人教版小学语文三年级下册《她是我的朋友》教学设计方案

1 人教版小学语文三年级下册第五单元

18她是我的朋友

教学目标：

⑴知识与技能：学习生字词,有感情的朗读课文，理解课文内容。

⑵过程与方法：抓住描写阮恒献血时表情、动作的语句，体会人物的内心活动。

⑶情感态度与价值观：感受朋友真挚的友情，树立正确的友情观。

教学重难点：

重点：有感情的朗读课文，把握大意，体会阮恒献血过程中的神情、动作的词句，了解他当时复杂的心情。

难点：通过对重点词句的理解来体会阮恒对小女孩真挚的友情，树立正确的友情观。

一、导入新课，揭示课题。

师：同学们请看屏幕，我们一起来读这首小诗。（PPT展示：朋友,是一棵大树。围在我们的身边，用枝繁叶茂的叶子庇护着我们。朋友,是一件厚厚的外套。天凉的时候，为我们保暖。朋友,是一把雨伞。下雨的时候,为我们挡风遮雨。有一种爱很小很小，可它，却在你需要的时候，为你付出一切，这就是朋友的爱。）

师：这是一首写朋友的诗，今天我们也一起来学习一个发生在朋友之间的小故事。

（师板书课题：18她是我的朋友）

生（齐读一遍）：18她是我的朋友

二、复习检查字词掌握情况。

师：读了课题，你能提出什么问题吗?

生1：她是谁？我是谁？ 生2：她和我之间发生了一件什么事？ ……

师：我们一起来说说课文中的“她”指的是？ 生：小姑娘。

师：“我”指的是？ 生：阮恒。（板书：阮恒）

师：同学们在读课文时能把这些词语读准确吗？

1、（PPT展示词语：草垫、颤抖、啜泣、呜咽、竭力制止）师：谁来当当小播音员？（点读、开火车读）

2 2、（PPT展示）多音字：血

师：通过上节课的学习同学们已经知道阮恒和小姑娘之间发生了什么？谁来告诉大家？（点名回答）

（预设：这篇课文讲的是在战争时期，有个叫阮恒的小男孩虽然以为献血就要死了，但是还是勇敢的为受伤的朋友献血的故事。）

三、研读1-4自然段，感受情况“迫在眉睫”。

1、（PPT展示：战争画面）师：同学们，这个故事发生在战争时期。（师配乐范读1、2自然段，创设故事情景。）

师：“有一天，几发炮弹……而死去。”小姑娘正处在生死的边缘，此时她最需要的是什么？

生：输血

（PPT展示：阅读提示：请同学们自由朗读……输血的句子）师：是啊，她最需要的是输血。请同学们自由朗读3、4自然段，用横线划出能够体现小姑娘急需输血的句子。

2、生自由读3、4自然段，找出体现小姑娘急需输血的句子。

生1：经过查看，他们确认这个小姑娘伤得最严重，如果不立刻抢救，就会因为休克和流血过多而死去。 （评价：你的眼睛真亮）（PPT展示）

师：是啊，如果不立刻抢救她就会死啊，谁能带着这种感受再来读一读这句话？点读

生2：输血迫在眉睫。（PPT展示）

生3：一位女医生……献血。（评价：你真细心）（PPT展示）

师：同学们，你们找的又快又准确，个个都是火眼金睛。其中有一句话就能概括这三句话的意思，是哪一句？

生：输血迫在眉睫。

师：是啊，此时小姑娘的生命危在旦夕，还能再等吗？（生：不能）还有时间让大家再考虑一下吗？（生：没有）此时输血这件事情是多么的急迫啊！这就是迫在眉睫。让我们带着紧张急迫的感受一起读这个句子。（生带着急迫语气齐读两遍：输血迫在眉睫）

3、（PPT展示：创设情境，师生配合读）

师：几发炮弹落在这所孤儿院，两名儿童当场被炸死。小姑娘幸免遇难，但她却伤的十分严重。经过查看，读————

生：经过查看，他们确认这个小姑娘伤得最严重，如果不立刻抢救，就会因为休克和流血过多而死去。

师：情况如此危急，输血，读————（生：输血迫在眉睫。）

师：在如此迫在眉睫的情况下，一位女医生，读————

3 生：一位女医生告诉这几个孤儿，如果他们不能补足这个小姑娘失去的血，她一定会死去，问是否有人愿意献血。

四、研读5-10自然段，体会献血心情

1（PPT展示第五段：一阵沉默之后……又举起来）师：在这种情况下，当听到医生问是否有人愿意献血的时候，孩子们有什么反应。（生：沉默了）请同学们自由读第五段，说说你发现了什么？

2学生学会质疑句子：为什么小手举起来又放下去，然后又举起来？

师：看到这句话，你们能提出什么问题吗？

预设：生1：他为什么举起手又放下去？放下去了为什么又举起来？

生2：他的手为什么要颤抖？

3、师：我们可以通过人物的动作，来走进他的内心世界。这句话里有哪些动词，一起说？

生：举，放，举。（师读句子，生做“颤抖地举起来”“放下去”“又举起来”的动作，体会一下当时阮恒的复杂心理。）

4、学习方法指导：通过人物动作走进人物内心世界。（出示图片9：一阵沉默之后，一只小手颤抖地举起来，他想：（ ）

师：一阵沉默之后，一只小手颤抖地举起来。他在想什么？

生：小姑娘现在需要血，我要为她献血。她是我的朋友，我要救我的朋友！

5、师：按照这样的方法，接着往下说。

（出示：图片10）想像说话，小组合作：一阵沉默之后，一只小手颤抖地举起来，他想：（ ）。忽然又放下去，他想：（ ）。然后又举起来，他又想到：（ ）。

点名回答

师：献血前，小男孩做着激烈的思想斗争，是献还是不献？（生：献）最终，他还是决定去挽救那个失血过多的小姑娘，同学们带着自己的体会读一读。（生自由朗读。）

（PPT展示）师：让我们把刚才感受到的，想象到的都融入到字里行间，再来读一读这段话吧！医生问是否有人愿意献血，大家都沉默了，读——（生齐读第五段：一阵沉默……）

6、（PPT展示）师：在输血的过程中，阮恒说的话不多，但我们也可以通过他的动作、表情来体会阮恒的内心。我请三个同学读课文8——10自然段，在这几个自然段中有几个词意思相近，而且在文中多次出现，其他同学认真听找出这些词语。

7、三名学生接读8—10自然段，其他同学从文中找出词语。（点名回答）

生：“啜泣”、“呜咽”、 “哭泣”“抽泣”

师：这四个词语都是近义词，看它们都是写的什么？ 生：哭

师：那同学们，你们平时也都哭过吧，（生：哭过）你在什么情况下会哭呢？

4 生1：伤心的时候。 生2：感到很委屈 生3：生气的时候。

师：那阮恒是因为什么哭的呢？

生：阮恒因为内心感到很害怕，所以哭了。（板书:害怕）

7、引导学生比较“啜泣”、“呜咽”、 “哭泣”“抽泣”这几个词的意思。

师：“啜泣”、“呜咽”、 “哭泣”“抽泣”都是表示哭，有什么区别呢？（PPT展示四个词语的意思）让我们看看这几个词的解释，说说你发现了什么？

生：我发现阮恒哭的越来越厉害了.

师：害怕突然涌上心头。 过了一会儿，读——

生（读句子）：过了一会儿，他突然啜泣了一下，全身颤抖，并迅速用手捂住了脸。

师：随着血液不断地抽出，阮恒心里感觉很害怕。但过了一会儿，读——

生（读句子）：但过了一会儿，他又开始呜咽，并再一次试图用手掩盖他的痛苦。

师：此时，他害怕极了。接着，读——

生（读句子）：接着，他那不时的啜泣变成持续不断的低声哭泣。

师：阮恒是因为抽血的疼痛才如此害怕吗？（生：不是）那他怕什么呢？（生：死亡）

师：死亡，谁都怕。但是阮恒抽回自己的小手了吗？（生: 没有）他要求医生停止抽血了吗？(生：没有)你从屏幕上的哪句话知道的？

生：，“他眼睛紧闭着,用牙咬着自己的小拳头,想竭力制止抽泣。”

8、生谈感受，体会阮恒献血时害怕、痛苦的心情。

师：从这些表情中你体会到了什么？ 生：他很痛苦、害怕。（板书：痛苦）

9、师：阮恒此时心里这么痛苦，为什么还要竭力掩饰，他心里在想什么呢？

讨论：内心如此痛苦的阮恒，为什么还要竭力掩饰，坚持献血？

生1：她是我的朋友，我一定要救他。 生2：因为他是个男孩汉

10、师：此时，他对死亡充满恐惧，但他并没有被吓倒，仍然坚持为小姑娘献血，多么感人的一幕啊？让我们带着这种感受再来体会的读一读这几句话。

（PPT展示课文插图）师：当医生用轻柔的话语安慰了他之后，阮恒立刻停止了哭泣，谁来当医生安慰一下痛苦的阮恒？ 生：……

师：阮恒听了医生的安慰，立刻像什么事情也没有发生过一样。

11、表达心声，升华情感。

5 （1）师：同学们，看着这感人的一幕，此时你一定有很多话想对阮恒说吧。

生：我想对阮恒说你真勇敢。 生：你真善良 （板书：善良、勇敢）

（2）、创设情景说话：（播放音乐）

师：不久，小女孩恢复了健康，她又看到了蓝蓝的天空，看到了小伙伴那亲切而灿烂的笑脸了。当她得知阮恒为她献血的整个过程之时，她来到了阮恒身边对他说？

生1：谢谢你 生2：你真是我的好朋友。

师：小姑娘的话语真是说不完，道不尽啊。事后有人问阮恒，你以为自己会死，为什么会这样做？他回答说？

生：她是我的朋友

师：当面临迫在眉睫的抢救时，阮恒勇敢的举起手，因为——（生：她是我的朋友）

当面对献血时对死亡的恐惧，阮恒没有放弃，因为——（生：她是我的朋友）

当看到小姑娘康复出院时，阮恒一定欣喜万分，因为——（生：她是我的朋友）

师：多么简单质朴的一句话，却让我们在座的每一个人为之感动。同学们，什么是真正的朋友啊，这就是真正的朋友。就让我们一起记住阮恒，记住这个故事，记住这句话吧！来，一起读（齐读课题）

五、布置作业：

1 、背诵一首关于友情的古诗。 2、把这件事讲给你的家人听。

六、板书设计：

18她是我的朋友

痛苦 善良

阮恒

（友情）

害怕 勇敢

6 教学反思：

《她是我的朋友》是小学语文第六册第五组中的一篇课文。本文是一篇精读课文，写的是战争时期的一个故事，孤儿院的孤儿阮恒，误以为献血会死，但为了救受伤的伙伴，还是既然献出了自己的鲜血。当医生问他为什么要鲜血时，他只是说：“她是我的朋友。”课文通过阮恒鲜血时的神情、动作的描述，生动地展现了他为朋友而无私奉献，甚至是牺牲自己的生命的优良品质。

叶圣陶先生说：“教是为了不教”。所以教给学生一些读书的方法是非常必要的，因此在本课的教学中，我按照三步走：读通、读懂、读情，这样一个步骤，带学生走进这个故事，走入这一文本。在课堂上，为了更好地理解和体会阮恒鲜血前的复杂心情，我抓住重点句：“一阵沉默之后……”这个句，在读中学生找到描写阮恒小手的动作的词语有：颤抖、举起、放下、举起，从一系列动作变化的语句中，引导学生感悟他献与不献思想斗争激烈，但为了救小姑娘，下定决心举起来手来，以自己的死去换取她的生命。在感悟中进行指名读、比读、表演读、以加深体验。有了这些铺垫，请学生找找描写阮恒鲜血是的动作或神态的句子，再反复地读一读，从“啜泣、捂、呜咽、掩盖、哭泣、咬”这些词中去体会他是在以顽强的意志战胜害怕和恐惧，再大的痛苦也改变不了他救人的决心，他那不让别人看到自己为朋友牺牲时的痛苦的高尚灵魂也越来越鲜亮感人。最后我还安排了欣赏《友谊天长地久》在他们充满激情的演唱中再次感悟提升对‘朋友’这个字的认识。