２００９年９月２５日 《新课程》 初中物理实验教学如何实现改革创新，如 何才能真正体现物理实验对学生的教育价值？ 笔者在改革传统教学观念的同时，强调实验教 学的实际意义，突出物理实验中各个环节的作 用，提出实验教学中的几个策略，发挥课堂与 学生的积极性，从而全面提高学生的能力。在 实验教学中的教学策略，坚持以学生为主体， 充分发挥他们的作用，视整个教学过程为师生 合作探索的过程。 在物理实验教学中的教学策略就是要坚 持课内和课外相互联系，把演示实验和学生实 验做统筹安排，把小制作、小发明、实验竞赛、 专题讲座等适时调整。在实验内容上把课堂知 识、日常知识全盘考虑、相互渗透，把获取知 识、科学观察、独立操作、培养实验技能安排至 相关的实验课堂中，充分发挥了实验教学中各 个环节互相联系、互相作用的实践功能。在初 中物理实验教学中，采取的教学策略如下： 一、在物理实验教学中对学生进行物理学 科情感教育 １．在中学物理教学中实施情感目标，一要 面向全体学生，使每个学生的兴趣、爱好、特长 都得到充分发展，把传授知识与情感有机结合 起来。二要激发学生学习的兴趣，培养学生学 习的自觉性，使学生感到学习的愉快。 注重教学艺术、改进教学方法、激发学生 思维的积极性。 ２．设物理情境，激发学生学习兴趣。教学中 充分利用演示实验、学生随堂实验和分组实 验、小实验和小制作、教学挂图和模型等带趣味 性的物理问题去吸引学生，培养学生的学习兴 趣，让学生在充满乐趣中掌握知识。 ３．注重教学艺术改进教学方法激发学生思 维的积极性。 ４．鼓励性提问，注重对学生作业、测试作业 适时肯定，成立物理兴趣小组，使学生表现自 己，鼓励学生参加小制作、小发明和社会实践 活动，鼓励学生对老师提建议，从而激发学生 的上进心和自信心。 二、注重物理实验技能的培养 学生进行物理实验首先要掌握基础仪器 的正确使用，这些仪器的正确使用也会对其今 后的＿丁作学习产生重要的影响。掌握基本仪器 的使用，是做好物理实验的基础。基本仪器主 要有：刻度尺、量筒、游标卡尺、螺旋测微器、秒 表、天平、温度计、测力计、压强计、打点计时 器、安培表、伏特表、滑动变阻器、电阻箱、万用 表欧姆档等。物理大纲要求“学会正确使用仪 器进行观察、测量和读数”。要让学生了解这些 仪器的构造、原理、用途，掌握仪器的量程、使 用方法和使用规则，以达到熟练地正确地读 数，在介绍这些基本仪器使用方法时，应抓住 各种基本测量仪器的共性来加以指导。 三、注重物理实验兴趣的培养 实验教学能否达到最优目的，系统各部分 能否协调运转，关键的问题是看我们在课堂教 学中能否引起学生较大的兴趣。如果学生对实 验感到乏味，那是难以达到目的的。兴趣的培 养必须是通过多种途径，多种形式综合进行。 物理学科是一门实验科学，我们对初中物理课 的学生实验，多个演示实验进行逐一研究，在 揭示物理规律的原则下，每一个实验都做一些 趣味性改进。如在演示水的不善于传热的实验 时，把事先准备好的小鱼放到试管底部，然后 在试管上部加热使水沸腾时，鱼却在管底没有 什么异样等，学生感到很好奇，从而引起了学 生的兴趣，增强了学生学习物理知识的积极 性。为了充分发挥学生的主体作用，在演示实 验时，我们分批请一些学生参加演示实验，使 他们做实验时积累了一些经验。同时，由于学 生的参与，在演示实验时，同学们能观察认真， 从而收到良好的效果。 四、通过实验教学培养学生的独立、严谨 的求学风格 通过演示实验调动了学生的积极性，同学 们跃跃欲试，但由于课堂时间限制只能吸收少 数人参加。在这种情况下，学生对实验就非常 重视了。我们除－『让学生做完课本上的学生实 验外，还通过制做教具、学具，把许多演示实验 也改成学生实验，给学生提供了自己动手动脑 的机会。在实验过程中，我们除了要求学生用 科学的态度做好实验外，更重要的是要求学生 写出实验报告，这是将感性知识上升为理性认 识的一项重要工作。通过认真检查学生的实验 报告，促使学生在实验过程中，正确理解原理， 明确实验目的，认真设计步骤，详细记录数 据，分析实验结果，特别是一些实验出现了误 差后，要求学生认真讨论，分析产生误差的原 因。使学生逐步形成了一种严肃认真，一丝不 苟的学风。 五、物理实验教学注重与日常生活的结合 为了从多方面引导学生做好物理实验，在 学生掌握了一些基本实验技能后，应定期组织 课外活动，配合课堂实验教学。具体措施，一是 根据课本实验特点和学生的心理要求，精心设 计课外活动的内容。做到既注意内容和形式的 统一，又注意活动的趣味性，保证两课相互联 系。二是抓好落实定期实验内容。在活动组织 前要事先确定，建立活动小组，安排好辅导老 师，以保证课外活动经常化、制度化。 例如，在学习凸透镜前、拿来凸透镜、现场 演示成像规律、并让学生自己操作等等。这样 把课内和课外内容衔接好，课内课外就能相互 补充。此外，利用课外活动这块阵地，我们还举 行了许多别开生面的专题讲座、专题答辩会、 科技信息讲座、小制作、小发明等，对促进实验 教学起到了很好的作用。 六、举办物理实验竞赛。加强实验教学的 知识性、趣昧性、科学性 为了巩固实验教学的质量，使课外活动具 有更大的吸引力，每学期定时举办两次规模较 大的实验竞赛活动。如每学年初三学生学完了 电学知识后举行一次“自制直流电路接线板” 的竞赛活动，要求在规定的时问内，同时用串、 并、混联方法把三个灯泡接亮。方法是以班编 队，每队若干人。举行物理实验６０ｍ接力赛。分 别接力领取试题，画电路图、安装、读数，优胜 者给予奖励。在这一活动中，初三学生人人动 手就地取材，自己设计安装，自己测试评价，当 电路接通，小灯泡以各种明暗程度发光时学生 们都欢呼雀跃。这样既增加了学生学好电学知 识的信心，又培养了学生集体主义的思想和设 计能力。特别是有自卑心理的差生，当发现自 己能够设计比较合理的电路图，迅速安装电路 时，一种我不比别人差，我能学好物理的自信 心油然而生。除了在初三年级举行外，还在二 年级和高中一年级进行“小制作”、“小发明” 竞赛活动，五分钟的实验操作竞赛活动、一分 钟实验题竞赛活动。 七、适时举办“小发明、小制作”活动。培 养创造型人才 引导学生进行发明创造，参加自制学具、 教具的活动，一方面可以巩固课内实验所学的 知识和初步掌握基本实验技能，更重要的是培 养了学生的创造能力。在这个活动中，学生们 大胆设想、认真设计、精心操作，这是传统的教 学过程无法达到的。每学年开始，在各个教学 班成立自学小组，进行超前预习，引导他们自 做学具、教具，鼓励他们创新。在这一活动中， 应始终坚持真（原理科学）、新（设计新颖，采 用新技术）、美（设计简单合理，主次分明），在 整个活动中自然形成以学生为主体，并由一批 骨干队伍带动，发展到全班学生纷纷动手，大 大提高了学生的实验技能和理论水平，丰富了 学生的课外活动内容。这些活动，培养了学生 的创造能力。特别是当学生用自制的学具演示 物理规律时，态度十分认真，对仪器特别爱护， 这很自然地使学生进入了“科学家的角色”， 同时，大多数学生改掉了’过去那些实验纪律换 散，操作马虎，敷衍了事，随意乱放仪器和损坏 仪器的现象。 — ４７——
初中物理教学策略
新授课及探究课的五个环节
创设情景 自主学习 合作共建 知能应用 诊断评价
1.创设情景
用灵活的方式、方法创设与本节内容有关的物理情景。例如：用小实验、小故事、生活中典型的事例等，营造出与物理知识相关的学习氛围，唤醒学生的求知欲望，激发起学生的学习兴趣。从而引起他们的好奇心，激励他们能主动地提出问题，产生学习的欲望，使学生进入良好的学习状态，从而实现“从生活走向物理”的认识过程。
2.自主学习
教师根据教学内容精心设计学案、实验、问题，将学生应掌握的知识以题目的形式呈现给学生，充分发挥学生的主动性，由学生查阅课本、资料，通过学生的自主学习探究，完成学案上的题目，实现知识的自主建构。
3.合作共建
提供学生进行展示与交流的时间和舞台，让学生充分展现自己的观点、方法、“成果”，充分地与同学、老师进行交流，在交流的过程中进行思维碰撞，迸发创新火花。发展创新思维，增强合作意识，提高合作能力，实现自身价值，获得自我激励。
4.知能应用
应用所学知识解决相关问题，使所学知识得以强化，特别是用所学的物理知识解决生活、社会中遇到的有关问题，从而实现物理课程“从物理走向社会”的认识过程。
5.诊断评价
教师根据本节所学知识点，精心选择习题，对学生所学知识进行诊断性评价，同时根据诊断中反馈的情况进行补偿。
复习课的四环节
1.知识再现
教师以知识梳理的形式，将本章所学的基础知识通过学案呈现给学生，让学生自我完成，将本章所学的基础知识进行回顾，实现知识的再现。必要时可以将重点、难点以实验的形式重回课堂。
2.展示交流 .知识再现 展示交流 拓展提升 体验成功
将本章的重点知识以题目的形式让学生展示自己的观点或做法，让学生相互交流，充分发挥自己的看法，让学生在交流过程中进行思维碰撞、产生思想的火花。在此过程中注意交流的充分性、全员性，尽量使每一个学生能发表自己的看法。教师只起引导、点拨的作用，切忌包办代替，或是一言堂。
初中物理实验教学策略浅论
随着时代的变迁，科技的发展，决定个人命运的主要因素已不再是掌握知识的多少，而在于学习能力和创造能力的强弱，实验教育不应只是实现现象的再现，而应注重学生综合能力的培养，将教育“可持续发展”的目标落到实处。实验教育应注重创新精神和能力的教育，它能够使学生通过自己动手制作、实践，加深对已有知识的理解，模拟前人解决问题的方式，从而积累经验，拓宽视野，孕育创新，也就是说实验教育要求学生学习的是解决问题的方式方法，而不仅仅是知识本身。
一、创设物理情境，激发学生的实验兴趣
物理实验根源于假设加验证的探究性质，这决定它具有激发学生学习兴趣的功能。但传统的实验多半是验证性实验，在其实验过程中，学生是被动地实验，导致对物理学习的兴趣明显降低。利用物理实验激发学生的探究兴趣、求知欲望，提高动手能力，这是《物理课程标准》所要求的，应该引起我们的关注与思考。因此，我们在实验教学过程中，要充分利用现有的教学仪器，根据具体的教学内容，创设物理情境，创新物理实验，激发学生的实验兴趣，调动学生的学习积极性，让学生变被动实验为主动实验，达到最佳的教学效果。
二、实验教学评价的创新
教师对教学目标的实现情况进行评估，为制定下一个目标做准备，如果学生已经掌握了知识的重点、难点，形成了相应的技能技巧，那么教师就应该对学生学习过程进行总结，师生共同总结获取的经验，从而形成创新能力，这个环节是必不可少的。
在以往的教育评价中，往往是以考试的成绩评价学生，如今这个评价方法自然也应该有所改进，而实验教学的评价似乎成了其中的重点。评价不仅仅应该看到学生在操作实验中的熟练程度、准确程度，更应该重视实验中解决问题的能力。
三、不定期地开放实验室，给学生创造更多的动手机会
由于人的个性差异，有些学生往往不满足于课堂上所看到的或书本上所接触到的实验，他们往往表现出较强的动手欲望。有些学生动手能力不强，有时想自己试着做实验，又怕做不成功，在实验中往往处于旁观者的地位。为了解决这一矛盾，可以不定期开放实验室，供学生使用。这样，既可以给动手能力强的学生施展身手的机会，又可以为动手能力较差的学生提供锻炼自己、提高实验能力的条件。具体办法可以采取自愿参加、全方位开放的形式，或根据兴趣爱好组织专题研究小组，学生可以根据自己的情况和需要，或复习已经学过的实验操作，或自主选择身边的材料做各种实验，也可以两人或四人一组完成自己设计的小实验等。无论采取哪种形式和基于何种目的，这都将极大地激发学生的学习兴趣，增强学生的动手能力。这样，将实验室“搬出”学校，将仪器“搬回”家中，让学生摆脱课本、实验室、器材的限制，真正做到实验教学的“改革开放”，引导学生探究和发现，培养学生的观察能力、想象能力和创造能力。 四、更新实验教学思路
教育前沿 教亏研庑 ２０１０年１２月
浅谈初中物理课堂提问的策略
陈胜强
（汝阳县城关三中，河南汝阳４７１２００）
中学生年龄小，好奇心和求知欲都较强，在课堂上喜欢
表现自己，但自我控制力较弱，注意力容易分散。教师设计处
理好课堂提问，是课堂教学必不可少的重要手段，也是教学
艺术的重要组成部分。作为一 物理教师，如果能够根据不
同的教学内容和教学对象，采用各种不同的课堂提问方式进
行教学，不但能巩固知识，及时反馈教学信息，而且能够提高
学生的学习兴趣。我认为，教学提问应注意一下策略
一、要紧扣教学主题，有意识地设计疑问
每一堂课都有主题，课堂提问必须紧紧同绕主体展开。
因此，在备课时应设计好主要问题和关键词，并写在教窠之
中。问题的设计与选择，除了符合教学内容的要求以外，还应
根据学生的认知水平去考虑。如在《汽化和液化》的教学巾，
我用湿布在黑板上写 “汽化”，并用粉笔把这两个字描出
来，过一会，两个字中间的水不见，只剩连个空心字汽化，这
样学生既理解了汽化的过程和定义，有引起学生的兴趣和思
考。 在讲授《功》一节中，教师可提出：“力和在力的方向上通
过的距离是否有意义？影响做功的两个凶素究竟是什么？”
“他们都是否做了功？为什么？”通过这样的提问，就会把学生
的认识逐步引向深化，并有利于提高学生的灵活性。通过提
问，能够激发学生主动地寻找问题的答案，作出正确回答，有
利于提高学生的学习兴趣。
二、问题要紧密联系生活联系社会
物理知识来源于自然、来源于生活，特别是日常生活中
的物理现象，既是物理教学的良好素材，又是学生运用物理
知识解决问题的“廉价实验田”。教学过程中提问应广 泛联系
生活联系卒十会，这既是学生掌握物理知识的需要，也是新的
教育理念“从生活走向物理，从物理走向社会”对中学物理教
学所提出的要求。在教学过程中提问要渗透“科学・技术・社
会”。如在学习了《杠杆》之后，可提出为什么秤砣虽小压千
