浅谈网络环境下的高中英语教学

英语论文之网络环境下的高中英语教学模式初探

网络环境下的高中英语教学模式初探高中阶段的英语教学目标是培养和提高学生的综合语言运用能力。教师在教学活动中指导、帮助学生用英语获取信息、处理信息，提高学生的英语综合运用能力，学生积极主动地参与到课堂教学中，充分发挥自己的学习潜能，掌握英语语言知识和语言技能，提高综合语言运用能力。按照教学目标去组织教学活动，通过师生互动、生生互动来实现语言的交际，使学生在交际中通过体验、感悟、总结、归纳而获取知识，提高语言的综合运用能力。

二十一世纪是信息化、数字化、网络化的时代。互联网的飞速发展和现代教育技术的日益成熟促使我们的教育理念、教育思想、教学方式不断更新。相对于传统的封闭式教育，信息化时代的教育是开放的教育，教育的开放性体现在教育内容的开放、教育空间的开放、教学过程的开放和思维训练的开放上。新课程标准中要求教师要积极利用网络信息等丰富的教学资源,拓展学生学习和运用英语的渠道;积极鼓励和支持学生参与课程资源的开发和利用。当前在教育领域，以计算机和网络技术为核心的信息技术由于它具有其它传统媒体无法相比的优势受到广泛关注：教育信息表达形式呈现多样化，可以用文字、图形、图像、声音等显示信息，提高了学习兴趣和接受效果。强大的Internet的互联功能不仅丰富了学生学习的资源，先进的传播方式促进了教育时空的多向组合，可以根据需要选择学习方式、学习内容和学习层次。以网络为中心的信息伺服系统，提高了信息利用率和新成果诞生率；促进教育方式的巨大变革，使人流、物流、信息流等教育资源获得空前的利用与优化；实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式和师生互动的教学方式的变革。

传统的课程教学结构，是以教师为中心的教学结构。在这种教学结构中教师是主动的施教者，是教学过程中的绝对权威；作为学习过程主体的学生，在整个教学过程中处于被动的接受状态，教材是学生获取知识的唯一来源。传统教学主要通过口授、板书、教材等教学媒体实现教学目的，获取教学效果。教学方法上偏重于语法知识、词汇的讲授，忽视实际应用能力的培养，这对激发学生的学习兴趣，提高学生的实际应用能力十分不利。此外，由教师统一放录音、统一核对答案的听力训练方法，无法照顾学生的个体差异，无法满足学生的个别需求。

浅析网络环境下的英语自主学习

摘 要:高中英语教学改革的核心是建立基于网络的多媒体教学自主学习的新模式，而改革成功的一个重要标志就是培养学生在计算机和网络环境下的自主学习能力。本文在概述自主学习的含义及特点的基础上，通过查阅文献资料、网络问卷调查等方式，针对我校学生借助网络进行英语自主学习中出现的问题，进行了详细地分析。并初步提出了一些改进措施，为学习者基于校园网网络环境下的英语自主学习的开展，提供了新的思路与视角，并对网络环境下英语自主学习的发展趋势进行了展望。

关键词：网络环境;英语;自主学习

一、自主学习概述

（一）自主学习的含义

自主学习是学习者控制自己学习的能力,它在语言学习中起着重要作用.自主学习的定义可归结为：自主学习是一种学习者在总体教学目标的宏观调控下，在教师的指导下，根据自身条件和需要，自由地选择学习目标、学习内容、学习方法并通过自我调控的学习活动完成具体学习目标的学习模式。自主学习的实质就是通过学习者对学习过程的主动参与来培养他们的自主意识，自主能力，自主习惯，使其成为一个学会学习的人。

（二）英语自主学习

20世纪80年代以来，随着以学生为中心的教学观的确立，Holes（1981)率先将“自主学习”引入的外语教学。他认为，自主学习是指“（学习者）管理自己学习的能力”。 [9]综合其他学者的理念，英语自主学习应该有以下三方面的含义：

1.英语自主学习是由学习者的态度、能力和学习策略等因素综合而成的一种主导学习的内在机制，也就是学习者知道和控制自己学习的能力，如确定学习目标的能力、针对不同学习任务选择不同学习方法和学习活动的能力、对学习过程进行监控的能力、对学习结果进行评估的能力等。

2.英语自主学习指学习者拥有的对自己的学习目标、学习内容以及使用的学习材料的控制权。

3.英语自主学习指一种学习模式，即学习者在总体教学目标的宏观调控以及教师的指导下，根据自身条件和需要制定并实现具体学习目标的学习模式。

２０１３第４期（总第７６期）　学术探论　

多媒体网络环境对高中　

英语教学的影响很大，对高　

中英语教学的效率和质量　

都能起到促进作用，但是目　

前多媒体网络环境下高中　

英语教学还存在比较严重　

的问题，多媒体网络环境下　

的高中英语教学策略是非　

常关键且必要的。多媒体网　

络英语教学，可以有效地提　

高高中英语教学的质量，创　

一　设良好的教学环境，多媒体　

ｕ　网络教学是一种行之有效的　

刁　教学模式。　

髀　（一）多媒体网络教学，　

智　可以增加高中英语教学知识　

的容量。提高英语教学的效　

益　（１）多媒体网络教学是　

通过在网络上演示高中英语　

课件，将传统的授课方式转　

变成比较简单、方便、形象、　

具体的教学模式，节约了老　

师在教授英语教学时在黑板　

上浪费的时间，大大提高了　

英语教学的效率。　

（２）现在不少高中学校，　

已经利用互联网等高科技技　

术，实现了英语教学资源共　

享，在各大教育网站或者校　

园网站上，甚至是世界上各　

个国家的网站上，实现了学生、教师、家长、社　

会与家庭之间的沟通和交流。　

（３）多媒体网络环境下增加了英语教学知　

识信息，提高了高中英语教学课堂的教学质　

量，增强了学生对高中英语教学知识的掌握程　

度，增加了高中英语教学课堂的多余时间。　

（４）多媒体网络充分利用先进的互联网高　

科技技术，突破了传统英语教学课堂“空”和　

“时”的界限，英语教学知识信息传播的速度相　

对比较快，传送的教学范围比较广，而且不再　

受地域和时间的限制，英语教学的视野不断地　

得以拓展，人的很多感觉也得到验证，增加了　

高中英语课堂的知识信息容量，缩短了英语课　

堂教学的时间，提高了英语知识教学的效率，　

促进了学生对英语教学的主动性与积极性。　

（二）多媒体网络环境下。创设高中英语　

教学的情境。激发学生学习英语的兴趣　

（１）多媒体网络直观、形象、生动的英语　

教学课件能够勾勒出比较有趣生动的英语教　

学的情境，多媒体网络英语教学课件因为其　

独特的景、声、形引发了学生学习英语的兴　

多媒体网络环境下的高中英语教学策略

在多媒体网络环境下进行高中英语教学时，可以考虑采用以下策略：

1. 利用互联网资源：教师可以在课堂上提供各种互联网资源，如在线视频、新闻报道、博客等，以帮助学生进一步理解课程内容。

2. 应用网络工具：教师可以使用各种网络工具，如在线讨论区、虚拟班级、视频会议等，来促进学生的交流和合作。

3. 引入新型教学方式：在多媒体网络环境下，教师可以尝试采用新型教学方式，如视频课、在线游戏等，以提高学生的学习兴趣和参与度。

4. 注重学生的个性化学习：多媒体网络环境下，教师可以根据学生的兴趣、学习水平等因素，为学生提供个性化学习资源和任务，帮助他们更好地完成学习任务。

5. 加强教师培训：在多媒体网络环境下进行教学时，教师应掌握各种网络工具和教学方法，因此可以考虑加强教师的培训，以提高教师的专业水平

6. 结合实际使用英语：在多媒体网络环境下进行高中英语教学时，可以让学生在虚拟环境中使用英语进行交流和合作，这有助于学生提高英语实际运用能力。

7. 充分利用语言实验室：英语语言实验室是一种专门用于英语学习的环境，通常配有各种多媒体设备，包括电脑、音响系统、投影仪等。在多媒体网络环境下进行高中英语教学时，教师可以充分利用语言实验室的资源，让学生在虚拟环境中进行语言实践活动。

8. 强调听、说、读、写的综合训练：在多媒体网络环境下进行高中英语教学时，教师应重视学生的听、说、读、写能力的综合训练。可以使用各种网络工具，如视频会议、在线讨论区等，帮助学生在虚拟环境中进行语言实践活动。