《商是一位数的笔算除法》教学设计
教学内容:商是一位数的笔算除法
教学目标
1、掌握除数是整十数的笔算除法的计算方法。
2、灵活运用试商方法。
3、理解算理，正确确定商的位置。
教学重点、难点
重点：掌握笔算的书写格式，并能正确笔算。
难点：理解算理，正确确定商的位置。
教学过程
一、 复习导入
1、 口算。
150÷30= 180÷60= 210÷70=
146÷50≈ 200÷52≈ 213÷70≈
指名说出算式结果，并说说口算方法。
2、笔算。
96÷20= 72÷30=
指名板演，并说出算理，怎样试商。
师强调：两位数除以整十数的笔算方法
被除数里有几个除数，商就是几，所以商要写在个位上，而不能写在十位上，余数一定要比除数小。
二、探究新知
1、出示教学例2。
笔算：178÷30=
2、揭示课题。
引导学生观察被除数和除数的特点。
师：请同学们观察黑板上的这道题的被除数和除数与我们昨天所学的有何不同。
生：被除数是三位数，除数是整十数，被除数前两位小于除数。
师：请同学们先估算一下，178÷30约等于多少？
生：约等于6。
师：那么笔算又怎样算呢？我们今天继续学习商是一位数的除法。
板书课题：商是一位数的笔算除法——用整十数除（二）
3、理解178÷30算理。
师：笔算除法时，要先列竖式，列竖式先写除号，除号里面写被除数，除数的左边写除数。
17＜30
←30×5 30×5接近178且小于178
师：怎样试商，请想一想。（指名说说试商过程）
生：把178看作180来试商，30×6＞178，而30×5＜178，所以只能商5，商5必须写在个位上。
2017--2018 学年度 第（ 一 ）学期 主备人：王羽 复备人： 授课日期：
教学内容 用整十数除商是一位数的笔算除法（人教版四年级上73页例1、例2及做一做）
教学目标
1、掌握除数是整十数的笔算方法，能正确地进行笔算，提高计算能力。
2、通过估算、摆小棒和数的包含关系求商并把商写在正确的位置上。
3、在尝试求商和写商的过程中养成认真书写、仔细检查的习惯。
教学重点
掌握除数是两位数的试商的方法，能够正确笔算求商。
教学难点
理解商写在个位的原因。
学情分析
除数是两位数的除法是在三年级除数是一位数的笔算除法的基础上教学的。在以前的学习中掌握了笔算除法的基本方法，如商的书写位置，余数比除数小，还能用乘法算式验算商正确与否，除数是整十数的除法计算原理与除数是一位数的除法相同，但试商难度较大。鼓励学生用不同的方法试商，学生自主探究笔算时商的书写位置，为学习除数是两位数的笔算除法打基础。
教学准备
课件
环节意图 教 学 过 程 复 备
一、复习导入
检查口算估 1、口算
算的掌握情 450÷90 60÷30 250÷50 120÷20
况 要求：读算式说答案并说说口算方法。
2、估算
142÷20 365÷40 630÷74 420÷58
要求：说出估算方法。
回忆笔算方 2、笔算： 136÷8 268÷9
法 归纳：除数是一位数的笔算方法。 二、探究新知
（一）、情境引入，学习例1
学校买回了92本连环画，准备分给每班3本，可以分给几个班？
1、用估算解决。
提问：同学们能估计一下，这些书大约能分给几个班吗？
预设：把92看成90，90÷30＝3 92÷30≈3
商是一位数的笔算除法评课稿
参加本次双江自治县教育教学现场会小学数学课堂竞赛，听了邦丙教办周敏老师的《除数是两位数笔算除法》这节课，她的课堂教学风格，教育教学理念，对我本人触动很大，受益匪浅。下面，谈本人几点粗浅的看法。
一、对教材的把握到位、理解深刻、科学合理使用
1、课前认真阅读教材、《数学课程标准》、分析教材
商是一位数的笔算除法（除数不接近整十数）人教版四年级上册85页例3及“做一做”。除数是两位数的除法，是小学生学习整数除法的最后阶段，学习本节课之前学生已掌握除数是一位数及除数是两位数的整十数以及除数接近整十数的除法，为学生主动、自主地学习本课打下基础。对于试商的方法，教材除了教学采用“四舍五入”法以外，还在此注意教学在特殊情况下，灵活运用试商方法。学习本节课之后将为以后学习四则混合运算及分数小数除法打下基础。
2、对教材的创造性改动和使用
周敏老师为了数学教学活动更能联系学生生活实际，激发学生的学习兴趣、求知欲望，对教材例题做了改动。改为：
1、复习时用口算卡片，让学生当小老师，训练时用答题卡。
2、本节课使用图片36张，图片来源于学生的生活、学习中，让学生感受数学来自于生活，处处充满数学。让学生各个器官感受数学，便于学生理解数学、学习数学、应用数学。
二、导入选择合理 1、复习旧知识引入新知识，这是学习数学最根本规律。
2、创设情境导入，符合新课改、新理念、新课标的要求。
三、学生巩固训练具有层次性、合理性
教师的主导与学生的主体得到真实的体现。
四、教师的教与学生的学充分体现新教学理念、新的教学方法。
1、教师能面向全体学生，激发学生的深层思考和情感投入，鼓励学生大胆质疑、独立思考，引导学生用自己的语言阐明自己的观点和想法。
2、教师能合理组织学生自主学习、合作探究，对学生的即时评价具有发展性和激励性。
3、学生在学习过程中能科学合理地进行分工合作，会倾听别人的意见，能够自由表达自己的观点，遇到困难能与其他同学合作、交流，共同解决问题。
商是一位数的笔算除法（一）
教学目标：
1.使学生学会“四舍”“五入”的试商方法，正确地计算除数是两位数的除法。
2.知道在什么情况下需要调商，初步掌握调商的方法。
3.培养学生的迁移能力和抽象概括能力。
教学重点：
试商的方法。
教学过程：
一、复习：
1．（ ）里最大能填几？
30×（ ）<75 40×（ ）<180
2．在○里填上“>”或“<”。
35×4 ○ 138 42×5 ○ 230
3．下面各题应该商几？
91÷20 84÷40
198÷20 215÷30
二、探究新知
1．出示例题
（1）21本《作文选》要付84元。一本《作文选》多少元？
问：怎样列式？和昨天学习的除法题有什么不同？如何计算？
提问：你能计算出84÷21等于多少吗？是怎样想的？学生讨论，教师归纳：
如果把除数看作和它接近的整十数来试商，就比较方便了。
21最接近20，把21看作20来试商，这样把84÷21转化成84÷20，应该商几？商写在哪一位上？试商4。因为除数是21，不是20，因此，商是否合适，还要看商与除数相乘的情况，可以在商的个位上先轻轻地写上“4”，然后把4与21相乘，看结果是否等于或小于84。因为21×4正好等于84，说明商4合适，这时将4写清楚。 反馈练习 64÷21 68÷34 92÷23
引导学生观察三道题的除数的个位数。
提问：这三道题的除数的个位数分别是几？你把它们看作多少来试商？你是怎样计算的？
归纳小结：当除数的个位是1、2、3、4时，把除数的个位数舍去，看作整十数来试商，试得的商和除数相乘，如果余数比除数小，说明试得的商是合适的。
（2）王老师还有196元，要买39元一本的词典，可以买多少本？还剩多少元？怎样列式？你是怎样想的？
归纳：如果把除数看作和它接近的整十数来试商，就比较方便了。
39最接近40，把39看作40来试商，这样把196÷39转化成196÷40，应该商几？商写在哪一位上？试商4。因为除数39，不是40，因此，商是否合适，还要看商与除数相乘的情况，可以在商的个位上先轻轻地写上“4”，不行再调商为5。
