浅谈小学德育工作之养成教育

浅谈小学生的养成教育小学生的养成教育是素质教育的重要组成部分，抓好养成教育有利于提高素质。

而提高素质是教育的根本目的。

我们的养成教育普遍存在一些问题。

因此，形成整套课内外、校内外紧密结合的多层次、多渠道、经常化、系列化的教育机制尤为重要。

我们在落实《小学生日常行为规范》（以下简称“规范”）的工作中，必须立足于素质教育，强化养成教育。

通过思想教育、纪律约束，逐步培养学生的文明习惯，正确引导他们朝着既定的目标努力。

一、提高对养成教育的认识，从理性的高度对学生进行养成教育。

学生形成良好道德观念和道德行为，主要是依靠教师的指导。

教师要率先垂范，为人师表。

为此，应切实重视抓好教师队伍的思想建设，尤其要重视提高教师对落实《规范》的认识。

从理性的高度加强对学生进行养成教育。

在落实《规范》中将思想统一到以下几个方面：（1）知行统一。

由于我们长期停留在口头说教阶段而忽视了行为的养成，所以应当把“讲”的过程深化为对学生进行指导、训练的过程。

《规范》是知与行的统一。

“知”是简单的（这里指口述或背诵而言，彻底的“知”应指真正理解其复杂的道德内涵）。

“行”则困难得多，所谓“困难”主要是难在持续不断，难在养成习惯。

实践告诉我们：时断时续的教育结果往往是功败垂成，而坚持则是成功的终点。

认真品味“养成”二字，可以认识到，它就是连续的、一贯的，而决不是时续时断的。

（2）落实《规范》需要全体教育者形成“合力”。

学校的教育工作是不可分割的一个整体，班主任和任课教师只是分工不同，培养学生的大目标都是完全一致的，班主任抓了行为规范，为任课教师上课创造了条件；任课教师以自己的良好习惯影响学生，并时时配合班主任抓好行为规范，又给班主任工作带来了方便。

增强了班主任的自觉意识，能起到了事半功倍的作用。

任课教师和班主任只有形成“合力”，才能使行为规范较快地影响到学生心理品质的形成。

全校教师都经常把养成教育渗透到班级中去，成为德育管理的参与者。

师生在共同活动中，也能融洽了关系，沟通了感情，增进了友谊，并促进了教学工作，使德育管理更具层次性，增强德育工作的力度，使各项工作落到实处。

浅谈小学生养成教育【摘要】作为一名小学教师如何培养学生良好道德品质的文明习惯呢？本文中谈一下个人看法。

【关键词】小学生；养成教育俗话说：“没有规矩，不成方圆。

”人生活在社会上就要遵守法律法规，遵守社会公德，这是社会要求每一个公民必须要做到的。

这就要求我们要从小培养学生良好的道德品质和文明行为习惯，而对于初人小学的儿童，由于生活环境和所受教育的不同，形成了不同的行为习惯和心理特征。

有的表现出天真活泼，幼稚可爱，好动好说；有的表现为髫迫、羞怯、拘谨，茫然不知所措；有的甚至已萌发了一些不良行为习惯，如骂人，说谎等。

他们对学校生活不熟悉，他们不善于控制和支配自己的行为，不懂学校要求和课堂纪律，甚至连基本的生活要求，部显得生疏，甩难或，再习惯。

从儿童的意志行为发展看，这是一个养成教育的问题。

所谓的养成教育，就是通过培养儿童自觉遵守纪律和生活制度的常规训练，使儿童形成自动控制的良好的行为习惯。

那么，作为一名小学教师如何培养学生良好道德品质的文明习惯呢？在工作中我主要从以下几方面来教育学生。

一、从生活小事上进行训练对于儿童的养成教育，要从日常生活中的小事做起。

从点滴的小事中培养儿童良好的文明习惯。

要让儿童知道怎样做是对的，怎样做是错的；哪些行为习惯是好的，哪些行为是不好的需要改正的。

例如：对于刚入一年级的小学生我们可以直接告诉他们遇到教师要阳好，上课前耍准备好学习用品，书本、文具放在指定的住置上，课上耍专心听讲，不做小动作，发言要先举手，课堂上坐、立、走姿势要端正。

在集体生活中，同学要团结友爱，讲礼貌，要爱护公物，讲卫生等、要遵守学校的校规校纪，儿童就必须抑制自己，不做违背纪律和制度的行为。

这样在自觉遵守学习和生辑纪律的过程中，学生的自制力也就得到了锻炼。

另外对学生的行为习惯的训练必须坚持长抓不懈，反复练习，在学生的学习与生活中强化和提高学生行为规范的意汉，在反复训练中增强学生的意志。

例如；我在体育谋上，通过对学生的长跑训练来锻炼学生的饵心和毅力，在珏戏中培养学生的自我约束力和合作能力等。

浅谈小学德育教育小学教育主要是养成教育，学生良好的思想行为不是一朝一夕形成的，而是通过每一件事，每一项活动，每一节课，长期熏陶才能形成。

本学期我班的德育工作一直按计划认真顺利进行。

开学初，利用班会，晨会对学生进行安全教育，认真贯彻《小学生德育纲要》，《小学生日常行为规范》，《小学生守则》，《礼仪常规》等对学生进行安全、纪律、法制、思想品德、环境、文明礼貌等教育，使学生从开学起就有一个良好的开端。

下面我就我多年从事班级工作的经验，谈一谈对小学德育教育的一些感受：一、以人为本，付出师爱作为一名教师，都应“以人为本”，尊重每一位学生。

教育是心灵的艺术。

我们教育学生，首先要与学生之间建立一座爱心桥梁。

对学生来说，师爱是重要的教育因素。

因为优等生需要爱，中等生需要爱，后进生更需要爱。

常言道：亲其师，信其道。

学生一旦体会到师爱，就会自然地快乐地接受教师对他的教育，就会得到满足而产生积极的情绪。

所以，要设法了解学生的一切，想法开启他们心灵的天窗，带着一颗真诚的心，走入学生中间，去询问，去了解，倾听学生的意见和心声，点燃他们心灵深处理想的火花，鼓励他们奋发向上。

我带过一个班，带班不久我便发现在这个班中的一个普遍现象，每天家长背着书包接送学生上下学，给学生大量的零花钱，学生用这些钱买零食、买玩具，而家长稍有一点没顺学生的意，就会出现大吵大闹的现象。

这种现象在我班王敏身上尤为明显，王敏同学爸爸早逝，妈妈一个人靠给别人打工挣钱养活他，但他却不能感受妈妈对他无私的爱。

一天，他妈妈送他到大门口，他要5元钱，妈妈问他：“你要这么多钱干吗？”他说：“你管我干嘛，快点给我，不给我就不上学。

”他妈妈一听，马上从兜里掏出5元钱给他。

我看到这一幕，感觉到这种现象非常严重，必须让学生懂得去感受父母给与他们的爱，并学会回馈父母。

于是，我便在班级开展一系列感恩活动，就以王敏为突破口，用手机把他妈妈一天的生活录了下来，制作成录像放给学生看：早上送完他上学，妈妈便去替别人打工种地，晚上他妈妈用辛苦一天所挣来的30元钱买来鱼、肉、水果做给他吃。

浅谈如何做好小学德育工作学校中的思想品德教育贯穿于学校教育教学工作的全过程和学生日常生活的各个方面，渗透在智育、体育、美育和劳动教育之中，并与之相辅相成。

作为学校教育的重要组成部分，德育在培养学生良好的思想品格和人格素养方面发挥着无法比拟的作用。

虽然不少小学都开展了德育工作，但是仍然存在不少问题，阻碍着小学德育工作的顺利开展和所取得的实效。

文章结合实际，就小学德育工作中存在的问题加以分析，并提出做好小学德育工作的建议，以供参考。

标签：小学；德育工作人人都说，现在学校的德育工作不好做。

我想说，现在农村学校的德育工作更不好做。

随着社会的发展，历史的变迁，经济快速推进，生活节奏加快，处在这个社会转型时期的农村孩子遇到了许多的麻烦。

如何帮助他们度过這个难关，如何正确的引导他们健康成长，为学校的教育教学和管理工作有序、有效的进行铺平道路1 找学生多谈心小学生自制能力差，他们难免犯些错误，如吵口、打架、破坏公物等。

而毕业班学生在这些方面尤其突出。

近年来，毕业班学生还出现了一些新的问题，比如早恋、网恋、心理问题等。

如何帮助他们改正错误？实践证明，加强师生的情感交流，注意个别沟通和指导，能有效地帮助学生改正错误，培养学生良好道德品质。

找学生谈心要在尊重学生个性的基础上关爱学生，指导学生，使学生在轻松愉快的气氛中反省错误，改正小错误。

2 把德育工作的放在首位现代学校教育首要的任务是教会学生做人，而德是做人的根本。

因此，学校要明确德育的核心地位，不仅把德育作为一项重要的教育任务列入工作计划，而且重视德育在各个教育环节上的渗透，注意德育与其他各育之间的关系，对各科教学提出德育要求，注重发挥各学科教学的德育功能，充分发掘各科教学中所蕴涵的丰富的德育因素，如，反映在各学科严谨的知识体系、科学的世界观和辨证的思维方式等方面能给学生以做人的熏陶。

同时，教师的品格及教学态度、教育方式等也都在潜移默化地影响学生，所以，还要提高全体教职员工的素质，增强其德育意识，重视校园文化环境的建设，形成良好的德育氛围。

浅谈小学生的养成教育叶圣陶先生说过，教育就是习惯的培养。

根据小学生的年龄特点，在培养他们形成良好的道德品质的同时，更应注重培养小学生的行为习惯。

学生良好行为习惯的养成是形成良好班风的基础，是建设良好班级的保证。

因此，在小学教育阶段，德育教育应以小学生行为习惯的养成教育为主。

一、以身作则，引领养成教育“学高为师，身正为范。

”教师的每一个行为都是给学生无言的教育。

教师应为人师表，言谈举止、衣着住行，都应起到表率和渗透的作用。

另外教师要关心体贴生活习惯特别是学习习惯不良的学生，找原因，从源头上下功夫。

许多学生卫生习惯差，果皮纸屑随手乱扔，教室里随处可见垃圾，同学们却视而不见。

针对这种情况，我首先组织班会展开讨论，让学生在思想认识上有所转变，但许多学生道理都懂，行动上却难以改变。

接着我们从自身出发，当我们走进学校、教室时，一发现地面有垃圾、废纸总是亲自扔到垃圾筒里。

久而久之，学生就会感到爱护环境人人有责，爱护环境从我做起。

二、构建德育网络，保障养成教育《小学生德育纲要》明确指出：“学校实施德育必须充分发挥校内、校外各种教育途径的作用，互相配合，形成合力，创造良好的教育环境，共同完成德育任务。

”可以说学校是养成教育的主阵地，家庭是养成教育的第一课堂，社会是养成教育的熔炉。

在养成教育工作中，我们要做到“三教和一”，形成学校、家庭、社会相结合的德育工作网络。

记得有位教育专家说过：“家庭是儿童首先接受教育和影响的地方，家长是儿童接触最多最亲近的人和第一位教师”，家庭教育在很大程度上影响儿童的成长。

凡是家庭教育做得好，在学校里接受教育就比较快，反之就比较困难，进步得比较慢，甚至有的还会变坏。

如：有些个体商户或进城务工的农民，忙时任其自生自长；闲时玩麻将打扑克。

家长的言行举止、生活习惯直接影响着小学生的健康成长。

又如：在放学的路上，两位同学捡到了一个钱包，一个同学要交给老师，另一个同学说我妈妈说过捡到钱谁交给老师是傻瓜，结果这两位同学就把钱给分了，拿了钱去玩电子游戏，这就说明家长的影响何其严重。

浅谈中小学生以“养成教育”为核心的德育管理摘要：中小学是人一生中非常重要的阶段，在这个阶段的学生是处于人生的发展转折时期。

这个时期的孩子正处于德育萌芽阶段，为人处世也正处于初步养成的关键时期。

在这个阶段接受的培养人道德情操的相关教育是会影响其一生的。

因此，如何在中小学阶段的教育中正确进行养成教育是非常迫切且有意义的。

所以中小学德育工作，是需要让学生形成良好行为习惯的同时，更好的在德育教育过程中提升自己的人生态度价值观。

关键词：中小学生德育德育教育养成教育引言：养成教育是属于综合教育的范畴，是对同学们进行优良行为举止习惯和提升优秀思想道德的教育，是以同学们的个人身心发展为主，促进其全面发展，能够辨别是非对错为主的教育。

同时，通过养成教育来提升学生的个人综合素养，为其在成人成才路上奠定基石。

因此，要重视学生的养成教育，并且进行长期引导，从而提升学生整体的自我道德素养，进行合理的培养规划。

1.以正确的教育原则来进行德育教育中的养成教育在德育教育中，养成教育对于学生的知识掌握和智力提高都有一定的正面影响。

因而在中小学德育教育中，养成教育至关重要。

其不仅仅关乎着同学们的理解能力的强弱，还对将来其成长提升有一定的负面因素。

因此，在这个时期的德育教育中，合理指导学生优秀的行为习惯和提升学生优秀的自我素质修养是非常必要的。

现阶段的素质教育中，养成教育是整个中小学阶段德育内容教育的基础。

随着社会不断发展进步，信息的获取途径变得更加便捷，也使得一些不良的社会风气会在一定程度上影响着学生的心理发展。

因此，一些社会因素对于养成教育也有一定的影响，这就要求老师在德育教育过程中，更加注重对于同学们养成教育的培养，从而使得中小学生能够形成更好的行为习惯和思想品德。

中小学德育的养成教育，首要原则就是坚持正确的教育原则。

由于不同的教育有不同的对应方向，因此，要求德育处的老师在教育过程中调整教学策略，注重学生的阶段性评价，有针对性地进行德育中的养成教育，不能盲目进行教育。

浅谈我对小学德育教育的认识德育是社会主义学校教育的重要组成部分，在学校全部工作中起着统帅和保证作用，加强对学生的思想品德教育，这是社会主义的教育性质决定的，必须引起高度重视，切实抓好。

而小学阶段是养成教育的最佳年龄期，抓好这个阶段的教育，对少年儿童良好思想品德和行为习惯的形成至关重要。

那么，如何使思想教育入情、入礼、入心，把思想教育工作做到小学生的心坎上，这是当前摆在每一位教育工作者面前等待研究的一个重要课题。

这里谈我们是怎样抓住特点，因势利导，对小学生进行思想教育的点点体会。

一、德育是教育者培养受教育者的教育德育是一项塑造人的灵魂的系统工程，学校则是学生接受教育的主要渠道。

要实施学校德育，首先应当强调组织性、计划性。

从党政组织到少先队组织，从领导到教师，都必须围绕着德育任务发挥各自的功能，有计划而协调地开展工作。

为此，我校建立了德育领导小组，并作了明确分工。

按照《小学德育纲要》的目标，以党的基本原则及“十六七”精神为指针，以新《小学生守则》和《小学生日常行为规范》为内容，按年级、分层次提出德育目标、教育内容、具体措施和要求，再由少先队、班主任制订出具体计划，实施落实。

少先大队组织“红领巾监督岗”每日检查计分，周末公布成绩，每两周总结评比，优胜班级颁发“纪律”、“卫生”循环红旗，学期末评选“先进班集体”。

几年来的经验告诉我们，班主任又兼中队辅导员，是德育活动的直接组织者和领导者。

班主任责任心的强弱、工作的好坏，直接影响到德育的效果。

另外，学生中的某些思想认识问题、行为习惯，往往与教师有关，有的问题甚至直接源于教师。

因此，要抓好学生的德育工作，首先要抓好教师的思想政治教育。

二、让德育到位，是全面发展的需要。

小学生思想活跃，可塑性大，要提高德育效果，就要更新观念，不断地研究发展变化中的学生。

既不能用成人的办法对待学生，也不能用过去对待学生的教育方法对待今天的学生。

要深入实际，调查研究，切实把握住学生的思想脉搏，力求做到一把钥匙开一把锁。

浅谈小学生养成教育著名教育改革家魏书生认为：“行为养成习惯，习惯形成品质，品质决定命运。

”这句话说明良好的习惯是多么重要，是可以影响人的一生，决定人的命运。

学校教育的中心是德育，而德育的中心就是良好行为习惯的培养。

《中共中央关于改革和加强中小学德育工作的通知》中也明确指出:“德育对中小学生特别是小学生，更多的是养成教育。

”所谓养成教育，就是培养良好习惯的教育。

在小学里，培养良好的行为习惯是小学生必修之课，对教育工作者来说是工作中的重中之重。

结合良好行为习惯培养的特点和多年的教育教学实践，我认为加强学生的养成教育应从以下几个方面入手：1．抓准时机，莫错过。

孔子说：“少成若天性，习惯成自然”。

有研究表明良好行为习惯培养的关键期是幼儿阶段和小学阶段，初中阶段是养成教育的辅助阶段。

人们常说：“机不可失，时不再来”，说明了关键期的重要性。

孩子年龄小的时候具有很强的可塑性，好训练，因而培养各种良好的习惯较容易。

抓住小学这一关键期对学生进行养成教育，可以收到事半功倍的效果，错过了关键期，再施以养成教育将是事倍功半，甚至终身难补。

2、训练有方，莫松懈。

抓好学生良好行为习惯的训练和培养。

首先做到有法可依，制度保障。

著名教育家马卡连柯所说“如果没有合理的、得到彻底实行的制度，没有行为范围的合法界限，任何高明的语言都弥补不了这种缺陷，制度越严格，越明确，它就越能形成内部的动力定型，这是形成技巧与习惯的基础”。

制度的建立与完善，使得习惯培养有方向，学生行为有规范，教师执行有力度。

第二做到持之以恒，常抓不懈。

冰冻三尺非一日之寒，养成一个良好的习惯非一日之功，需要长期抓，持之以恒，需要牺牲很多时间，很多精力去培养。

由于学生自控能力差，情绪变化大，行为具有随意性和情境性，往往是不稳定的，我们要有很强的预见性，切不可“三天打鱼，两天晒网”，要避免“堵漏洞式”的教育和“救火式”的教育。

实验证明一项行为习惯至少要经过 21 天不间断的训练才能形成。