教育学主观题

一、简述教育劳动起源论的主要内容。

答:1。 生产劳动是人类最基本的实践活动

2. 教育来源于生产活动过程中经验的传递.

3. 生产活动过程中的口耳相传和简单模仿是最原始、最基本的教学形式

4. 生产劳动的变革是推动人类教育变革的深厚动力。

二、、简述实用主义教育学的观点。

答：1。 教育本质上主张教育即生活、教育即生长、教育即经验改造。

2. 教育目的上主张教育无目的论。

3. 教育教学方式上倡导从做中学。

4. 课程理论上主张以儿童为中心的课程。

5. 提出以儿童、活动和经验为三中心。

三、中小学老师要面向教育实践,因此中小学老师学不学教育学都无所谓。

答：尽管中小学老师要面向教育实践，但是他们仍然需要学习教育学理论是因为

1、学习教育学能够有效反思日常教育经验。

2、学习教育学能够科学解释教育问题.

3、学习教育学能够沟通理论与实践。

四、论影响人的发展因素及其作用

答：在教育学上,影响人的发展有四个方面,即遗传、环境、教育和人的主观能动性.

1、遗传,也叫遗传素质,是指人那些与生俱来的有机体的构造、形态、感官和神经系统等方面的解剖生理特点.遗传素质对人的发展的影响主要体现在以下四个方面:

①、遗传素质是人的身心发展的生理前提，为人的身心发展提供了可能性.

②、遗传素质的成熟程度制约着人的身心发展的过程和阶段。 ③、遗传素质是造成人的发展的个别差异的原因之一。

④、遗传素质可以随着环境和人类实践活动的改变而改变。

2、环境是指人生活在其中，能够直接或间接影响个体的形成和发展的全部外在因素。环境对人的发展主要体现在以下两个方面：

①、环境使遗传提供的可能性变为现实。

②、环境制约着身心发展的水平和方向，影响着人的身心发展的进程和速度.

3、学校教育在人的身心发展过程中起着主导作用，所谓主导作用就是指学校教育对人的发展具有主要的、导向性的作用，之所以如此是因为：

①、学校教育有着明确的目的性和方向性，是专门培养人的活动。

1、制度化教育阶段开始于：近代。

2、各国的学校教育系统基本形成于：19世纪末。

3、现在世界上大多数国家的义务教育年限在：9年或9年以上。

4、“不愤不启，不悱不发”启发教学法的最早倡导者是：孔子。

5、“建国君民，教学为先”提示了教育的重要性和：教育与政治的关系。

6、建国初期，对我国教育理论体系影响较大的苏联教育家是：凯洛夫。

7、狭义的教育主要是指：学校教育。

8、古代中国学校教育的主要内容是六艺，它包括：礼、乐、射、御、书、数。

9、在古代印度，能够享受最好教育的是当时的最高种姓：婆罗门。

10、制度化教育或正规教育形成的主要标志是形成近代的：学校教育系统。

11、中国的科举制度开始于：隋唐时期。

12、战国后期，我国出现的具有世界影响的教育文献是：《学记》。

13、在古希腊，最早提出发现法的大教育家是：苏格拉底。

14、古希腊著名思想家柏拉图的教育代表作是：《理想国》。

15、在人类教育史上首次提出“教育遵循自然”学说的教育思想家是古希腊的：亚里士多德。

16、教育学作为一门独立的学科萌芽于：夸美纽斯的《大教育学论》。

17、强调教育学的心理学和伦理学基础，奠定了科学教育学基础的教育家是：赫尔巴特。

18、资产阶级传统教育学的代表人物是：赫尔巴特。

19、20世纪初实用主义教育学的代表人物和作品是：杜威《民本主义与教育》。

20、主张教师应以学生的发展为目的，以儿童中心主义著称的美国教育家是：杜威。

21、制度化的教育是指具有：层次结构和年龄分级的教育制度。

22、普通教育主要是指以升学为目标，以（基础科学知识）为主要教学内容的学校教育。

23、职业教育是以生产劳动的知识和技能为主要教学内容，以生产劳动的知识和技能为主要教学内容，以（就业）为主要目标的学校教育。

24、英国教育家洛克将那种既有贵族气派，又有资产阶级创业精神和才干，还有强健的体魄的人称之为（绅士）。

25、教育区别于其他事物和现象的根本特征，教育的质的规定性是指教育是一种（培养人）的社会活动。

教育学主观题知识点汇总

在教育学的学习中，主观题是考察学生对知识理解和运用能力的重要方式。以下是对一些常见的教育学主观题知识点的汇总。

一、教育的本质与目的

教育的本质是什么？这是一个根本性的问题。从广义上说，教育是有意识地以影响人的身心发展为直接目标的社会活动。而教育的目的，则是培养全面发展的人，使个体在德、智、体、美、劳等方面都得到充分的发展。

教育不仅仅是传授知识和技能，更重要的是培养学生的品德和价值观。良好的品德和正确的价值观能够引导学生做出正确的选择，成为有责任感、有担当的社会成员。

在探讨教育目的时，还需要考虑到个人发展与社会需求的平衡。教育既要满足个体自我实现的需求，也要为社会的发展和进步培养所需的人才。

二、教育与社会的关系

教育与社会的发展相互依存、相互促进。一方面，教育受到社会政治、经济、文化等因素的制约。例如，社会的政治制度会影响教育的管理体制和教育目标；经济发展水平决定了教育的投入和资源配置；文化传统则影响着教育的内容和方法。 另一方面，教育对社会具有重要的推动作用。教育能够提高劳动者的素质，促进生产力的发展；能够传播文化，促进社会的文明进步；还能够培养社会所需的各类人才，为社会的稳定和发展提供保障。

三、教育与人的发展

人的发展是一个复杂的过程，受到遗传、环境、教育和个体主观能动性等多种因素的共同影响。

遗传为人的发展提供了生理基础和可能性，但它并不能决定人的发展方向和水平。环境包括自然环境和社会环境，对人的发展起着重要的作用。良好的环境能够为个体的发展提供有利条件，而不良的环境则可能阻碍个体的发展。

教育在人的发展中起着主导作用。教育能够根据个体的身心发展规律，有目的、有计划、有组织地施加影响，促进个体的发展。然而，教育的作用也不是无限的，它需要尊重个体的主观能动性。个体的主观能动性是人的发展的内在动力，只有当个体积极主动地参与到学习和实践中，才能实现自身的发展。

四、课程与教学

1 目录

第一章 教育与教育学 ................................................................ 4

一、填空................................................................................................................................... 4

二、单项选择........................................................................................................................... 4

三、判断（正确的在括号内打“√” ，错误的打“×” ） ........................................... 5

四、名词解释........................................................................................................................... 6

五、辨析（ 先判断，再作简要说明 ） ............................................................................... 6

六、简答................................................................................................................................... 6

七、实例分析........................................................................................................................... 6