绘人测验

绘人测验方法范文

人格评估往往是心理学研究中的重要课题，其中绘人测验是一种经典的方法之一、绘人测验是通过要求被测试者绘制一个人物画像来揭示其内在的个性特征、情感状态和认知风格等方面的信息。下面，我将详细介绍绘人测验的方法和步骤。

绘人测验的方法一般由以下几个步骤组成：

1.材料准备

在进行绘人测验之前，需要准备一些标准的绘画材料，如纸张、铅笔、彩色铅笔、橡皮擦等。同时，测试者还应准备一份简要的介绍材料，供被测试者参考。

2.结构说明

测试者首先向被测试者详细说明绘人测验的目的和操作方法，以及可能会被评估的个人方面，如性格、情感、思维等。测试者应强调绘画过程中的自由性和无须担心技术上的表现，让被测试者感到轻松。

3.绘画过程

被测试者开始绘制人物画像。尽管绘画过程要求被测试者具备基本的绘画技能，但其技术性并不是评估的重点。被测试者可以根据自己的表达方式来选择绘画工具，可以是简笔画、半身像，甚至全身像等形式。

4.记录观察

测试者在被测试者绘画的过程中进行观察，并尽可能详细地记录被测试者的行为、表情、绘画顺序、细节等信息。这些记录有助于后期对绘画作品进行分析和解读。 5.解释评估结果

测试者分析和解释被测试者的绘画作品，并将其与临床诊断手册或心理学理论进行对比。以此为基础，测试者可以从各个方面对被测试者进行评估，如个性特征、情感状态、精神异常等。这需要结合被测试者的临床病史和其他测试结果进行综合判断。

需要注意的是，绘人测验的结果并不是单一确定的，其解释需要结合被测试者的背景信息和其他测试结果进行综合判断。同时，测试者必须具备丰富的心理学知识和临床经验，才能准确地解读评估结果，并为被测试者提供有针对性的建议和帮助。

绘人测验的优点之一是其相对简单和客观性较高。与访谈和问卷调查相比，绘人测验所需的解释和评定过程较为直接和明确。此外，绘人测验对被测试者的主观意识和创造性思维提供了更大的发挥空间，由此可以更好地揭示其内在的心理过程。

画龙需点睛 绘人先绘眼

文学就是人学，人物形象的塑造在小说中具有特殊的意义。描写人物形象，要善于抓住人物性格和精神面貌中最有特征的东西，刻画人物力求写“形”传“神”，“神情毕肖”。古人有“作画形易而神难”之说，“神似”是比“形似”更高的艺术追求。那如何把握住人物性格和精神面貌中最有特征的东西做到神似呢？鲁迅先生曾深有体会地说：“要极省俭地画出一个人的特点，最好是画他的眼睛。”强调在塑造人物形象时，要紧紧抓住最能体现人物性格特征和思想发展变化的“眼睛”来写，从而达到以形传神，写出人物的深层次的东西。“眼睛”是心灵的窗户，描写人物的眼睛最易揭示其内心深处的秘密，最易表现人物的灵魂，“传神之难在目”。

一、“画眼睛”手法，表现人物气质

在《林黛玉进贾府》一课中，有大段的人物形象描写，这些描写能让读者对人物形象有更清楚的认识。而曹雪芹在描写人物形象时特别注意到人物的眼睛。“两弯似蹙非蹙罥烟眉，一双似喜非喜含情目。态生两靥之愁，娇袭一身之病。泪光点点，娇喘微微。闲静时如姣花照水，行动处似弱柳扶风。心较比干多一窍，病如西子胜三分。”宝黛初次见相见时，他眼中的黛玉便是这样。从总体上看，她具有一种柔弱美，病态美。宝玉印象最深的是林黛玉的眉毛和眼睛：“两弯似蹙非蹙罥烟眉，一双似泣非泣的含情目。”这两句画出了林黛玉独一无二的眉目：眉尖微蹙，眉间隐隐笼着丝丝轻愁，

似皱而未皱，如有轻烟缭绕，可见她总是心事重重；目中依稀有缕缕渴望，似喜而非喜，常有深情凝驻，可见她总是细腻善感。这样的眉与目配合在一起，该是何等的清丽而凄美！

二、画眼睛艺术，表现人物性格

凤姐是《红楼梦》作者笔下著名的文学典型形象。“一双丹凤三角眼，两弯柳叶吊梢眉，身量苗条，体格风骚。粉面含春威不露，丹唇未启笑先闻。”这段外貌描写仅有三十二个字，就集中体现了她的个性，可见作者功力之深厚。眼睛是心灵的窗户。凤姐的眉目很有特点。首先，她的眉目是美丽出众的。丹凤眼，柳叶眉，本是俊俏可爱的；但加上“三角”、“吊梢”便不同了，它不可爱反而有些可怕，在俊俏中透出狡猾之态、刁钻之貌、凶狠之气。这与凤姐的个性是一致的。对她的眼睛描写就集中地表现了其性格特点。

行为异常儿童的绘人测验结果分析

行为异常儿童的绘人测验是通过让儿童在纸上绘画的方式，观察他们的绘画内容和形式来判断他们在行为上是否存在异于常态的问题。绘人测验长期以来被广泛用来辅助行为异常儿童的诊断和治疗，下面将从三个方面对绘人测验结果进行分析。

首先，绘画内容可以多方位反映孩子的情感世界和行为特征。例如，行为异常儿童在绘画中可能会出现过于暴力的内容，如画面中的人物表现出撕裂、砍杀、拳打脚踢等行为，或者表现出过度的焦虑和恐惧，如画面中的人物表现出哭泣、尖叫、四处奔跑等行为。此外，行为异常儿童的画面通常缺乏细节和背景，表现出他们对外界的感知和应激能力较弱。这些特征都可能暴露出行为异常儿童面临的困境和挑战，有助于诊断和解决问题。

其次，绘画形式也是衡量行为异常儿童的重要指标。比如，绘画的粗细程度，可以反映出儿童的运动协调性和精细动作能力；线条的稳定性，可以反映出儿童的情绪稳定性和控制能力；色彩的运用，可以反映出儿童的色彩感知能力和情感表现能力等等。这些因素综合起来，可以给行为异常儿童提供全面的评价和策略指导。

最后，绘人测验的结果需要结合其他评估指标进行综合评估。行为异常儿童的问题往往是多方面的，需要多种方法综合来评估孩子的行为和情绪状态。比如，可以根据绘画的结果与其他测试结果进行对比，如社交性、情绪稳定性、学业成绩、家庭状况等等，来全面了解孩子的问题和进一步制定治疗计划。此外，家长和老师的反馈也是了解孩子情况的重要途径，他们可以提供更多的背景信息和行为表现的观察。

总之，绘人测验是一种简单又效果明显的行为异常儿童诊断方法，可以通过观察儿童绘画内容和形式，查找和发现可能存在的问题。但是，需要注意的是，单一的测验结果并不能代表孩子的全部情况，需要结合其他评估指标进行综合评估。只有在全面、系统的评估体系下，才能制定出符合孩子实际情况的个性化治疗方案，帮助孩子解决行为问题，最终实现生活、学习和社交等各方面的全面发展。

1 绘人测验

一、绘人测验的发展

歌德依纳夫（Goodenough）最早研究投射测验，《绘人智力测验》提出了绘人测试（画一个人）的完整的评估系统。

后来又发展了：“画一个人”测验（Draw A Person,DAP）,“房-树-人”绘画测验（House-Tree-Person,HTP），以及肯尼迪克家庭绘画测验与肯尼迪克学校绘画测验等等。

卡明斯（Cummings）认为，绘人测验有以下重要功能

1. 容许那些不能很好的用语言表达的儿童通过绘画来表达；

2. 可以通过绘画获得对儿童内在冲突、恐惧等心理状态的了解，以及儿童与家庭成员的互动、对他人的知觉的了解；

3. 从心理动力学的观点来了解儿童；

4. 从临床中，使用绘人测验来建立假设，并作为进一步评价的“跳板”。

二、几种理论假设

1. “躯体想像”（body image）的假设

Machover认为，当一个人画一个人物时，所画的人物是他如何看自己的表征。也就是说，在一定意义上，画的人是其本人的“躯体想像”，而纸本身则相应的代表环境。

也有研究者认为所画的人不一定只是投射出自我，也有可能是对环境中另一个人的印象，或是他本人的理想自我、或是情绪的表现、或是对测验情境及主试的态度、对社会或生活的态度，以及对他本人性格的表现。

2. “象征解释”的理论

汉默（F.F.Hammer）认为，在画中被试表现的内容往往是具有象征意义的。

3.社会文化的观点

丹尼斯（Dennis）提出，他比较了不同文化背景的儿童的绘画，发现有很大差异。绘人测验对社会背景的敏感，使绘人测验能够成为进行跨文化研究的理想工具。

三、绘人智力测验

张家健、高振敏等修订，适合于4～12岁儿童。

测验开始时，给儿童一张白纸和一只铅笔，对儿童说：“请你画一个全身的人。”“不要画机器人、跳舞的人或唱戏的人。”

评分：50分评分系统，共有50个评分项目。