革新观念 改进教法

更新教学观念

通过远程学习，对教育教学有了新的认识。

（一）信息技术教学要更新教学观念

以前我们常说，要想给学生一杯水，自己要有一桶水，现在，我们要深刻认识到要给学生一杯水，教师要有源源不断的水，我们的教育教学理念不能像一滩死水，要有源远流长的活水。

教师要调整自己的角色，改变传统的教育方式，以变来应万变。以前教师是知识的“权威”，现在教师是学生学习的促进者、组织者、引导者、服务者， “以教师为中心”转变成“以学生为中心”，我们每个教师都要适应这个变化。教师努力建树并在实践中贯彻新理念，明确教师在教育教学活动之中的角色，做有思想、有远见的实践者。

（二）学生是课堂的主体

现在教师的职责不再将教学过程设计为“灌”和“填”的过程，教师必须集中更多的时间和精力从事那些有效果有创造性的活动，在课堂教学中激励学生思考，想方设法地激发学生潜在的能力，让学生自觉地参与到学习过程中，充分地活动起来，让学生通过自身的活动，充实教学内容，丰富教学形式，真正体现了乐中学、趣中学、动中学、做中学的教育理念，让课堂还给学生，使学生成为课堂学习的主人。

学生用书的设计遵循学生的认知水平和心理发展特点，教学内容的组织呈现阶梯循序渐进，螺旋上升，学生感觉到自己不断的处于一种探究、前进和发展的状态。新课程处处体现着“新意”，它体现着先进的理念，但并不完善，还需要我们教师去挖掘属于自己的教学细节，只能这样我们才不会循规蹈矩，才会更有创造性，这也是教师在提升自己。

（三）读懂学生

学生是教学主体，教师要把学生吸引到教学中来，引导他们体验情感，培养能力，必须深入了解学生，而我们现在所面临的学生好奇心强、有活力、情感单纯而强烈，记忆力强，想象力丰富，处在形象思维强而抽象思维正在形成阶段，由于学生受到现代各种传媒的影响，有较广的知识面，对所学的内容有一定的知识储备，如果能够根据学生的情感和年龄特征，找到学生感兴趣的话题作为切入点进行教学，再展开多种多样活动，一定会有很好的教学效果。

基础课教学ｌ；呵小数曩■　革新作文理念　尝试开放式教学　一些学生畏惧写作文．在作文练习　中总是消极被动。激发学生的写作兴　趣、解决学生怕写作文的难题。进而让　学生爱上写作．是中职语文教师需要不　断探索的课题　中职语文教师要把职业　教育的作文课与基础教育的作文课区　别开。要革新教学理念．尝试开放式的　作文教学．突破传统的以教材、教师和　课堂为中心的旧模式．以学生发展和生　活需要为中心．让学生多一些自由表　达．多一些突破创新。开放式教学主要　从开放作文命题、开放作文形式、开放　作文评价三个方面进行　一、开放作文命题。让学生有话可说　生活是写作的唯一源泉．教师应想　方设法．积极引导学生留心观察生活．　深入认识生活　在作文选题上．选择贴　近学生生活、贴近学生专业的题目．不　必拘泥于课本的限制和要求．采取开放　式的作文命题。根据学生学习、生活和　思想水平的实际情况．让学生进行写作　练习。例如，专业汇报训练过程中，布置　ｌｌ练中的酸甜苦辣》《那天，我们训练　到很晚……》；联系学校生活，让学生写　《我们班上的一件小事》《我们宿舍里感　人的一幕》；开了一次生动的班会后，布　置《班会上，她哭（笑）了……》《今天班　会我发言》；放长假时，让学生通过对社　区、工厂或村庄的观察或调查，写《我们　小区的新鲜事》《妈妈说：村里来了个大　学生村官》等作文。作文习作的练习，激　发学生热爱生活、讴歌生活的热情，引　导学生正确看待人生和社会．达到文以　载道、以文育人的目的。　开放式作文教学还可以通过给学　生设置一定的情境来设置命题．也就是　即景作文。例如．让学生观察一名或几　名同学的外貌穿戴．写个外貌描写的小　段落：在幼师毕业班创设职场情境，让　学生做编导和演员．表现幼儿园的招聘　情景．学生自编应聘书前去应聘：让学　●郑州市艺术工程学校　王俊丽　生观察窗外校园的景色。写一篇《校园　的秋天》。写他们看得见、听得到、摸得　着的东西，有感而发，言之有物。这样的　课堂既结合了文本内容．又能对学生进　行能力训练。　开放式作文教学可以结合学生的专　业。有针对性地命题。笔者长期担任幼儿　教育专业的幼儿语言教学法课程．经常　根据幼儿园教材增加有针对性的作文练　习．如自编小诗歌、小谜语、童话小故事。　仿编诗歌《春雨》，为故事《老虎和黑熊》　编写结尾，以大灰狼为视角改编《三只小　猪》的故事等，使学生熟悉儿童文学。　二、开放作文教学的形式。让学生　有写作兴趣　首先放开对作文字数的限制　很多　学生为了凑足字数，东拼西凑、东拉西　扯。笔者尝试让学生进行小作文的练　习。对字数不做硬性规定．只要求学生　把要说的事情说清楚、要描绘的事物或　场景描绘出来即可。上文提到的即景作　文练习．就可以要求学生写当堂观察当　堂交的小作文　连下了几天秋雨后的一　个早上．市区走读的学生愁眉苦脸地拎　着雨衣走进教室．住校学生则悠闲地打　着雨伞说说笑笑地进来　于是笔者临时　安排学生观察窗外的雨景和行人．回忆　这几天上学路上的见闻．写几句关于秋　雨的感受。由于是刚刚经历的事情，学　生也有切身的体验．写起来兴趣盎然。　大多数同学在短短的早读时间就完成　了这篇习作．其中不乏细致的描绘和真　情实感的流露。　开放作文教学形式．可以把口语表　达能力训练融入作文教学中　例如把演　讲辩论、口头作文和复述故事等融进作　文课堂，借以激发学生的表达兴趣。教　师还可以让学生用日记和周记的形式　自主作文。学生根据自己的生活、学习、　思想、娱乐活动等方面的见闻和感受．　进行自主作文。这种自主作文表达方式　灵活，文体不拘，篇幅不限。另外．定期　编制班级优秀作文选也可以起到同样　的作用　笔者让每个学生挑选自己最好　的作文．经过认真修改后．由学生写出　点评，再编写成册。同时，笔者还鼓励和　帮助学生向报刊投稿．激发学生写作的　热情。　三、开放作文教学的评价方式，让学　生变被动为主动　对学生作文进行评价是作文教学　的一个重要环节　传统观念认为学生将　作文交给老师就算完成任务．教师花大　量的时间批改后．再发给学生．而学生　只是看一看分数与评语．收获并不大　这　样．教师评价变成了作文教学的终结．　起不到激励作用．难以提高学生的习作　兴趣与能力　学生不应当仅是一个被评　价的客体．更应是作文教学评价的积极　参与者。　因此．作文教学评价要转变教师的　评价主体地位．让学生参与到作文教学　评价过程中来。首先，让学生了解并逐　步掌握作文评价的标准．如文章的详　略、主题、开头、结尾等一般要求。然后，　组织学生进行自评、同桌评或小组评。　写出评语．得出分数。最后．教师在尊重　学生评价的基础上．对作文进行评价和　修改。如果自评或互评恰当到位，教师　可不必再进行评价。学生通过自评和互　评既可以了解自己的进步．发现存在的　问题．及时纠正失误．还在这一过程中　提高了口语表达、分析归纳的能力。　在互评互改过程中．学生可以推荐　范文让作者在课堂上朗读。作者本人富　有感情的朗读。让范文声情并茂．带动　其他同学主动写好作文　学生朗读后．　可以有选择地展开自我评价、小组代表　评价、班级同学自由评价及教师评价等　环节。这一方面可以树立作者的信心，　激发写作热情：另一方面对听者也起到　激励、借鉴作用。■　（责编徐振云）　２０１３．２　河南教育．

教师如何转变教育观念与教学方法

一、从知识传授到能力培养

传统的教育观念注重将知识灌输给学生，而现代教师应该转变观念，注重培养学生的能力。教师应该关注学生的学习兴趣、思考能力和问题解决能力，培养学生的自主学习能力。

二、从单一教学方式到多元化教学方法

过去，教师往往采用单一的教学方式，如讲课、布置作业等。现代教师应该探索多元化的教学方法，如小组讨论、项目学习等，以激发学生的学习兴趣和积极性。

三、从被动接受到主动参与

过去，学生往往是被动接受教育的对象，而现代教师应该鼓励学生主动参与学习。教师可以通过开展讨论、实践活动等方式，激发学生的思考和创造力。

四、从评价学习成绩到关注学生发展

过去，教育评价主要依据学生的学习成绩，而现代教师应该更加关注学生整体发展。教师应该注重学生的全面素质培养，包括智力、情感、态度和价值观等方面的发展。

五、从单向传递到互动交流

过去，教师往往是信息的传递者，而现代教师应该注重与学生的互动交流。教师可以通过问答环节、小组讨论等方式，促进学生与教师之间的互动，提高教学效果。

六、从教育局限到关注学生个体差异 过去，教育往往是统一的、标准化的，而现代教师应该注重学生个体差异。教师应该根据学生的不同特点和需求，灵活调整教学内容和方法，实现个性化教育。

七、从纸质教材到多媒体教学

过去，教材主要依靠纸质的教材，而现代教师应该利用多媒体技术进行教学。教师可以使用电子课件、网络资源等，使教学内容更加直观生动，提高学生的学习效果。

八、从课堂教学到生活化教学

过去，教师往往将教学局限在课堂上，而现代教师应该注重将教学与学生的生活结合起来。教师可以引用生活中的例子、案例分析等方式，使学生更好地理解和应用所学知识。

九、从应试教育到素质教育

过去，教育注重应试成绩的追求，而现代教师应该注重学生的素质培养。教师应该引导学生积极参与各种活动，培养学生的综合素质和社会责任感。

十、从教师主导到学生自主

【摘要】语文作为基础学科在课程改革的大前提下必须改革。本文从更新语文观念代写论文和在教学中为学生提供 学习 语文的实践机会两个方面，提出了改进教学 方法 的建议。

【关键词】教学观念 生存需要 教学方法

“学会求知，学会做事，学会共处，学会做人”是二十一世纪对人才的基本要求，是一个人一生的基本信念。作为新 时代 的语文教师应该为“学习化 社会 ”所需要的人才提供什么样的指导呢？这是知识 经济 时代对教师提出的新要求。随着社会的 发展 ，教师的主要任务显然不再是传授知识，而是要引导学生如何学习，帮助学生掌握 科学 的学习方法，培养其良好的学习习惯及自学能力。学生的学习也不再是盲目的接受知识，而是掌握好学习方法，为未来的社会实践做准备。如何在课堂上培养学生这种学习能力呢？笔者从以下两个方面进行探讨。 一、与时俱进，不断更新语文教学观念 1．从人的生存需求上，激发学生的学习责任感 以前教师往往强调从兴趣、情感、快乐的体验出发，创设引人入胜的学习情境来激发学生的学习兴趣，让学生先“好之”后“求知”。我认为兴趣属于感情需要，是人类高层次的内部需要，学生并没有为兴趣非学不可的意识。学生即使没有学习的快乐，他们还会从别的地方享受快乐，而“生存”的需要是人类最基本、最底层的需要，只有学习，不断提高自身能力，才能适应这个高度发展的社会。因此，所有教师在寓教于乐的同时，还应联系时代对人才的要求，让学生学会学习，学会生存，充分激发学生的学习动机。 2．循循善诱，使学生树立正确的语文学习观 如今是知识经济时代，新知识不断涌现，旧知识不断更新，生活和工作的 问题 复杂多变。要应付这些挑战，每个人都必须能“自主”地进入不同的知识领域，灵活的 应用 知识，处理层出不穷的问题。因此，我们必须认识到语文教材不过是个例子，仅仅起着样本作用。“自主学习，掌握方法”，永远比获取知识本身更重要。 3．综合比较各学科，让学生认识到语文学科是一门工具性、基础性学科 面对瞬息万变的信息时代，语文学科的工具性效用越来越明显。语言、文字是传递信息、获取信息的基本工具。学会使用这一工具，是学会生存的基础。只有这样，才能增强学生的责任感去“求知”，由“好之”进而“乐之”。 二、在教学中要以教师为主导，学生为主体，为学生提供“自主、合作、探究”的机会 1．设定思维方向，引导学生多角度获取知识，摸索学习 规律 怎样使学生“因文思道，因道学文”呢？我们可以从文体角度拟定多个思维方向，引导学生自主学习。以议论文为例，议论文可以从论点、论据、论证三方面具体引导学生：先在论点这方面设定学生的思维方向，再引导学生具体 分析 运用论据证明论点的方法。教师只有充分发挥主导作用才能在“学生没有规范的意识里建立规范”，使学生掌握学习语文的规律。