小学语文课内外阅读衔接的研究

小学语文课内外阅读有效衔接研究

1. 引言

1.1 研究背景

小学语文课内外阅读是小学生学习语文的重要组成部分，既包括课堂内教材的阅读，也包括课外读物的阅读。随着社会的发展和教育观念的转变，小学生的课外阅读也越来越受到重视。目前存在一些问题，比如课内外阅读之间缺乏有效衔接，导致学生在阅读理解能力上存在一定的断层。探讨小学语文课内外阅读的有效衔接问题，具有一定的理论和实践意义。

研究发现，小学语文课内外阅读的有效衔接，不仅可以提高学生阅读理解能力和写作水平，还可以培养学生的文学素养和思维能力。尤其是在当前教育改革的大背景下，加强小学语文课内外阅读的有效衔接，有助于促进学生全面发展，提升教育教学质量。

对小学语文课内外阅读的有效衔接进行深入研究，可以为我国小学语文教育的发展提供有益借鉴和指导，也可以为学生的语文学习提供更好的支持和帮助。

1.2 研究目的

小学语文课内外阅读存在许多问题，诸如学生对于课内教材的理解不够深入、课外阅读与课内教学之间缺乏有效衔接等。本研究的目的主要包括以下几个方面： 1. 分析小学语文课内外阅读的现状，了解学生在阅读理解能力、阅读习惯和阅读态度等方面存在的问题和不足；

2. 探讨小学语文课内外阅读有效衔接的必要性，找出促进学生全面发展的关键因素；

3. 分析影响小学语文课内外阅读有效衔接的因素，包括家庭环境、学校教学、社会氛围等各方面的影响；

4. 探讨针对小学语文课内外阅读有效衔接的策略，帮助学生更好地将课内所学知识应用到课外阅读中；

5. 经过实践案例分析，总结出一些有效的做法和方法，为今后的教学实践提供参考；

6. 强调小学语文课内外阅读有效衔接的重要性，为教师和家长提供合理的指导建议；

7. 展望未来的研究方向，为进一步深入探讨小学语文课内外阅读有效衔接提供思路和方向。

小学语文有效课外阅读指导的研究课题研究课教学设计

学校 百丈中心小学 学科 语文 班级 二（2）班 人数 41

课题 小老鼠忙碌的一天 教时 1 执教 张黎 日期 2011.5.3

※教学目标：

1．在听赏故事中，根据故事提供的线索大胆想象、推测，学习清楚表达，初步掌握读书，理解词语的方法。

2．感受故事中的快乐，体验大小老鼠之间相互关爱之情

3．产生为家人、朋友制作礼物的愿望。

※制定依据：

★内容分析：

《小老鼠忙碌的一天》的这个绘本，内容浅显，绘本里有许多的图片，很有趣味性，一年级的小朋友比较喜欢。

★学生实际：

小朋友已经读了一些绘本，能观察图画，并能发挥想象，有一定的语言组织能力。

教学过程

教学环节 教师活动 学生活动 设计意图

题目导入，激发兴趣 1读故事题目，提问：有只可爱的小老鼠，它想讲讲自己忙碌的一天，什么叫“忙碌”?

2猜猜小老鼠在“忙碌的一天”里到底在忙些什么?

3瞧!这只小老鼠头上带着什么呀? 学生读题，猜猜小老鼠在忙什么。 设疑导入激发学生的兴趣。

学习故事，感受快乐。 播放PPT，分段讲述故事，并在每一段提出不同的问题。

1．从故事开头讲述至小老鼠说“我已经找到梦想了„„”

猜猜小老鼠的梦想可能是什么?

2．从前一段讲述至“这小老鼠到底在干什么呀”

小老鼠究竟在忙些什么?

（1）小老鼠收集了哪些东西?

（2）它收集这些东西可能要做什么呢?

3．继续讲述至“原来，你的梦想就是做一顶特别的太阳帽啊”

（1）小老鼠用这些东西究竟做了什么?

（2）小老鼠为什么要给大老鼠做一顶帽子呢?

（3）这是一顶怎样的帽子?哪些地方很特别?

（4）大老鼠收到帽子以后开心吗?为什么?

4．出示最后的画面，讲述故事结尾部分

猜猜大老鼠和小老鼠还有什么重要的任务?

学生猜猜小老鼠的想法。

看图说说，小老鼠的一系列表现。

小学语文课内外阅读衔接的研究课题

引言

语文课肩负着培养学生综合语文素养的重要任务，在学校教育中具有重要的地位。而语文课内外阅读是培养学生语文素养的重要途径之一。课程标准对小学语文的教学提出了明确的要求，同时也提出了要加强和拓展课外阅读。本文通过研究小学语文课内外阅读的衔接，探讨如何更好地促进学生的语文素养提高。

1. 课文与课外阅读的关系

小学语文教学中，课文是语文学习的主要内容之一，而课外阅读为课文的扩展和拓展提供了广阔的空间。课文是教师有计划地进行教学的主要依据，通过教师的引导和学生的学习，学生能够全面深入地理解课文的内容和意义。而课外阅读则能够帮助学生进一步拓宽知识面，提高阅读理解能力和语言表达能力。通过课文和课外阅读的有机衔接，可以加深学生对语文的理解和应用能力。

2. 教师在衔接中的作用

教师在小学语文课内外阅读的衔接中起着重要的作用。首先，教师需要充分了解课程标准和教材要求，明确教学目标和重点。在教学过程中，教师要结合课内外阅读的内容，有针对性地进行教学设计，使学生能够有效地将课内学习的知识与课外阅读的内容相衔接。其次，教师要通过开展课外阅读活动，激发学生的阅读兴趣和阅读动机。教师可以组织学生进行读书分享、阅读心得交流等活动，培养学生的阅读习惯和阅读能力。同时，教师还可以引导学生进行课内外文本的比较与分析，拓展学生的思维。

3. 学生在衔接中的角色

学生在小学语文课内外阅读的衔接中起着积极的主体作用。学生需要主动参与课内外阅读的学习活动，积极完成老师布置的课外阅读任务。学生可以通过阅读课外书籍，丰富自己的知识，增强阅读理解和写作能力。同时，学生还可以通过与同学、家长进行交流，拓宽自己的阅读视野，提高语文素养。学生应当养成良好的阅读习惯和自主学习的能力，能够有效地将课内外阅读相衔接。

4. 衔接中的有效策略

为了更好地实现小学语文课内外阅读的衔接，有一些有效的策略可以采用。首先，教师可以精选适合学生阅读的优秀课外读物，通过阅读指导和阅读活动，扩大学生的阅读量和阅读广度。其次，教师可以设计一些课外阅读任务，要求学生通过课内外比较，分析课外阅读与课文的关系，培养学生的批判性思维和分析能力。另外，教师可以带领学生进行课外阅读经验的总结和分享，鼓励学生发表自己的见解和感悟，激发学生的创造力和表达能力。

《小学语文课内外阅读衔接研究》

的结题报告

课题研究的背景和意义

语文的外延是生活。生活是语文学习肥沃的土壤，课内和课外的阅读则是学生能力发展与提升的双翼。但长期以来，我们的学生获取知识的唯一途径是语文书，传递这些知识的唯一角色是教师，而教室也成了这些知识交流的唯一场所。培养学生的阅读习惯，提高学生的阅读能力，尤其是如何把课内与课外阅读有效结合起来是当今我们面临的非常现实而又迫切需要解决的课题。

朱永新教授曾指出：一个人的精神发展史其实就是他的阅读史。前苏联着名教育家苏霍姆林斯基说过“让学生变聪明的方法，不是补课，不是增加作业量，而是阅读、阅读、再阅读。”《语文课程标准》也对学生的阅读提出了明确的要求：“培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书。……小学阅读总量达到145万字，背诵优秀优秀诗文160篇（段）”。如果我们仅仅将学生的阅读局限在课本中，圈定在课堂上，将在很大程度上限制学生阅读能力的培养与发展，甚至影响到学生终生的发展。所以，如何有效地将课内外阅读衔接起来，是面临在我们教师面前的一个极为重要的课题。课内阅读为课外阅读提供方法和习惯上的指导，课外阅读开阔课内阅读的视野，延伸课堂教学的长度，拓宽课堂教学的广度，这两者相互促进，和谐发展，为学生的阅读能力奠基，为学生的终生发展服务，让学生的生命因阅读而充实，因阅读而精彩！

课题研究的内容和方法

一、 课内外阅读的有效衔接对教学实践的价值。

本课题，着重从有效方面探究课内外阅读的衔接对课堂教学实践的价值和作用。课内外阅读的和谐发展，能在一定程度上促进学生阅读能力的形成与发展，同时能有效地促进课堂教学效果的提升。

二、 课内外阅读有效衔接的方法研究。

这是本课题研究的重点，也是难点。在研究的过程中，首先要找到课内阅读与课外阅读的衔接点，这是这个研究的关键所在。只有找到了这个衔接点，学生的阅读欲望才能有效地开掘，阅读视野才能由课内转向课外，我们的课内阅读也才找到了一个发展点，支撑点，从而搭建起学生阅读的桥梁。