谈谈高中化学的网络教学

流　

浅析新高中化学网络教学　

河北省邯郸市第三中学　张慧　

摘要：新课程的实施以及网络环境下教学过程各要素的角色、地位、作用发生的很大变化。必将引起课程和课堂的重构，引起“教”与“学”理念和方式　的变革。本文探索新课程改革环境下构建有新意但又不脱离现实基础的、具有个性化的学科网络课程，为学习方式的变革提供资源平台、管理平台和交互平　台，并探讨学科网络课程的开发和实施中教师应有的课程和教学策略，体现以学生为本的教育价值观和体现学生个性发展的课程和教学目标。　关键词：高中化学网络教学　

一、引言　

国家教育部《基础教育课程改革纲要（试行）》的颁布实施，标志着新一　

轮基础教育课程改革拉开了帷幕。在现代教育技术环境下构建学科网络课　程，突破传统文本课程知识的陈旧、文化的保守等局限性，是构建个性化学　

科课程的一种新模式。丽课程改革的核心环节是课程的实施，因此，在学科　

网络课程的开发和实施中要求教师应具有新的课程规和教学策略。　

二、新高中化学教材的特点与局限性　

１．新高中化学教材的新特点　

（１）新思想：在重视基础知识和基本技能的同时，注意启发学生的思维，　

培养学生分析问题和解决问题的能力以及科学态度和创新精神，注意训练　

学生的科学方法，结合化学学科的特点对学生进行生动的思想教育。　

（２）新结构：注意正确处理知识的逻辑顺序和高中学生的生理、心理发　

展顺序以及认知规律的关系。对习题总量和难度、适度问题进行了控制，并　注意了题目的梯度和知识的衔接与跨跃问题，在加强知识的应用和知识的　

迁移方面给予了重视。　．　（３）新措施：注意反映化学的发展和与现代社会有关的化学问题，把有　

些问题放在社会的大背景下启发学生思考，使学生了解化学与社会、生活、　

生产、科学技术等的密切联系，以利于学生理解所学的知识和学以致用，培　

养学生的实践能力。　

（４）新版面：新教材语言生动活泼，采用比喻等手法，注意层层弓ｆ导，使　

教材具有启发性，以吸引学生自觉地阅读教材，激发学生的求知欲。重视图　

高中化学多媒体网络教学的原则与策略

作者：张华权

来源：《中学教学参考·中旬》 2014年第2期

江苏建湖县第一中学（224700）张华权

化学是一门以实验为基础的学科。高中化学旨在教授学生基础化学知识，了解化学与生活、生产的联系，培养学生观察能力和实验能力，挖掘学生化学潜能，使学生树立基本的科学态度。在信息化高速发展的今天，高中化学教学也要与时俱进，充分利用技术和信息资源。

多媒体网络教学具有形象直观、方便快捷、交互性好、信息量大、教学效率高、可控性好、内容丰富、形式多变等特点，

使高中化学教学更直观、更具体、更容易被学生接受，收到更好的教学效果。

一、高中化学多媒体网络教学应遵循的主要原则

1.万变不离其宗

在进行课程设计时应该以课程要求为核心，充分围绕教学大纲所要求掌握的知识点展开，尽可能多地延伸和拓展相关知识。比如在电解质这一节中，分别讲授电解质电离、电解质在水溶液中的反应等相关知识，并通过分析归纳、问题探究让学生更充分地理解本节知识。搭配演示酒精、酒精水溶液、蔗糖水溶液的导电性实验（强化电解质与非电解质概念）和不同浓度的盐酸溶液的导电性实验（观察电流计指针的偏转）等，通过多媒体网络手段了解更多相关知识，不仅使学生对所学知识有更好的理解，还能活跃课堂气氛，增加学生的学习热情。

2.多媒体网络教学应科学合理搭配

课程教学目的要明确，内容准确，表达规范，文本、图形、音像等各种资料使用合理，搭配得当，层次分明，画面设计清晰简练。整个多媒体课件要求生动活泼而不失严肃，要特别注意引导式启发教育，尽量避免照本宣科的呆板说教，充分利用网络信息量大、方便快捷的特点，不失时机地穿插教学有关的资料信息。比如，讲授金属及其化合物的内容时，需要讲授金属的物理性质、化学性质以及相关反应，在制作多媒体课件时可以插入大量图片和Flash动画演示实验，并通过文本解说使学生更好地记忆和理解这部分知识点，并鼓励学生通过网络了解和拓展相关知识。

网络教学与高中化学教学例谈　叶立芹　（吉林省长岭县第四中学，吉林长岭１３１５００）　被人们称之为“第四媒体”的互联网正在不断覆盖　着越来越广阔的校园空间，计算机及网络在教育中的作　用正从一种辅助手段跃升为基础手段之一。为适应２１　世纪网络信息时代的要求，实施网络教学将推动教学资　源和教学环境的建设。网络环境下的教学模式是大家共　同面对的一个课题，具有鲜明的时代特征，是现代教育　所需，教师要面对现实，迎接挑战，转变观念，投身于　网络教学中。但是如何在传统课堂教学中充分利用与发　挥先进的技术手段，使两者能很好地整合在一起，怎样　才能设计出好的网络课？如何用网络“网住”学生的　心？很多老师存在着一些误区。在高中化学教学中，本　人对网络环境下的课堂教学模式进行了初步探索。　学模式的比较　多媒体和网络技术具有其它技术不可比拟的优势，　它能提供界面友好、形象直观的交互式学习环境图文声　像并茂的多种感官刺激，能按超文本、超链接方式组织　管理学科知识和各种教学信息……在Ｉｎｔｅｍｅｔ上按这种　方式组织建构的知识库、信息库浩如烟海，已成为世界　上最大的信息资源，因而对学生认知结构的形成与发　展，即促进学生关于当前所学知识的意义建构是非常有　利的，这也将为新型教学模式的探讨提供理想的教学环　境。网络教学与传统教学模式相比主要的区别是：　（一）教师的创造性　在传统教学中，由于教师是凭借黑板、粉笔、书本　给学生“讲”知识，因而教师创造性发挥的余地很小或　无从发挥。多媒体网络教学能使教师获得创造的自由，　他可根据网上资源进行不同的教学设计；同时借助于多　媒体网络技术，老师的备课实质上是真正意义上的教学　设计和教学创作过程，需要教师对知识的再加工，需要　融进教９币的个性、思想、理念和方法，最大限度地体现　教师作为一个有个性的思考者所具有的一切本领。经过　这样的准备过程极其有利于教师的成长与进步，使教师　更好地扮演自己的角色，履行自己的职责。　（二）学生的自主性　以学生学习为中心，教师导航为引导的网络课堂教　学模式组织教学，相对传统教学具有以下优势：　１．激发学生学习兴趣，增加教学容量。利用多媒体　网络课堂教学模式组织教学，内容具有时代性，手法具　有多样性，教学氛围轻松、活泼，学生能够在良好的　状态下自主、积极地学习，大大提高了学习兴趣。采　用超级链接的形式，控制性好，交互性强，符合人类　的联想记忆方式。学生通过鼠标点击，在较短的时间　内接受了大量的信息，增大了教学容量。拓宽了学生　的知识面。　２．体现学生学习的主体性，培养学生能力。利用多　媒体网络课堂教学模式组织教学，可以使学生在学习目　标的指引下，通过“人机对话”的方式，自主探究学　习，体验知识的发现和“创造”过程。在这个过程中，　学生是学习的主体，教师是整个教学过程中的组织者、　指导者，利用情境、协作、讨论等学习环境要素去充分　发挥学生的主动性、积极性和创新精神，最终达到使学　生有效地实现对当前所学知识的意义建构的目的。　意的问题　１．注意选材。一般来说，无论哪门学科，哪一个课　题都可以实施计算机辅助教学，但是对那些用常规的教　学方法就能达到教学目标的内容，就完全没必要用计算　机辅助教学，更没必要去自制教学课件。制作课件应该　选择那些教学中难点问题较突出的内容。对学生来说，　一般化学反应原理和反应过程以及一些抽象的理论，学　生看不见，摸不到，难以想象，教师又很难用语言把它　们描述的十分到位，而且采用其它教学手段也不能达到　理想效果，这样的内容就要研究制作课件。　２．制作课件要突出主题，不能喧宾夺主。精力主要　花费在疑难上，对那些学生难以理解和想象的化学反应　原理制成动画过程，动画过程要尽量逼真，以启迪学生　思维，增强学生的想象，突破难点。　３．资源库的建设。要进行网络教学，必须要有一套　完整的网络教学资源库，其主要内容有：ｒ￣ｃＶｊ化学实验　室、网络课件库、习题试题库、教案素材库等，为了使　资源库内容更为丰富，与新课程改革同步，资源库必需　要不断补充、更新。　实践证明，网络环境课堂教学将以其优教、优学而　取胜。利用计算机和网络所提供的强大能力探索新的教　学模式，需要我们共同协作、加快开发。　作者简介：叶立芹（１９７２－），女，吉林省长岭县第四中学化学教师。

高中化学数字化学习的教学与融合

摘要：在当今信息化时代，数字化已经成为了教育领域的一个重要趋势。随着科技的发展和人们对知识的需求不断增加，数字化工具的应用越来越多样化，也为教师提供了更多的教学资源和工具。因此，如何将数字化学习融入到高中化学课程中成为了当前亟待解决的问题之一。本文重点研究高中化学数字化学习的教学与融合，旨在提升高中生化学核心素养。

关键词：高中化学；数字化；教学；融合策略

引言：在当今信息化时代，数字化教育已经成为了中小学教育的重要组成部分。其中，数字化学习是一门新兴学科，它将传统的纸质教材和实物实验相结合，通过计算机技术实现学生自主学习的过程。高中化学数字化学习的教学与融合，不仅可以提高学生的知识水平，还可以激发他们的兴趣和创造力，促进他们对科学的理解和发展。

一、数字化课堂特点

在当今社会，随着信息技术的发展和普及，数字化教育已经成为了不可忽视的趋势。其中，数字化课堂是一种新型的教学方式，它通过利用计算机技术和互联网资源，将传统课堂教学内容进行数字化的呈现形式，为学生提供更加丰富多彩的学习体验。因此，数字化课堂具有很大的潜力和发展前景。数字化课堂的特点主要包括以下几个方面：一是可以实现多媒体交互式的教学模式；二是可以通过网络连接的方式，让教师和学生之间进行实时交流互动；三是可以记录并分析学生的表现数据，从而更好地指导学生的学习进程；四是能够提高教学效率，缩短教学时间，使更多的课程得以覆盖[1]。数字化课堂的应用范围非常广泛，包括但不限于自然科学、人文学科以及艺术类学科等方面。例如，在数学中，数字化课堂可以用来展示数学公式、演示几何图形等等；而在物理领域，数字化课堂则可以用来模拟实验过程、展示力学规律等等。此外，数字化课堂还可以应用到历史、地理、音乐、美术等各个领域的教学当中。总之，数字化课堂作为一种新兴的教学方式，其优势在于可以满足不同类型的学生的需求，并且可以在一定程度上提升学生的学习效果。但是，也需要注意的是，数字化课堂并不是万能的教学手段，需要结合实际情况进行选择和运用，以达到更好的教学效果。