教育知识与能力主观题_教育学部分_中学

1 《教育知识与能力》（中学）

【教育学与人的发展】

1. 制定教育目的的依据（真题）

(1)社会的政治、经济、文化是确定教育目的的主要根据：

①教育目的受生产力的制约；②受经济政治制度的制约；③还受到各国传统文化和世界先进文化的影响。

(2)人的自身发展特点也是确定教育目的的重要依据。

2. 教育与经济之间的关系

(1)生产力对教育的决定作用（真题）

①生产力水平决定教育的规模和速度；②生产力水平制约教育的内容；③生产力发展水平制约教育结构的变化。

(2)教育的经济功能（真题）

①教育是劳动力再生产的基本途径；②是科学知识再生产的最有效形式；③促进技术创新

3. 教育与经济政治制度之间的关系

(1)政治经济制度决定教育的性质（真题）

①政治经济制度决定着教育目的；②政治经济制度决定着教育的领导权；③政治经济制度决定着受教育的权利。

(2) 教育的政治功能（真题）

①教育能为政治、经济制度培养所需的人才;③教育通过传播思想，形成舆论作用于一定的政治和经济；②教育可以促进政治民主。

4. 教育与社会文化的关系

(1)文化对教育的制约与影响（真题）

①文化知识制约教育的内容与水平；②文化模式制约教育环境与教育模式；③文化传统制约教育的传统与变革。

(2)教育的文化功能（真题）

①教育的文化传递、保护功能；②教育的文化选择、批判功能；③教育的文化交流、融合功能；④教育的文化更新、创新功能。

2 5. 如何理解教育的相对独立性（真题）

教育的相对独立性是指教育具有自身的规律，对政治、经济制度和生产力具有能动作用。具体表现在：

(1)教育与生产力和政治经济制度发展的不平衡性。

(2)教育具有历史继承性，表现在对教育内容的继承，对教育方式的继承，对教育理论与经验的继承。

(3)教育的相对独立性并非绝对独立性，而是相对独立性。

6. 影响个体发展的因素（真题）

(1)遗传——物质前提、生理基础；

(2)环境——为人的发展提供可能；

(3)学校教育——主导；

(4)个体的主观能动性——促进个体发展从潜在的可能状态转向现实状态的决定性因素。

7. 学校教育在人的发展中的作用（真题）

(1)学校教育在人的身心发展中起主导作用。

①学校教育是有目的、有计划、有组织的培养人的活动；②学校教育是通过专门训练的教师来进行的，相对而言效果较好；③学校教育能有效地控制、影响学生发展的各种因素。

(2)学校教育在影响人的发展上的独特功能

①学校具有开发个体特殊才能和发展个性的功能；②学校教育具有加速个体发展的特殊功能；③学校教育对个体发展做出社会性规范；④学校教育对个体发展的影响具有即时和延时的价值。

8. 个体身心发展的规律（真题）

(1)顺序性，是由低级到高级、由简单到复杂、由量变到质变的连续不断的过程。

(3)阶段性，不同年龄阶段表现出身心发展不同的总体特征，面临着不同的发展任务。

(4)不平衡性，个体身心发展的同一方面以及不同方面发展速度不同。

(5)互补性，某一方面的机能受损甚至缺失后，可通过其它方面超常发展得到部分补偿。

(6)个别差异性，身心发展存在个别差异。

9. 如何依据个体身心发展的规律进行教育（真题）

(1)教育要适应个体身心发展的顺序性，循序渐进。

3 (2)教育要适应个体身心发展的阶段性，对不同年龄阶段的学生选择适当的教育内容和方法。

(3)教育要适应个体身心发展的不平衡性，要求教育要抓住关键期。

(4)教育要适应个体身心发展的互补性，做到扬长避短。

(4)教育要适应个体身心发展的个别差异性，做到因材施教。

【课程】

1. 我国当前教育方针的的基本内容（真题）

(1) 教育必须为社会主义现代化建设服务，这是我国教育工作的总方向；

(2) 培养社会主义事业的建设者和接班人，这是我国社会主义教育总的培养目标；

(2)在德智体美劳等方面全面发展，这是教育培养目标的重要标准；

(3)教育必须与生产劳动相结合是我国教育工作的重要内容。

2. 现代教育制度发展趋势（真题）

(1)提早入学年龄，延长义务教育年限；

(2)加强学前教育及其与小学教育的衔接；

(3)普通教育和职业教育朝着综合统一的方向发展;

(4)高等教育的类型日益多样化；

(5)终身教育体系的建构；

(6)学历教育与非学历教育的界限逐渐淡化；

(7)教育制度有利于国际交流。

3. 教师必备的职业素养（真题）

(1)道德素养：包括思想素养、政治素养以及职业道德素养。

(2)知识素养：学科知识素养、教育知识素养、文化综合知识。

(3)能力素养：.基础能力素养和专业能力素养。

(4)心理素养: 愉悦的情感、良好的人际关系、健康的人格等。

(5)身体素养。

4 4. 简述学科中心课程理论（真题）

(1)学校课程以学科分类为基础；

(2)学校教学以分科教学为核心；

(3)知识是课程的核心；

(4)学科专家在课程开发中起重要作用；

(5)以学科基础知识、基本原理、基本技能的掌握为目标。

5. 新课改的具体目标（真题）

(1)密切课程内容与生活和时代的联系；

(2)体现课程结构的均衡新、综合性和选择性；

(3)建立与素质教育相一致的评价和考试制度；

(4)实行三级课程管理制度。

(5)实现课程功能的转变；

(6)改善学生的学习方式；

【教学】

1. 教学的基本任务（真题）

(1) 引导学生掌握科学文化基础知识和基本技能(首要任务)

(2) 发展学生智能，特别是培养学生的创造才能和实践能力(核心)

(3) 发展学生体力，促进学生的健康(保证)

(4) 培养学生高尚的审美情趣和能力

(5) 养成良好的思想品德(方向)，形成科学的世界观和良好的个性心理品质(理想 目标)

2. 教学工作的基本环节（真题）

(1) 备课，是教学工作的起始环节，是上好课的先决条件。

三项工作：备教材、备学生、备教法

三种计划：学期教学计划、课题计划、课时计划

(2) 上课，是教学工作的中心环节。

(3) 作业布置与反馈，是课堂教学的延伸。

5 (4) 课外辅导，是上课的必要补充。

(5) 学业成绩的检查与评定，是教学工作的重要环节。

3. 一堂好课的标准（真题）

(1) 目标明确、重点突出；

(2) 内容正确、组织严密、板书有序；

(3) 方法得当、表达清晰；

(4) 气氛热烈、发挥学生的主体性（这是上好课的最根本要求）。

4. 教学过程的基本规律 （真题）

(1) 直接经验与间接经验相结合；

(2)教师主导作用与学生主体作用相统一（真题）

①教师主导与学生主体是相互依存、缺一不可的；②教师应给学生指明方向，保证学生学习的主动性；③教学中主要发挥学生的主动性，让学生参与到学习中来。

(3)掌握知识与发展能力相统一（真题）

①掌握知识是发展智力的基础；②智力发展是掌握知识的重要条件； ③防止单纯抓知识教学或只重能力发展的片面性；④掌握知识与发展智力的内在转化级制。

(4)传授知识与思想品德教育相统一。

5. 常用的教学原则（真题）

(1) 直观性原则；

(2) 启发性原则；

(3) 巩固性原则；

(4) 循序渐进原则；

(5) 因材施教原则；

(6) 理论联系实际原则；

(7) 量力性原则；

(8) 科学性和思想性统一的原则（真题）

科学性和思想性相统一原则指教师教学要以马克思主义为指导，授予学生以科学知识，并结合知识教学对学生进行社会主义品德和正确的人生观、科学世界观教育。具体要求包括：

①确保教学的科学性；②发掘教材的思想性；③将思想性贯穿于教学环节的各个过程；④不断提高教师自身的专业水平和思想修养。

6 6. 教学基本方法（真题）

(1) 讲授法

(2) 谈话法，通过问答引导学生获取知识；

(3) 讨论法，围绕话题展开讨论，辨明是非以获取知识；

(4) 演示法

(5) 练习法

(6) 情感陶冶法

(7) 参观教学法

【德育】

1. 中学德育的任务（真题）

通过学校的德育教育使中学生在思想品德方面应达到一定的要求。其主要内容有四点：

(1)培养学生逐步树立坚定正确的政治方向；

(2)逐步使学生养成社会主义的基本道德、法治观念；

(3)引导学生逐步树立科学世界观和人生观；

(4)培养学生具有一定的品德能力和良好的品德心理品质。

2. 德育过程的基本规律（真题）

(1)德育过程是是培养学生知情意行的过程。

(2)德育过程是促使学生思想内部矛盾运动的过程，是教育和自我教育统一的过程。

(3)德育过程是组织学生的活动与交往、对学生多方面教育影响的过程。

(4)德育过程是一个长期的、反复的、不断前进的过程。

7 3. 中学德育的基本原则(真题)(整体掌握&个别原则的基本要求)

(1)方向性原则；

(2)疏导性原则；

①讲明道理；②循循善诱；③以表扬激励为主，坚持正面教育

(3)知行统一原则(也称理论与实际相结合的原则)；

(4)尊重信任学生与严格要求学生相结合的原则；

①尊重和信任学生；②提出要求要严宽适度 ③督促学=学生认真执行

(5)教育的一致性和连贯性原则；

①确保对学生的教育前后连贯一致；②统一学校内部各方面的教育力量；③统一社会各方面的教育影响。

(6)因材施教的原则；

(7)长善救失原则；

(8)集体教育与个别教育相结合(平行主义德育原则)。

4. 中学常用的德育方法（真题）

(1)说服教育法，通过摆事实、讲道理，使其明辨是非，提高其思想认识的方法。

(2)榜样法。是以他人的高尚思想、模范行为和卓越成就来影响学生品德的方法。

(3)实际锻炼法，组织学生参加多种实践活动，在活动中锻炼思想，增长才干，以培养优良思想品德和行为习惯的方法。

(4)情感陶冶法。是教育者自觉创设良好的教育情境，使受教育者在道德和思想情操方面受到潜移默化的感染、熏陶的方法。

(5)品德评价法，通过对学生品德进行肯定或否定的评价，促使其发扬优点、克服缺点，督促其不断进步的一种方法。

(6)自我教育法，教师指导学生自觉主动地进行学习、自我品德反省，以实现思想转化的德育方法。