计算机基础课程教学改革的探索与实践

信息技术课堂教学改革与方法创新

娄山关镇中心学校 谢代江

一、信息技术课堂教学的变革的思考

在发达的地区，早已在中小学开设了信息技术课程，并已经深入贯彻，实施中小学信息技术教育，已经形成了一套具有教学特色的教学方法，使信息技术教学质量大大提高。在我们桐梓，信息技术教育还处于发展的起步阶段，传统的教学方法还没有完全得到更新。有条件实现信息技术教学的学校，没有充分的利用现代化信息技术教学的硬件设备。信息技术新课程的教学改革，我认为，须做到以下几点:

1、教学观念的更新

一个人的认识过程首先需要外部刺激，我们要充分发挥现代化信息技术的优势提供多样化的外部刺激，为学习者创设多样化的情境，进一步优化信息技术教学过程。使教学内容结构化、动态化、形象化、多样化，有利于帮助小学生获得对周围世界的认识和理解，有利于学生的创新思维、创新能力的培养。从小学信息技术与各学科结合入手，创建新型教学结构，实现新型教育思想、新型教学观念的根本变革，正是当前深化教育教学改革、实现创新教育观念的切入点。

在信息技术教学中我确立了五个方面的观念，即：以学生为主体，倡导开放式、多元化的教学观念；尊重学生个体差异，树立教育公平化的观念；充分相信学生创造潜能，培养和激发学生创新思维的观念；充分了解学生的好奇心，以学生的好奇心为切入点，激发学生学习的主动性；全面贯彻素质教育精神，确立科学教育观念。

2、教师角色的转变 教师的主要职能由“教”转变为“导”，要更加注重教师“导”的作用。择优而“导”，“导”之有效；有法而“导”，“导”到实处，以“学生发展为本”。这就决定了教师在课程中需要体现“课程的组织者、情感的支持者、学习的参与者、信息的咨询者”等角色。在传统教学中，教师的主要职能是“教”即传道，授业，解惑。教育技术的现代化使教师的角色发生变化，主要职能由“教”变成“导”，由传统教育教学中教师为中心的主体者转变到今日以学生为中心的主导者、启发者、帮助者和促进者。教师的大量工作也由课堂上的讲授知识变成了课前的教学过程设计，教学软件制作，选择教学活动策略；变成了课中的演示导学；变成了课后教学信息反馈和教学策略调整，进一步优化教学效果。而且随着信息技术的发展，信息量的增加，必将更加注重教师“导”的作用。

中国信息界２０１　１年第３期　总第１７１期　实践与应用　

高职　悸翱　课程分层次教学实践探索　

袁艳　

（延安市职业技术学院陕西延安７１　６０００）　

摘　要：高职院校“扫盲式”的计算机教育，已经不能适应新形势的发展。就业对于非计算机专业的学生信　

息素养有更高的要求，因此，高职《计算机基础》课程教学改革势在必行。本文探讨了在高职院校《计算机　

基础》课程教学改革的必要性以及分层次教学的实施和效果。　

关键词：课程改革分层次教学探索实践　

掌握计算机技术、信息技术的初步知识和应用能　力，学会利用信息资源，是对当代高职学生个人素质的　

基本要求。在深入开展的高职学院示范建设中，各学　

科、各专业都针对社会需求变化和生源变化做了调整和　

改革。作为公共课程的《计算机基础》也必须通过改革　

来适应社会的发展和高职院校的建设。　高职院校非计算机专业学生计算机应用能力的培　

养，既关系到对学生在校期间专业课程学习的支撑，也　涉及到他们踏上工作岗位以后其计算机应用能力能否适　

应工作岗位的实际需求。原高职院校“扫盲式”的计算　

机文化教育，已经不能适应社会新形势的发展。对计算　

机基础教育应该有新的认识、新的思维、新的观念，提　

出更高的要求。计算机基础的教学实践中，计算机专业　教师应该由“文化教育”转为“技术教育”，从“应试　

教育”转为“素质教育”。　

１计算机教学改革的必要性　

１．１生源计算机基础差异较大。教学课时减少　随着计算机的普及和计算机技术的飞速发展，我国　

在中小学教育阶段已广泛开展信息技术教育的背景下，　大学阶段的计算机基础教育正面临严峻的挑战。一方　

面，入学新生计算机应用技能不断提高后，大学阶段的　

计算机教学已经不是“零起点”教学，甚至个别学生在　

中学阶段已经拥有计算机一级证书，有的还有二级证　

书。另一方面，我国不同地区的生源计算机基础参差不　

齐。农村生源计算机基础普遍较差，有些甚至都没接触　过计算机，这与城市生源相差很大，并且同一省份各地　

农业院校计算机基础类课程教学改革探索与实践*

关键词：计算机；基础类课程；教学改革

【中图分类号】g642

？项目来源：天津农学院水产生态与养殖实验教学中心建设项目”农业院校水产类专业计算机基础实践教学新模式的构建与实践”、天津农学院水产生态与养殖实验教学中心建设项目”水产类专业信息技术教育实践教学改革研究”的研究成果。

计算机基础类课程教学是培养非计算机专业学生计算机文化素质和应用能力的重要环节。随着社会信息化进程的快速发展，社会各行各业对信息化的依赖程度越来越高[1]，传统的计算机基础类课程教学体系和教学模式已经无法适应新的发展形势，进行计算机基础类课程教学改革，提高非计算机专业学生的信息技术水平，十分重要而又迫切。通过研究文献资料不难发现，多年来，许多教学和教育学者，对计算机基础类课程”如何教”、”怎么教”这些问题进行了深入研究，并在此基础上形成了计算机基础类课程三层次的教学体系和教学模式。2012年，我院制定了适合农业院校特点的计算机基础类课程教学改革方案，并在非计算机专业进行了应用实践。

一、构建非计算机专业计算机基础类课程三层次教学体系

计算机基础类课程包括《计算机文化基础》、《计算机程序设计》及相关专业领域计算机应用课程。开展计算机基础类课程教学改革主要是为了适应天津农学院生源计算机基础能力变化的实际情况，也符合各专业应用领域对于专业人员信息技术能力提高的实际要求，可以使计算机基础类课程教学与专业学习更加紧密地结合起来，培养信息技术应用能力突出的现代农业技术人才。通过对现行课程教学内容和教学形式的改革，基本形成适合农业院校特点的计算机基础和应用教学体系，具体包括以下三个层次的内容：

（一）第一层次：开设《计算机文化基础》课程。保留《计算机文化基础》课程，将学时从64压缩到32。主要讲授计算机基础知识、办公自动化软件的使用和互联网基础知识。本课程设置在第一学期。

（二）第二层次：开设《应用软件开发基础》课程，代替《vb程序设计》课程，学时由64改为54。主要讲授java程序设计、html和sql三部分内容。本课程设置在第二或是第三学期。各专业可根据各自特点在不同学期开设此课程。

！　！　二　ＣＮｌ２－１３５２／Ｎ　实　验　室　科　学　ＬＡＢ０ＲＡ１ｌ０ＲＹ　ＳＣＩＥＮＣＥ　第１５卷第２期２０１２年４月　Ｖｏ１．１５　Ｎｏ．２　Ａｐｒ．２０１２　

以就业为导向的计算机基础课程　

教学改革的探索与实践　

郭宝红　

（天津理工大学计算机与通信工程学院，天津３００１９１）　

摘要：通过对一系列调查数据和现象的分析，指出了高校计算机基础课程教学中存在的主要问题，提出了　改革设想。重点阐述了与专业培养目标相结合构建分层、分类的模块化教学体系，建立网络化教学平台和毕　

业生跟踪调查长效机制和信息化平台，改革教学评价方法等。　关键词：计算机基础；课程体系；教学评价；信息化素养　

中图分类号：ＴＰ３６；Ｇ６４２．４　文献标识码：Ａ　ｄｏｉ：１０．３９６９／ｊ．ｉｓｓｎ．１６７２—４３０５．２０１２．０２．０１４　

Ｅｍｐｌｏｙｍｅｎｔ—。ｏｒｉｅｎｔｅｄ　ｒｅｆｏｒｍ　ｏｆ　ｃｏｍｐｕｔｅｒ　ｂａｓｅｄ　

ｔｅａｃｈｉｎｇ　ｅｘｐｌｏｒａｔｉｏｎ　ａｎｄ　ｐｒａｃｔｉｃｅ　

ＧＵＯ　Ｂａｏ——ｈｏｎｇ　

（Ｓｃｈｏｏｌ　ｏｆ　Ｃｏｍｐｕｔｅｒ　ａｎｄ　Ｃｏｍｍｕｎｉｃａｔｉｏｎ　Ｅｎｇｉｎｅｅｒｉｎｇ，Ｔｉａｎｊｉｎ　Ｕｎｉｖｅｒｓｉｔｙ　ｏｆ　Ｔｅｃｈｎｏｌｏｇｙ，Ｔｉａｎｊｉｎ　

３００１９１，Ｃｈｉｎａ）　

Ａｂｓｔｒａｃｔ：Ｂａｓｅｄ　ｏｎ　ａ　ｓｅｒｉｅｓ　ｏｆ　ｓｕｒｖｅｙ　ｄａｔａ　ａｎｄ　ａｎａｌｙｓｉｓ　ｏｆ　ｔｈｅ　ｐｈｅｎｏｍｅｎｏｎ，ｐｏｉｎｔｅｄ　ｏｕｔ　ｔｈａｔ　ｔｈｅ　ｍａｉｎ　

ｐｒｏｂｌｅｍｓ　ｉｎ　ｔｈｅ　ｕｎｉｖｅｒｓｉｔｙ　ｃｏｍｐｕｔｅｒ—ｂａｓｅｄ　ｔｅａｃｈｉｎｇ，Ｐｕｔ　ｆｏｒｗａｒｄ　ｉｄｅａｓ　ｆｏｒ　ｒｅｆｏｒｍ　ｆｏｃｕｓｉｎｇ　ｏｎ　ｐｒｏｆｅｓ—　

ｓｉｏｎａｌ　ｄｅｖｅｌｏｐｍｅｎｔ　ｇｏａｌｓ　ｗｉｔｈ　ａ　ｃｏｍｂｉｎａｔｉｏｎ　ｏｆ　ｂｕｉｌｄｉｎｇ　ｈｉｅｒａｒｃｈｉｃａｌ　ｃｌａｓｓｉｆｉｃａｔｉｏｎ　ｏｆ　ｍｏｄｕｌａｒ　ｔｅａｃｈｉｎｇ