解读《古诗十九首》教案

第七章 东汉文人诗

（东汉文人诗一定要好好看看，因为尚老师《道家思想与汉魏文学》专门讲到了，虽然10年已经出名词了但是结合个人经验李美超认为还有可能重复出题，像10年现当代就重复了09年的某些题。）

(一)《古诗十九首》的思想内容（袁行霈版本）

作为一个整体收录于《文选》，代表了汉代文人五言诗的最高成就。刘勰对包括《古诗十九首》在内的“古诗”时称“观其结体散文，直而不野，婉转附物，怊怅切情，实五言之冠冕也。”

1、游子思妇的万般情怀。这是《古诗十九首》的基本内容，在中国古代具有普遍性和典型意义，千百年来引起读者的广泛共鸣。

（1）从游子方面来说，《古诗十九首》的作者绝大多数是漂泊在外的游子，他们身在他乡，胸怀故土，每个人都有无法消释的思乡情结。不过，与以往史传文学中主人公在富贵以后流露出的乡情不同，《古诗十九首》的作者多是失意之士，更引人同情与怜悯，且他们思乡的焦点集中在妻子身上，思乡与怀内密不可分，这也与《诗经》中以父母、子女作为思念对象有异。

这些士子之所以离家，为的就是能建功立业，步入仕途，因此，他们在诗中将这种理想用坦率的语言加以表现，体现出强烈的积极用世精神，如《今日良宴会》写到：“何不策高足，先据要路津。无为守贫贱，轗轲常苦辛”。然而，游宦的成功率很低，多数人无法实现自己的愿望，很多人只能在其他方面寻找慰藉，想要在现实中过得更快活、更自在。于是，他们“涤荡放情志”，去追求燕赵佳人，不相信成仙术，“不如饮美洒，被服纨与素”，达观的话语中仍可看见其深层的悲哀。

（2）《古诗十九首》中展示的思妇心态也是复杂多样的。对于游子的盼归而不归，思妇的反应却大不相同。有的非常珍视自己的婚姻，对游子的爱恋极深，远方捎回的书信，她会置之怀中，“三岁字不灭”。有的觉察到“游子不顾返”的苗头，只有宽慰自己“努力加餐饭”。也有的思妇在春光明媚的季节忍受不了寂寞，发出“空床独难守”的感叹。这些作品的共同特点则是表现思妇独处时的精神苦闷，担心游子喜新厌旧，担心自己的真情不被对方省察，担心外力离间。与游子相比，这些思妇更显孤独。

试论《古诗十九首》的主题

《古诗十九首》最初见于梁?萧统的《文选》卷二十九，作者均为无名氏，写作年代大约在东汉末年桓、灵之际[1]。《古诗十九首》虽各自成篇，但合起来,确是一个息息相通的整体。它围绕着一个共同的时代主题，所写的无非是生活上的牢骚和不平，时代的哀愁和苦闷。这正如朱自清在《古诗十九首》中所说：“断章取义，让‘比兴’的信念支配一切……”。

从“所思在远道”，“独窗不能寐，梦想见荣辉”，“音响一何悲”等诗句中，《古诗十九首》的主题类似曹丕的《离居赋》的内容：

惟离居之可悲，廓独处于空房。愁耿耿而不寐，历冬夜之悠长。

惊风厉于闺闼。忽增激于中房。动帷裳之暧，对明烛之无光。

封建社会制度的残酷，无法满足两地相思男女的情意，致使两者心理上产生动荡情绪。曹丕的《离居赋》的思想内容牵动了《古诗十九首》的主题，以游子与思妇“相隔万余里”为波动主线，心理情感上把男女之情的思妇愁怨围绕在“思念、埋怨、猜疑、自慰”的心理流程上。

一

《古诗十九首》里的主人公都是游子或思妇，他们生活在东汉末年，那时一个政治黑暗、外戚宦官专权、危机四伏、大动乱即将来临的社会。在这社会大动乱前夕，失意士人内心的要求和现实生活的矛盾，反映出在黑暗、动荡的社会，他们内心深为愤懑，而又不能指斥社会现状和批判现实，只有没落的空虚和绝望的感情。

环境，造就了游子的愤懑之情，感叹孤寂的生活。促织的题名、忧郁的歌声，产生了悲哀之情，荒凉之感，游子思妇心中由于激起一股对穷奢极欲的统治阶级不满的愁怀情绪，而表现出“白杨多悲风，萧萧愁杀人”的思想情绪。

在《青青陵上柏》这首古诗中，由物起兴，陵上柏青青，涧中石磊磊，都是长存的，唯有那些学士的人生不常在，感叹人生短促：“人生天地间，忽如远行客”。羁旅他乡，听曲感兴，由别人的欢悦而激起自己的感伤，“欢乐难具陈”，也暗含着对社会不公的愤懑，由歌声而怨自己愤世嫉俗的心绪无法向人倾诉，“明月皎夜光，促织鸣东壁”,在秋夜的傍晚，蟋蟀在东墙角落低鸣着，面对仕途上的不幸，感叹别人忙于工作，自己却偃蹇无成。诗人在人生的征途上，看到事物的盛衰，感到流光易逝。人生短促，打算建立一番功业，而这种打算又被一种社会现实和自然规律带来的无法摆脱的阴影所笼罩，同时对诗人又弥漫着一种在苦闷中追求聚合的压抑气氛。“回车驾言迈，悠悠涉长道。四顾何茫茫，东风摇百草”。一个赶着车子在悠悠的长道上茫然不知所之的孤独者的求索形象，这些都暗含着游子遭遇的人生短暂和一事无成的感叹。

《古诗十九首》

其一：《古诗十九首·行行重行行》

行行重行行，与君生别离。

相去万余里，各在天一涯;

道路阻且长，会面安可知?

胡马依北风，越鸟巢南枝。

相去日已远，衣带日已缓;

浮云蔽白日，游子不顾反。

思君令人老，岁月忽已晚。

弃捐勿复道，努力加餐饭!

*（也可写作“行行复行行”）

其二：《古诗十九首·青青河畔草》

青青河畔草，郁郁园中柳。

盈盈楼上女，皎皎当窗牖。

娥娥红粉妆，纤纤出素手。

昔为倡家女，今为荡子妇。

荡子行不归，空床难独守。

其三：《古诗十九首·青青陵上柏》

青青陵上柏，磊磊涧中石。

人生天地间，忽如远行客。

斗酒相娱乐，聊厚不为薄。 驱车策驽马，游戏宛与洛。

洛中何郁郁，冠带自相索。

长衢罗夹巷，王侯多第宅。

两宫遥相望，双阙百余尺。

极宴娱心意，戚戚何所迫。

其四：《古诗十九首·今日良宴会》

今日良宴会，欢乐难具陈。

弹筝奋逸响，新声妙入神。

令德唱高言，识曲听其真。

齐心同所愿，含意俱未申。

人生寄一世，奄忽若飙尘。

何不策高足，先据要路津。

无为守穷贱，轗轲长苦辛。

其五：《古诗十九首·西北有高楼》

西北有高楼，上与浮云齐。

交疏结绮窗，阿阁三重阶。

上有弦歌声，音响一何悲！

谁能为此曲，无乃杞梁妻。

清商随风发，中曲正徘徊。

一弹再三叹，慷慨有余哀。

不惜歌者苦，但伤知音稀。

愿为双鸿鹄，奋翅起高飞。 其六：《古诗十九首·涉江采芙蓉》

涉江采芙蓉，兰泽多芳草。

采之欲遗谁，所思在远道。

还顾望旧乡，长路漫浩浩。

同心而离居，忧伤以终老。

其七：《古诗十九首·明月皎夜光》

明月皎夜光，促织鸣东壁。

玉衡指孟冬，众星何历历。

白露沾野草，时节忽复易。

秋蝉鸣树间，玄鸟逝安适。

昔我同门友，高举振六翮。

不念携手好，弃我如遗迹。

南箕北有斗，牵牛不负轭。

良无磐石固，虚名复何益。

其八：《古诗十九首·冉冉孤生竹》

冉冉孤生竹，结根泰山阿。

与君为新婚，菟丝附女萝。

菟丝生有时，夫妇会有宜。

九年级语文《诗词五首》教案

《望江南教案》

教学目标

1．结合作者的生活经历及作品的写作背景理解这首词的内容。

2．把握作者的感情。

3．品味诗歌语言。

4．培养想象力，感受诗歌的画面美。

教学设想

在理解的基础上，要求学生熟读成诵。品味词的语言，感知词作的意境。

教学方法

品读法

课时安排

1课时

教学过程

一、

雁过也，正伤心，却是旧时相识。

满地黄花堆积，憔悴损，

如今有谁堪摘？

守着窗儿，独自怎生得黑！

梧桐更兼细雨，到黄昏、点点滴滴。

这次第，怎一个愁字了得！

1．下列关于本词艺术特点说法不妥的一项是（ ）

A、从结构上看，打破了上、下阕界限，全词一气贯注。开头点明心境，中间层层铺垫，抓住秋天景物渲染惨淡意境，结尾收束全词，既严谨完美又含蓄。

B、从内容看，这首词作法独特，以豪放纵恣之笔写激动悲怆之怀，始终紧扣悲秋之意，写尽作者晚年的凄苦悲愁，是一首个性独具的抒情名作。

C、从音节看，短促幽咽，巧妙运用叠词，缠绵哀怨。用浅俗之话，发清新之思，词意兼二，闺词绝调。

D、从情景看，尽管开端三句就用一连串叠字写主人公一整天的愁苦心情，但从全词看，是以写景为主．情景交融。

2．下列对词作内容理解不准确的一项是……………………………………………( )

A、词一开头连下十四个叠字。层层铺叙，表现了寂寞、空虚、复杂、细致的生活感受和心理状态。

B、词的中间部分通过淡酒、雁、黄花、梧桐、细雨等形象，构成动人的意境，使人更觉凄苦哀婉。可以说全词以境界写愁。

C、词作最后用感叹兼反问表达爱国思想、民族意识、国破家亡之恨。

D、词作抒写孤寂抑郁的愁苦和自身漂泊的哀痛，情调流于低沉，谈不上什么艺术成就和

社会意义。