1 / 5 岳麓版必修1第2课《大一统与秦朝中央集权制度的确立》教案教案
教学目标：
知识与能力：
了解中央集权制度确立的背景及其历史发展的必然趋势；知道中央集权制度的基本内容，通过对中央集权制度内容的学习，了解中央集权制度的构成，特点；知道郡制，了解中央集权制度确立的影响，理解中央集权制度确立在古代政治制度中的地位。
过程与方法：
以上一节课学校过的有关内容导入新课，培养学生分析问题的能力；通过民间故事理解中央集权制度的内容，培养学生的求异思维和创新能力；通过探究理解中央集权制度确立的影响，培养学生自主探究的能力。
情感态度价值观：
通过中央集权制度确立内容的学习使学生体会中央集权制度在古代政治制度中的地位，它更加有利于国家的统一和社会的发展；使学生体会中央集权制度对历史发展的深远影响。对今天的政治改革仍有重大的启示作用。
教学重点：
中央集权制度的内容。
教学难点：
秦朝中央集权制度确立的影响。
导入新课：导 言
提问{第一课我们学习了我国古代早期的政治制度。“我国古代早期”指哪一个历史时期？这一时期的政治制度最为典型的共同特点是什么？这类制度本身所固有的不足最终导致它被哪一种新的政治制度所取代？
时期：①我国古代早期：指夏商西周时期
②政治制度的共同特点：强调部族血缘关系及权力的世袭
同学们，上一节课我们学习了西周的分封制和宗法制的时候知道，同姓亲族是分封的主体，是以血缘纽带为基础的，并且诸侯国的封地或居于富庶之处或处在战略要地，周王封给诸侯不仅有土地，同时还有大量的物资、武装和人口等。但当过了100年以后，周王和诸侯的血缘关系就变得很疏远了，当诸侯国的实力与周王室的实力相当或高于周王室的实力时，诸侯国还会愿意被周王统治吗？如果不愿意，那将会出现怎样的局面，这种局面又会不会结束呢？这节课我们将要来探讨这些问题。
讲授新课：（指导学生阅读杜牧的《阿房宫赋》和李白《古风·其三》思考回答问题）
保护原创权益 净化网络环境 第2课 大一统与秦朝中央集权制度的确立
教学目标：
知识与能力：
了解中央集权制度确立的背景及其历史发展的必然趋势；知道中央集权制度的基本内容，通过对中央集权制度内容的学习，了解中央集权制度的构成，特点；知道郡县制，了解中央集权制度确立的影响，理解中央集权制度确立在中国古代政治制度中的地位。
过程与方法：
以上一节课学校过的有关内容导入新课，培养学生分析问题的能力；通过民间故事理解中央集权制度的内容，培养学生的求异思维和创新能力；通过探究理解中央集权制度确立的影响，培养学生自主探究的能力。
情感态度价值观：
通过中央集权制度确立内容的学习使学生体会中央集权制度在中国古代政治制度中的地位，它更加有利于国家的统一和社会的发展；使学生体会中央集权制度对中国历史发展的深远影响。对今天中国的政治改革仍有重大的启示作用。
教学重点：
中央集权制度的内容。
教学难点：
秦朝中央集权制度确立的影响。
导入新课：
同学们，上一节课我们学习了西周的分封制和宗法制的时候知道，同姓亲族是分封的主体，是以血缘纽带为基础的，并且诸侯国的封地或居于富庶之处或处在战略要地，周王封给诸侯不仅有土地，同时还有大量的物资、武装和人口等。但当过了100年以后，周王和诸侯的血缘关系就变得很疏远了，当诸侯国的实力与周王室的实力相当或高于周王室的实力时，诸侯国还会愿意被周王统治吗？如果不愿意，那将会出现怎样的局面，这种局面又会不会结束呢？这节课我们将要来探讨这些问题。
讲授新课：
一、从群雄割据到大统一
1．宗法制分封制被破坏
西周灭亡后，公元前770年周平王东迁洛邑，春秋时期开始。周王室逐渐失去了天下共主的地位，诸侯国的力量逐渐强大起来。宗法分封制的原则遭到破坏，原为周王垄断的分封权力下移，诸侯不断擅自进行分封，小宗取代大宗的现象也频繁发生。
教材小字部分关于东周王室窘迫情形的描绘，认识周王室与诸侯力量对比的变化，认识周王室与诸侯关系的变化，加深对“周王室逐渐失去了天下共主的地位”这一历史结论的理解。
第2课大一统与秦朝中央集权制度的确立
1. 唐朝诗人李白在《古风》一诗中称颂：“秦王扫六合，虎视何雄哉！挥剑决浮云，诸侯尽西来。”诗中的“秦王”统一六国的时间采用公元纪年法应为
A．公元前三世纪早期
B．公元前二世纪早期
C．公元前三世纪晚期
D．公元前三世纪晚期
答案：C
2. 秦始皇在中央同时设立丞相、御史大夫、太尉三公，其直接目的是
A 确立皇权至高无上 B 削弱地方权力
C 建立中央集权制度 D 防止大臣专权
答案：D
3. 郡尉与县尉的主要职责范围是
A.行政和邢狱B.治安和邢狱C.军事和治安D.行政和军事
答案：C
4. 秦朝的地方行政和基层机构按由高到低的顺序排列是（ ）
A．郡──县──里──乡 B．郡──县──乡──里
C．县──郡──里──乡 D．县──郡──乡──里
答案：B
5. 《太史公自序》载：“春秋之中，弑君三十六，亡国五十二，诸侯奔走，不得保其社稷者，不可胜数。”从这段材料所获得的最全面、最准确的信息应是
A．争霸战争使诸侯国数目减少
B．诸侯国之间互相厮杀
C．诸侯弃国逃跑井田制瓦解 D．分封制遭到破坏
答案：D
6. 以下有关秦始皇定“皇帝”称号的说法，不正确的是
A．具有神化皇权的意图
B．表明秦始皇立志效法古代明君
C．是君主集权制下的产物
D．体现了专制主义的倾向
答案：B
7. “百代犹得秦政法”中的“政法”指的是
A.中央集权制度 B.礼乐制度
C.分封制度 D.宗法制度
答案：A
7. 秦朝的下列措施能否定商、周时期世卿世禄制度的是
①郡县制②三公九卿制③皇位继承制④选拔和考察官吏的制度
A．①②④ B．②③ C．②③④ D．①②③④
答案：A
9. 从西周时期“礼乐征伐自天子出”到春秋时期“礼乐征伐自诸侯出”，突出反映了
A.周王室失去天下共主的地位
B.诸侯的地位已经凌驾于周王之上
北京出版社 七年级（上册） 畅言教育
用心用情 服务教育
《秦朝的灭亡》
宿州市埇桥区杨庄中心学校 苏凤
《秦朝的灭亡》北京出版社七年级历史上册第三单元“秦汉大一统局面的开创”第12课内容，秦的暴政终于引发了秦末农民大规模的起义——大泽乡起义，最终导致秦朝灭亡。
【知识与能力目标】
通过秦的暴政、大泽乡起义、巨鹿之战、秦朝灭亡、楚汉之争等史实的知识竞赛，培养学生自主学习、归纳总结、随机应变的能力。
【过程与方法目标】
通过知识竞赛的方式，引导学生探究秦末农民起义爆发的原因，思考秦亡前后项羽、刘邦所领导战争性质的变化，培养学生初步运用历史唯物主义观点分析比较问题的能力。
【情感态度价值观目标】
认识秦朝的暴政是激起农民起义的根本原因，从而理解“得民心者得天下”的道理。
【教学重点】
陈胜、吴广起义。
【教学难点】
理解秦朝短命而亡的原因。 ◆ 教材分析
◆ 教学目标
◆ 教学重难点
◆ 北京出版社 七年级（上册） 畅言教育
用心用情 服务教育
1.教师研读课标、教材，撰写教案，制作多媒体课件。
2.学生预习本课内容，收集有关资料（含文字和图片资料）。
一、初学浅知
准备时间：3分钟
学习目标：了解秦朝末年到西汉建立这段时期的重要人物、重要时间所发生的主要事件；并在书上标记好。
学习方式：自主学习
比赛方式：必答题，每组派代表选题并答题。每答对一题得10分，答错或不答不扣分。学生活动：我国历史上第一次大规模的农民起义是什么？
秦末农民起义的领导人主要有哪些？
项羽以少胜多，消灭秦军主力的战役是什么？
秦朝是哪一年灭亡的？
秦朝灭亡后，汉王刘邦和西楚霸王项羽为争夺帝位进行了四年的争夺战，历史上称为什么？楚汉之争最终谁取得胜利？时间是哪一年？
