读书要有选择

教学目标

1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、熟悉两条绿线内的两个生字，了解可以选择的读物类型并初步懂得选择适合自己的读物。

3、通过学习课文，培养学生的自学能力，让学生树立正确的读书观。

教学重点

了解可以选择的读物类型。

教学难点

学会选择适合的读物。

教学过程

一、谈话导入

1、学生交流自己喜欢读的书。

2、出示关于读书的名言，谈谈感受。

3、我们怎样才能选择适合自己的书呢？

二、揭示课题 提出问题

1、我们今天一起来研究有关读书的文章《读书要有选择》。

2、请围绕课题提出自己最想提的两个问题。（教师归纳：为什么要选择读书？可以选择哪些？怎样选择？有什么好处？）

三、学习课文 解决问题

（一）、出示自学提示

1、读通课文，读准生字词，查找资料理解不懂的生字词；

2、我们读书为什么要有选择？

3、我们可以选择哪些读物？选择这些读物有什么好处？

4、我们应该怎样去选择读物？

（二）、学生自学

（三）、检查自学情况

1、认读生字词。

2、指名读课文，随机正音。

（四）、交流

1、我们读书为什么要有选择？

2、我们可以选择那些类型的读物？选择这些读物对我们有什么好处？

3、我们应该怎样选择读物？

（通过学生交流、汇报，让学生了解可以选择的读物及好处。学生边汇报边板书。）

四、总结课文 知识迁移

1、总结：在茫茫书海中，我们要有选择的读书。应该选择怎样的读物呢？这要因人而异。一般来说，要根据自己的爱好、爱好来选择。当然，还可以向老师、同学请教。社会在不断进步，科技在不断发展，我们要通过有选择的读书来扩大自己的知识面，以适应日新月异的社会。

2、迁移：谈谈你打算选择怎样的读物。

3、书是人类的精神粮食，是人类进步的不断动力。人们已经把书进行各种比喻，出示《书的妙喻》。书对我们这么重要，我们要选择适合自己的读物，努力读书，为我们的社会增添一份光彩。

五、课堂延伸

请同学们向你的好友推荐一本书。

《读书要有选择》读后感

“书籍是全人类的营养品，生活里没有书籍，就仿佛大地没有阳光；聪慧里没有书籍，就仿佛鸟儿没有翅膀。” 这是闻名戏剧大师莎士比亚对书籍和知识的一段富含哲理又充满诗意的诠释，假如要讨论读书的意义，我想也能从这段话中找到答案。

当我们明白得了读书的意义，就会产生强烈的“博览群书”的愿望。的确，为尽可能多地获得知识，“博览群书”因此重要，然而人类历史悠久，书籍多如汪洋大海，有谁能在有生之年把这些书全读完呢？也正因为如此，我们伟大的革命导师列宁才会告戒人们：“应该有系统地学习一些东西，否则象如此泛泛地读书是没有什么益处的。”

“……有系统地学习一些东西。” 同学们听明白了吗？读书是为了“有系统地学习一些东西”。那个地点的“系统”要求读书要有选择，包括选择书和书中的章节；而从读书中“学习东西”的最要紧的途径确实是写读后感。从那个地点能够看出，要想从读书中获益，就要始终做到“读书的选择”和“写读后感”，两者不可偏废：选择得好才会有读后感可写，选择得准才能写出主题突出的读后感。写读后感能使下次的选择更具系统性。 小 荷 作文网

同学们，当你拿到一本新书时，有没有想一口气看完以便赶忙明白结果的欲望？没关系，就一口气看完吧，能够是走马观花式的，或是一目十行式的，先满足一下好奇心嘛。事实上，现在的你只是在扫瞄，并不是在阅读。当你扫瞄了一本书后，想一想，有什么感受，你喜爱这本书吗？还想再看一遍吗？想再看的要紧缘故是什么？是生动的故情况节、感人的思想内容、依旧杰出的语言表达？不知不觉中，你开始了选择-------选择书的取舍、选择读书时的侧重面。然后当你真正认真地阅读书中的每一个字、每一句话时，你就会有意识地在你认为重要的、好的方面多想想、多看看，最好是再做一些记号，以便为了进一步的摸索和品味再次阅读时容易找到。

如此反复读完了一篇寓意深刻的童话，一节文字精美的散文，亦或一本感人至深的小说，你真想将心中的感叹一吐为快，那就写读后感吧！

龙源期刊网

《读书要有选择》案例分析

作者：马彩萍

来源：《新课程·上旬》2017年第05期

（江苏省张家港市暨阳实验小学）

【教学内容】

《读书要有选择》是苏教版小学语文六年级下学期第三单元第11课的内容，它是一篇自读课文，自读课文并不是说它不重要，而是因为学生可以通过自主学习，达到学习目标。文章主要向学生讲述了选择读物的方法，认为可以选读优秀文学作品、名人传记、科普类、工具类书籍等。它是一篇简单易懂的说明文。给小学生选择读物提供了很多有用的建议，同时让学生学习了说明文的写作方法。

【教学目标】

1.知识与技能

重点需要让学生掌握读物选择方法。

发展学生找中心语句的能力，提升学生把握文章中心的能力。

掌握说明文写作方法。

2.过程与方法

基于“读—评—说—写”这条主线，组织学生展开趣味的综合实践活动，在活动中自主学习与探究，提升学习能力。

在互动讨论中归纳各部分内容的大意，逐步强化学生思考能力。

3.情感态度与价值观

提升学生的合作学习能力，培养学生的探究意识，提升学生的学习积极性，在活动学习过程中，让学生感受到阅读的快乐，培养学生良好的阅读习惯。

【教学思路】

《义务教育语文课程标准》指出，新时期的教学，要践行以生为本，不断发展学生的学习能力，让学生在自主合作探究中发展创新思维与综合能力。基于此，对于这篇自读课文，笔者龙源期刊网

选择了综合实践活动学习模式，为学生自主合作探究学习创造了条件。小学生平时阅读机会很多，也有自己阅读书籍的独特方式。但是学生个性化的读物选择方法是否科学呢？很多时候学生没有思考过这个问题。为进一步让学生找到科学的方法，可以基于综合实践活动，引导学生针对“选择什么读物”展开合作探究学习过程，并在实践活动中感知体验、获得方法，并反思建构，进一步展开读书计划的制订和延伸写作学习过程。

关于读书要有选择的名言

1. “读书不是为了愚昧地积累知识，而是应该有所选择地吸取智慧。”——罗伯特·法尔科

2. “读书要像吃饭一样，要挑选营养丰富、适合自己的书籍。”——彼得·德鲁克

3. “读一些成书历史性的著作，并非要让自己变成历史学家，而是要用史书记录下自己想要记住或传递的理念。”——爱默生

4. “读书不在于看多少，而在于看懂多少。”——卢梭

5. “缺乏品位的读书，只是在接受文字，而不是在获取思想。”——狄德罗

6. “在选择读书时，要先弄清楚自己想要什么，这样才能真正得到渴望的理解和感受。”——卡莱尔

7. “不要做一名普通浅读者，而要成为深挖思想内涵的读者。”——爱默生

8. “读书的最高境界不是思想的接受者，而是读者思想的创造者。”——托尔斯泰

9. “读书要如同选配配制，要按照自己的个性、兴趣和经历来精心选择。”——高尔基

10. “读书有如寻宝，收获其实并不在于数量，而在于质量。”——佛洛伊德