计算教学反思

《圆环面积计算》教学反思

首先，给学生创设学习情境，要突出情境中数学的本质问题。创设情境的目的是为了引发学生探究数学问题的兴趣。三个图形的比较，学生通过仔细观察，发现圆环的特点，（引出圆环）激发了学生的学习兴趣。再通过引导学生主动探究，发现了圆环面积的计算方法。然后通过观察算式的特点引导出另一种方法。学生在此学习过程中，激活了已有的知识和生活经验，沟通新旧知识的联系。情境本身是为探究服务的，所以我们必须要为学生创设一个能提炼出数学问题的学习情境，促进学生主动探究。

然后，创设的学习情境，要能促进学生情感的培养。要尽可能赋予其丰富的情感因素，用数学的情感去吸引学生，激起他们学习数学的热情，体会学习数学的乐趣。都说课堂是学生思维成长的土壤，我们教师的智慧是阳光和雨露，数学课更是如此。在课堂评价时，我想了很多鼓励学生的话，学生在得到赏心悦目的语言评价中得到自信和兴趣。所以，作为一名新时期的数学教师，我们必须有危机感和紧迫感，加强学习，不断改进我们的课堂教学方法，精心、尽心设计好每一堂课。多鼓励学生，让学生去自己探索新知，在学习中体验成功的喜悦。让枯燥的课堂学习变得有趣，使学生主动参与课堂小学习，孜孜不倦的探究新知，感受学习的乐趣。

本节课我感觉有几个思考的地方。1，在试一试做完后，我应该马上总结出要求圆环的面积必须知道哪些条件。（两个半径） 2，圆环是否一定是个同心圆？如果不是同心圆，它还是圆环吗？事实上，如果不是同心圆，也一样可以求出两个圆之间的距离，也就是说大圆面积减去小圆面积。 3，出现环宽的两个应用题，是否简单，是否要出示。可能直接出示“圆形花园周围铺上一条石子小路，求出小路的面积。”更简单一些。也更形象一些。4,可以利用学生做的圆环来贯穿下面的练习。首先可以让他们量出他们做的圆环的大小半径和环宽，这样就可以形象地让学生理解环宽的概念。避免了我在练习中涉及环宽的概念而说不清楚的尴尬。然后可以求出圆环的面积，这样学生就通过实际操作，真正理解了圆环的面积计算。达到理想的效果。5，3.14×(R2—r2)这个公式还是出现比较好.学生可以更清楚地运用这个简单的运算方法。6，在拿学生的作业在上面展示的时候，应该先出示正确的题目，给他们的第一思维呈现出正确的知识。然后呈现错误的题目。这样学生就能更清晰的掌握方法和知识点。

三角形的面积教学反思

湘东小学 彭华珍

三角形的面积计算，是在学生掌握了平行四边形面积计算的基础上教学的。充分利用原有的知识，探索、验证，从而获得新知，给每个学生提供思考、表现、创造的机会，使他成为知识的发现者、探索者，培养学生自我探究和实践能力。

一、创设情境入手 激发学习兴趣

我首先创设情境，引出把一块长方形花坛平均分成两个完全一样的三角形花坛，你能帮忙计算出一个三角形的面积吗？这时学生跃跃欲试，从而激发了学习的兴趣。他们把自己的思维与所学的知识连在一起，把三角形转化为长方形从而求出三角形的面积．接着我又问：如果这块花坛是锐角三角形、钝角三角形„，我们还能借助以前学过的知识去进行计算吗？从而引出课题．于是学生就会主动参与，关心知识的进展。

二、动手操作 培养探索能力

在推导三角形面积计算公式时，让学生动手操作。首先让学生用两个完全一样的三角形拼一拼，看一看能拼成什么图形，然后引导学生思考讨论：三角形与你拼成的平行四边形有什么联系？引导学生发现每个三角形的面积是拼成的平行四边形的一半，原来的三角形与拼成的平行四边形等底等高。通过实践活动，学生亲自参与了面积公式的推导过程，真正做到“知其然，知其所以然”，而且思维能力、空间感受能力、动手操作能力都得到锻炼和提高。

三、发散验证 培养解决问题的能力

在学生验证自己的想法是否正确时，鼓励学生大胆地表达自己的想法，以说促思，开启学生思维的“闸门”，引导学生说一说，议一议，互相交流，达成共识。在此基础上让学生理一理，归纳出三角形面积的计算方法。通过“拼说”的活动过程，让学生在活动中发散，在活动中发展，学得主动、轻松、扎实，更重要的是培养了学生求异思维、创造能力和解决实际问题的能力。

在教学中我注重学生自己动手操作，从操作中掌握方法，发现问题，解决问题。“操作中得到验证——实践中获得反思”探究式学习模式。让学生从中体会到探索的艰辛和成功的喜悦！

《用计算器计算》教学反思

在教学反思中我会从以下几个方面进行分析和总结：课堂设计、教学方法、教学资源、学生表现以及个人成长与反思。

首先，我对课堂设计进行反思。在本次教学中，我设计了一个《用计算器计算》的主题，旨在帮助学生学会如何在计算过程中使用计算器，提高计算速度和准确性。我在课前对所要讲解的内容进行了充分准备，将课程安排得条理清晰，使学生能够循序渐进地掌握知识点。但是，在教学过程中，我发现有一部分学生在使用计算器时出现了困惑和错误，这表明我在课堂设计中可能没有考虑到学生的水平和实际情况。因此，下次在课堂设计中，我需要更加全面地考虑学生的不同需求，并提前预测可能存在的问题，以便在教学过程中及时调整和解决。

其次，我对教学方法进行反思。在本次教学中，我采用了讲解和示范相结合的教学模式。我通过理论讲解向学生介绍了计算器的基本功能和操作方法，然后通过具体实例演示给学生，以使他们更好地理解和掌握。这种教学方法在一定程度上提高了学生的参与度和理解能力，但是我也发现有一些学生对于理论讲解存在困难，他们更喜欢通过实践来学习。因此，下次在教学时，我会适当增加实践学习的环节，例如让学生自己操作计算器进行练习，以满足不同学生的学习需求。

再次，我对教学资源进行反思。在本次教学中，我使用了计算器作为教学工具，为学生提供实践操作的机会。计算器是一种非常好的辅助教学工具，可以提高学生的计算效率和准确性。然而，我在教学过程中发现有一些学生对于计算器的操作不熟悉，可能是因为他们没有接触过或者没有掌握基本的操作方法。对于这类学生，我需要提供更多的帮助和指导，例如通过小组合作学习或者提供额外的练习资料，让他们能够逐步掌握计算器的操作技巧。

另外，我对学生表现进行反思。在本次教学中，大部分学生表现出了积极的学习态度和参与度。他们认真听讲，积极回答问题，并在实践操作中取得了一定的进步。然而，我也发现有一部分学生对于使用计算器计算仍存在一定的困惑和错误。这可能是因为他们对于计算器的操作不熟悉，或者没有理解计算器的特点和使用方法。对于这类学生，我需要提供更多的个别指导和辅导，帮助他们克服困难，提高学习效果。

《用计算器计算》教学反思

前言

在课堂教学中，计算器是一个常见的工具。它可以帮助学生完成一些复杂的计算，提高计算速度和精确度。然而，在实际教学中，我发现学生对于计算器的使用还存在着一些问题。因此，我特意设计了一节课，目的是教学生如何正确地使用计算器计算数学题目。在这篇文档中，我将对这节课进行反思，总结出一些教学经验和改进方法。

一、教学目标

本节课的教学目标主要包括： 1. 了解计算器的基本功能和操作方法； 2. 学会使用计算器进行简单的四则运算； 3. 培养学生使用计算器的技能并提高计算速度。

二、教学内容

本节课的教学内容主要分为以下几个方面： 1. 计算器的基本功能介绍：包括加减乘除、开方、平方等； 2. 计算器的操作方法：包括数字输入、功能选择、运算结果显示等； 3. 使用计算器进行简单的四则运算：加法、减法、乘法和除法。

三、教学过程

1. 引入

在课堂开始前，我设计了一些引导性问题，引导学生思考计算器的作用和重要性。然后，我向学生简要介绍了本节课的教学目标和内容。

2. 计算器基本功能介绍

首先，我以PPT的形式向学生展示了计算器的基本功能，并解释了每个功能的用途和操作方法。我特别强调了加减乘除、开方和平方这几个常用的功能。

3. 计算器的操作方法

接下来，我向学生详细介绍了计算器的操作方法。我提醒学生注意数字的输入顺序，以及如何选择不同的功能。我还演示了一些示例，让学生更好地理解操作方法。 4. 使用计算器进行简单的四则运算

在学生掌握了计算器的基本功能和操作方法后，我组织了一些练习题，让学生使用计算器进行简单的四则运算。我特别强调了运算符的使用和运算次序的确定。我还设置了一些小组竞赛，在限定时间内完成更多的题目，激发了学生的学习兴趣。

5. 总结与展望

在课堂的最后，我对本节课的教学进行了总结。我提醒学生们在平时的学习中多多使用计算器，熟练掌握计算器的使用方法。同时，我也感受到了学生对计算器的兴趣和喜爱，鼓励他们在日常生活中积极运用计算器进行各种计算。