建设“双师型”教师队伍,促进职业教育发展

建设高职“双师型”教师队伍的意义与途径

经济社会发展对生产、建设、管理和服务第一线的技术应用型人才的知识、素质和能力的要求越来越高,职业教育不仅要在培养人才的数量上加快发展,还要在培养人才的层次和质量上满足社会对技能型人才的需要,高职教育的生存发展,教育教学质量提高,“双师型”师资队伍建设是关键。

标签：高职教育;“双师型”;教师;实践技能

一、“双师型”教师的解读

对“双师型”教师概念的界定,学者们的看法和表述尚不统一,基本上可以归纳为:一是“双证”说,认为“双师型”教师必须持有“教师资格证”和“职业技能证”;二是“双能(双素质)”说,认为“双师型”教师应具有作为教师的职业素质和能力,又具有专业技术人员的职业素质和能力;三是“叠加”说,即“双证+双能”,认为“双师型教师”不仅要有双证书,还要具备理论教学能力和实践教学能力;四是“双职称”说,要求“双师型”教师既具有讲师的职称,又具有工程师的职称;五是“双层次”说,“双师型”教师应是既能讲授专业知识,又能开展专业实践;既能引导学生人格价值,又能指导学生获得与个人个性匹配的职业的一种复合型教师。

对于上述种种表述,笔者认为,“双师型”教师更应侧重于双师的能力素质,“双师型”教师首先应该是一个合格的高职教师,既能从事专业理论知识教学,又能从事专业实践技能操作,是融专业知识、专业技能、教学能力三位一体的复合型教师。 因此,双师型教师不仅包括专任教师,也包括从校外企业、行业聘请来的兼职教师;从教师的职称来看,不一定非是讲师(或以上)才可以认定为“双师型”教师,只要他是合格的教育者,并具备相应的社会实践经验能力,助教也可以属于“双师型”教师行列。

二、建设“双师型”教师队伍是职业教育改革顺应社会发展的必然要求

1.是适应社会对技能型人才的要求。 经济社会发展对技能型人才有了更高的要求,对生产、建设、管理和服务第一线的技术应用型人才的知识、素质和能力的要求也越来越高,大力发展职业教育对于优化教育结构,提高劳动者素质,促进劳动就业和经济增长,保持社会稳定,推动社会和谐进步具有十分重要的作用。

教育部等四部门关于印发《深化新时代职业教育“双师型”教师队伍建设改革实施方案》的通知

文章属性

• 【制定机关】教育部,国家发展和改革委员会,财政部,人力资源和社会保障部

• 【公布日期】2019.08.30

• 【文 号】教师〔2019〕6号

• 【施行日期】2019.08.30

• 【效力等级】部门规范性文件

• 【时效性】现行有效

• 【主题分类】教师队伍建设

正文

教育部等四部门关于印发

《深化新时代职业教育“双师型”教师队伍建设改革实施方案》的通知

教师〔2019〕6号

各省、自治区、直辖市教育厅（教委）、发展改革委、财政厅（局）、人力资源社会保障厅（局），新疆生产建设兵团教育局、发展改革委、财政局、人力资源社会保障局：

现将《深化新时代职业教育“双师型”教师队伍建设改革实施方案》印发给你们，请结合实际认真贯彻执行。

教育部 国家发展改革委

财政部 人力资源社会保障部

2019年8月30日

深化新时代职业教育“双师型”教师队伍建设改革实施方案 教师队伍是发展职业教育的第一资源，是支撑新时代国家职业教育改革的关键力量。建设高素质“双师型”教师队伍（含技工院校“一体化”教师，下同）是加快推进职业教育现代化的基础性工作。改革开放以来特别是党的十八大以来，职业教育教师培养培训体系基本建成，教师管理制度逐步健全，教师地位待遇稳步提高，教师素质能力显著提升，为职业教育改革发展提供了有力的人才保障和智力支撑。但是，与新时代国家职业教育改革的新要求相比，职业教育教师队伍还存在着数量不足、来源单一、校企双向流动不畅、结构性矛盾突出、管理体制机制不灵活、专业化水平偏低的问题，尤其是同时具备理论教学和实践教学能力的“双师型”教师和教学团队短缺，已成为制约职业教育改革发展的瓶颈。为贯彻落实《中共中央 国务院关于全面深化新时代教师队伍建设改革的意见》和《国家职业教育改革实施方案》，深化职业院校教师队伍建设改革，培养造就高素质“双师型”教师队伍，特制定《深化新时代职业教育“双师型”教师队伍建设改革实施方案》。

“双师型”教师队伍建设的实然困境与推进策略

随着我国职业教育改革的不断深入，双师型教师队伍建设成为职业教育发展的关键。双师型教师是指既具有扎实的理论基础，又具备丰富实践经验的教师。然而，在双师型教师队伍建设的实践中，仍存在诸多困境。本文将从实然困境和推进策略两个方面进行探讨。

一、实然困境

1. 人才引进困难

双师型教师队伍建设需要具备丰富实践经验的行业企业人才，然而，当前职业教育领域人才引进面临诸多困难。一方面，企业对人才的需求与职业教育院校的需求存在差异，企业更倾向于招聘具备一定工作经验的人才，而职业教育院校则希望引进具有丰富实践经验的行业企业人才。另一方面，企业对人才的待遇要求较高，而职业教育院校的薪酬待遇相对较低，导致企业人才不愿意加入职业教育院校。

2. 教师培养机制不完善

目前，我国职业教育院校的教师培养机制尚不完善，主要表现在以下几个方面：一是教师培养课程体系与行业企业需求脱节，导致教师培养出的学生不能满足企业实际需求；二是教师实践能力培养不足，教师缺乏实际操作经验，难以在教学中发挥示范作用；三是教师评价体系单一，未能充分体现双师型教师的特点。

3. 教师激励机制不足 双师型教师队伍建设需要建立健全的激励机制，以激发教师的工作积极性和创造性。然而，当前职业教育院校的教师激励机制存在以下问题：一是薪酬待遇偏低，难以吸引和留住优秀人才；二是职称评定制度僵化，导致教师职业发展受限；三是缺乏对双师型教师的特殊待遇和奖励。

4. 教师交流合作不畅

双师型教师队伍建设需要加强教师之间的交流与合作，以提升教师队伍的整体素质。然而，当前职业教育院校的教师交流合作存在以下问题：一是教师之间缺乏有效的沟通渠道，导致信息传递不畅；二是教师参与企业实践的机会较少，难以将实践经验融入教学；三是教师与企业之间的合作机制不健全，导致合作效果不佳。

二、推进策略

1. 完善人才引进机制

（1）加强与企业的合作，建立校企合作人才引进机制，为企业人才与职业教育院校搭建沟通桥梁。

浅谈中等职业学校“双师型”专业教师队伍的建设

【摘要】发展中等职业教育，实现中等职业教育培养人才的目标，关键是要建设一支既有现代教育理论水平，又有现代教育实践能力；既有较高文化素质、业务技能素质，又有较强动手实践能力的“双师型”专业教师队伍。

【关键词】职业教育 专业师资 “双师型” 教师队伍建设

教师队伍建设已是职教发展面临的大课题，我认为：中等职业学校必须认清形势、转变观念、大力加强“双师型”专业教师队伍的建设，切实提高教育质量，在竞争中求得生存和发展。

1.加强“双师型”专业教师队伍建设的必要性

中等职业学校是培养同21世纪我国社会主义现代化建设需求相适应的具有全面素质和综合职业能力的，在生产、服务、技术和管理第一线工作的劳动者和初中级应用型人才。这就对在教育活动中起主导作用的教师，特别是区别于普通中学的专业教师提出了更高的要求。

1.1 新时期社会发展的要求。

一个国家的综合国力和国际竞争力将取决于人们获取知识、运用知识和创新知识的能力，即取决于培养人们这方面能力的教育者。这就对职业教育提出了挑战，未来的职校毕业生只有具备较宽的理论知识面，较强的相关专业的实践运用技能，才能适应社会对应用型人才的要求。俗话说：“名师出高徒”，这就要求作为职校的专业教师必须具备“双师型”教师的素质。

1.2 新时期科技进步的要求。

科学技术进步一般都会对社会职业的种类和职业活动的内容产生极大的影响。在新时期，社会职业从总体上看越来越向综合化方向发展，传统意义上的劳动岗位变得越来越模糊，从事某些职业所需的知识和技能之间的差距愈来愈难以区分。这就要求中等职业学校的教师必须具备广博的专业知识面和一定相关专业岗位群的实践能力，如机械专业的教学，除了具有传统机械知识和普通机械加工实践能力外，还必须具有较强的计算机理论知识和实践能力、数控理论知识和实践能力等。