《100以内数的加法和减法（二）》第一课时
《两位数加两位数（不进位加）》课堂实录
教学内容：人教版教科书二年级数学上册第11—13页，例1、例2。
教学目标：
1、使学生理解100以内的两位数不进位加法的算理，掌握笔算方法，能正确用竖式计算。
2、使学生经历两位数不进位加法笔算方法的过程，体会计算方法多样性。
教学重点：两位数加两位数（不进位）笔算的方法。
教学难点：理解用竖式计算两位数不进位加法的计算顺序。
教具准备：计数器、 小棒
教学过程：
一、创设情景，提出问题
师：小朋友，你们喜欢春游吗？
生齐：喜欢。
师：那么看一看，这个是我们即将上二年级，到二年级的时候，我们将组织同学们去参观博物馆。那看这一幅图，我们一起来看一看你知道了什么数学信息呢？
生：我知道了二（1）有35人，二（2）班有32人，二（3）班有37人，二（4）班有34人。
师：哇！非常棒！
师：她说二（1）班有多少人？
生齐：35人。
师：那二（2）班有多少人？
生齐：32人。
师：二（3）班有多少人？
生齐：37人。
师：二（4）班有多少人？
生齐：34人。
师：好，请坐。还有没有？
生：二（1）班和两名带队的老师一共有多少人？ 师：非常的棒！
师：那么请你根据这些数学信息，给我们提出一个数学问题。（提出一个用加法来计算的数学问题。）
生1：二（1）班和二（4）班一共有多少人？
生2：二（1）班和两名带队老师一共有多少人？
生3：二（1）班和二（3）班一共有多少人？
二、合作交流，掌握算法
师：那么我们先来解决“二（1）班和他的带队老师一共有多少人？”
谁会列式？
生：35+2＝37（人）
师：谁来说一说是怎样进行口算的呢
生：先算5+2=7，再算30+7=37。
师：非常棒！你可以用口算，也可以用你手中的学具帮你。算完后，给你同桌说说你是怎样算出来的。
生动手，师巡视，并适当指导。
师：来，孩子们，谁愿意把你的算法说给大家听听，好，你来。（学生上台演示）
两位数加两位数的不进位加法
宣汉县芭蕉镇中心校 李培义
概述：两位数加两位数的不进位加法选自西师版小学数学一年级下册，本节课是在学生掌握了口算两位数加减一位数和整十数的基础上进行学习的。这部分内容既是学生学习笔算的开始，又是以后学习三位数的加减计算及其它计算的基础,因此要使学生切实学好，要引导学生在解决具体问题的过程中掌握计算方法，培养学生的数感，得需要一课时来教学。
教学目标分析
1. 理解两位数加两位数的算理，掌握两位数加两位数的计算方法，会用竖式计算两位数加两位数的加法，能用所学知识解决生活中的简单问题；
2. 探索不同的算法，继续培养同学们的创新精神和探索发现能力；
3.让同学们体验到探索发现的乐趣，获得积极的情感体验。
学习者特征分析
通过前面的观察、积累学习，学生已经学习了100以内两位数加、减一位数和两位数加、减整十数，这些都是以直观形式向学生讲解的口算方法，学生的基础比较扎实。本节课两位数加两位数的不进位加法的笔算，是在口算的基础上的提升，也是以后学习多位数加法的重要基础。由于一年级的学生较小，我就为学生创设生活情境、问题情境、动手操作和合作交流的情境，激发学生的学习兴趣和探究欲望，使他们投入到充满探索和创造的数学活动中去。
教学重难点
理解两位数加两位数的算理，掌握两位数加两位数的计算方法，会用竖式计算两位数加两位数的加法。
教学策略选择与设计
先采用复习旧知、观察、提问交流等方式导入新课，再通过适时指导、互动交流、比较概括、强化练习等方式完成整堂课的教学。
教学资源与工具设计
算式卡片、多媒体课件、小棒、计数器
教学过程
一、复习引入
教师：我们前面学习了两位数加整十数和两位数加一位数的口算，你们都学会了吗（会）好，下面老师就以开火车的形式考考你们：53+20= 36+40= 28+30= 57+20= 76+3=
31+4= 43+5= 65+2=
两位数加、减两位数的笔算（不进位）
鲍集中心小学 杨 阳
教学内容：
苏教版一年级数学下册第四单元——两位数加两位数的笔算（不进位）。
教学目标：
1、让学生经历探索两位数加两位数（不进位）笔算方法的过程，初步掌握竖式计算的基本要求和格式，提高学生的计算能力和归纳能力。
2、让学生在解决简单的实际问题的过程中，进一步体验数学与生活的联系，增强数学意识，培养思维能力和合作学习的态度。
教学重点、难点：
让学生掌握两位数加两位数笔算的基本方法，初步掌握竖式计算的基本要求和格式。
教学准备：
课件
教学过程：
一、创设情境，激发情趣
你坐过公共汽车吗？说说你坐过公共汽车上能坐到少人?。
学生自由说。
二、自主探究，体会领悟
1、 出示情境图
提问：有这么两辆公共汽车，一辆坐了45人，另一辆坐了31人，两辆车能坐多少人？
让学生仔细观察情境图， 然后各小组推选一名代表说一说。
怎样列算式呢？学生说师板书算式：45+31=
提问：你们能不能借助自己的学具（小棒、计数器）或者利用已有的知识进行计算。并说说是怎样计算的。
学生独立思考后在小组里交流，最后推选代表汇报交流算法。
板书：①40+30=70 ②45+1=46 ③45+30=75
5+1=6 46+30=76 75+1=76
70+6=76
3、师讲：这样的算式，除了用同学们刚才提到的几种方法计算以外，还可以用竖式计算。学生看书自学。
一名学生台前板书：
4 5
+ 3 1
提问：同学们能从这个竖式中看出什么？（个位和个位对齐，十位与十位对齐）
谈话：个位与个位对齐，十位与十位对齐，也就是相同数位对齐。想一想，为什么要相同数位对齐？
学生试算，指名板演。
然后针对学生试算情况，让学生说说计算顺序，对于先加个位上的数或先加十位上的数，都予以肯定。
4.6 两位数加两位数(不进位)
项目 内 容
1.直接写出得数。
20+34= 30+55= 20+14= 40+24=
2.思考:淘气折了23只纸鹤,笑笑折了32只纸鹤,他们两个人一共折了多少只纸鹤?
3.计算23+22。
(1)用计数器计算:先在计数器的十位上拨2个珠子,个位上拨3个珠子,表示23,再在十位上拨2个珠,个位上也拨2个珠子,这时计数器的十位上有( )个珠了,个位上有( )个珠子,表示( )。
(2)竖式计算:列竖式时,相同数位对齐。先算个位上的3加个位上的2,再算十位上的2加十位上的2,结果是( )。
4.通过预习,我知道了用竖式计算两位数加两位数(不进位)的加法时,相同数位对齐,个位上的数字和个位上的数字相加,结果写在( )下面;十位上的数字和十位上的数字相加,结果写在( )下面。
5.直接写出得数。
22+45= 36+13= 42+24= 14+43=
65+23= 37+32= 53+22= 25+52=
温馨
提示 知识准备:整十数加整十数,一位数的不进位加法。
学具准备:计数器,小棒。
参考答案
1.54 85 34 64
2.23+32=55(只)
3.(1)4 5 45 (2)45
4.个位 十位
5.67 49 66 57 88 69 75 77
