的体验。
教学重难点：
教学重点：1.通过练习，使学生能比较熟练的进行两位数加两位数（不进位）的运算，提高学生的运算技能。 2.培养学生运用所学知识解决实际问题的能力。
教学难点：通过练习，使学生能比较熟练的进行两位数加两位数（不进位）的运算
教具准备：多媒体课件
教学过程：
一、问题回顾，再现新知
出示信息窗一的信息图
我们上节课通过这幅图来研究了两位数加两位数（不进位）的加法。要解决一共捉了多少只螃蟹，你们还记得怎么列式的吗？为什么这样列式？
回想一下，我们是怎么计算26+12的结果的？
同桌交流后回报：
预设：
生1：摆小棒
生2：推珠子
生3：口算：20+10=30，6+2=8，30+8=38
生4：口算：26+10=36，36+2=38
生5：竖式： 2 6 + 1 2
3 8
找生黑板板演
师生共同质疑：(1)3和8都是怎么来的？3为什么要写1的下面？列竖式注意什么？
强调：列竖式计算时，相同的数位要对齐。
二、分层练习，巩固提高。
导入：。通过刚才的回顾，老师发现同学们对两位数加两位数（不进位）加法掌握的非常好，现在到了我们大显身手的时刻，请随老师一块走进故事和动画的世界，去帮他们解决遇到的数学问题。
（一） 基础练习，巩固新知。
1.小壁虎找尾巴
练习建议：
（1）先把竖式在练习本上补充完整，然后正确连线
（2）生独立计算，五生黑板板演竖式。
（3）订正时选重点让学生讲解其中一个或两个的计算过程。总结：针对这三位小朋友列的竖式，你们有没有什么问题要提醒大家的？
2.动物赛跑（根据课本第4题改编）
小狗 小猫 小熊
第一段路 13 16 15
第二段路 26 43 73
总时间
练习建议：
（1） 生用自己喜欢的方法计算，并填空 （2） 宣布结果，明确谁用的时间少谁是第一名
（3） 把第一段路改成加数，第二段路也是加数，那么总时间就是和
补充表格：独立完成
加数 38 56
加数 21 43
和
（二） 综合练习，应用新知。
1. 小熊掰玉米（出示自主练习第5题）
练习建议：
（1） 认真观察，看懂信息然后再解决问题。
（2） 订正时重点让学生说为什么用加法，如何计算的。
2.海绵宝宝（出示自主练习第7题）
练习建议：
（1） 认真观察，看懂信息然后再解决问题。
（2）订正时重点让学生说为什么用加法，如何计算的。
3.熊猫百货店（出示自主练习第9题）
练习建议：
（1） 让生独立完成前两个问题
（2） 你喜欢哪两种商品，快让同桌帮你算算这两种东西需要付多少钱。
（3）让生来购物，任选两种商品，让学生来模拟掏钱付账，把两位数加两位数加法与人民币知识结合起来。
（三）拓展练习，发展新知。
1.看图编故事（出示自主练习第9题）
练习建议：
（1）让生仔细观察图，看看图中的信息，你能编一个包含数学信息的小故事吗？先想一想然后讲给小组内的小朋友听。
（2）找生讲故事
（3）提出问题并解答
2.猜猜我是几（出示聪明小屋） 练习建议：
（1）解读问题：小熊和小猫都代表一个数字，你知道它们各代表几吗？注意小动物无论在十位还是个位，代表的数字不能变呦。
（2）学生独立思考，然后同桌交流
（3）集体订正，注意体现多种可能性。
三、梳理总结，提升认知。
1.总结：
思考：通过本节课的练习，你对两位数加两位数（不进位）的加法又有什么新的认识？
引导学生说出：
可以用口算和竖式计算出结果。
列竖式计算时，相同的数位要对齐。
2.提升
总结：这节课同学们不但进一步熟练了两位数加两位数（不进位）的加法，还能够利用我们所学的知识解决动物们遇到的问题，其实我们数学的每一个知识点都有它的实际应用价值，我们要善于发现，善于总结，善于应用。
板书设计：
两位数加两位数（不进位）的加法练习
2 6
+ 1 2
3 8
列竖式计算时，相同的数位要对齐。
使用说明：
1．设计说明
（1）创设情景，激发兴趣 巩固练习我以动物和动画为情景，，有小狗赛跑、帮小壁虎找尾巴、小蜜蜂的新房子、熊猫百货商店等练习形式，引起学生的兴趣，为学生提供充分的自主探索和合作交流的机会，学生愿意动脑，愿意参与并乐于发表自己的意见。
（2）分层练习，培养能力
练习主要分：针对性练习、基本练习及拓宽性综合练习三类。适应不同水平的学生的需要。通过练习对学生渗透了互帮互助的意识，培养学生提出问题、解决问题的能力和语言表达能力，收到良好的教学效果。
（3）走进生活，服务生活。
在问题设计上注重让学生研究我们身边的数学，渗透“生活中处处有数学”，培养学生的问题意识，自主解决生活中的数学问题。
2.使用建议
注重突出学生的主体地位，给学生足够的空间进行思考。在练习中注重激发学生练习热情。
