幼儿的挫折教育

论幼儿的挫折教育

人文与教师教育学院 王镜榕

挫折就是个体在实现目标的过程中，目标受到阻碍而产生的主观感觉。由于现在的子女大多数都是独生子女，他们受到过多的呵护，因此在遇到挫折时常常表现为惊慌失措，焦虑不安。而幼儿时期是个体心理素质培养，性格塑造的关键时期，对幼儿进行适度的挫折教育是十分必要的。笔者通过查阅大量的文献和实地调查，系统阐述挫折教育对于个体发展的重要性，以及研讨家庭、社会、幼儿园等各方力量在对幼儿进行挫折教育中所发挥的作用。

一.研究背景及动态:

21世纪是充满竞争的社会，在这样的时代背景下，对人的心理素质的要求提高到了一个更高的层次。高心理素质的人面对困难是乐观的，积极的，而相反的，挫折能力弱的人在应对突如其来的困难时，常常会表现得退缩和恐惧。因此，在幼儿时期，对幼儿进行科学，合理的挫折教育是迫在眉睫的。科学合理的挫折教育必须坚持科学教育思想的指导，立足于幼儿自身身心发展的特点，优化教育环境，鼓励幼儿通过自己的动手和动脑活动，体验挫折，认识挫折，战胜挫折，最终感受到成功的喜悦，并逐步成为一个高心理素质的人才。[1]

随着“挫折教育”教育理念的提出和认可，国内外的众多学者，教师都着手对挫折教育进行了深入研究。

国内研究现状：

刘丽菊和关青（20002）在《家庭教育中幼儿挫折教育新探》中指出幼儿挫折教育是指在科学的教育思想指导下，根据幼儿事业发展和教育的要求，利用或创设某种情境，提出某种难题，启发和促进幼儿动脑，动手来解决问题，使幼儿养成乐于尝试，勇于克服困难，敢于经受挫折的习惯，从而引导幼儿逐步摆脱依赖，形成对环境的适应能力和对挫折的承受能力。[2]

向小英和徐金海（2003）在《由青少年的自杀行为谈幼儿挫折教育》中指出幼儿期是人的个性形成的关键时期，这时期的心理健康与否，与其长大后能否适应社会，抵御挫折有密切的联系。[3]

汪东红（2005）在《论幼儿挫折教育的实施》中提出了树立榜样，积极暗示，增强信心的策略。作者认为幼儿最喜欢模仿，也最容易受暗示。父母和老师应对挫折时的态度和行为策略会对幼儿产生潜移默化的影响。[4]

幼儿挫折教育浅析

摘 要 现在，不少独生子女的家长只重视孩子的学习成绩、衣、食、住等，忽视对孩子的独立生活能力、吃苦耐劳和向困难挑战精神的培养，而这些“精神上的东西”，正是适应社会高速发展，培养跨世纪人才所必须的，也是孩子心理发展所需要的。因此我们要重视挫折教育。

关键词 挫折教育 途径 方法

挫折是指人们在追求某种目标的活动过程中，受到阻碍或干扰，致使目标不能实现时所产生的情绪体验。挫折感容易发生在那些从小娇生惯养、意志软弱、独立性差、个性发展有偏差的人身上。挫折教育就是有意识地利用或创设一些困境，教孩子独自去面对，去战胜，让孩子在困难中经受磨练、摆脱困境，从而提高挫折承受力，培养迎难而上的坚强意志。

一、幼儿挫折教育的内容

（一）充分感受和体验挫折

充分感受和体验挫折是挫折教育的基础，目的在于情感的培养。由于幼儿的生活经验少，缺乏解决问题的能力，因此，当他们面临困难的时候，成人常常替他们解决，在这个过程中，孩子不可能有对挫折的充分感受和深刻体验。长此以往，必然会使幼儿形成畏难和依赖的心理。挫折教育必须要破除幼儿的依赖性，鼓励孩子独立面对困难，切身地感受困难，使孩子真正将挫折情境纳入到情感系统和认知系统。只有当孩子充分地感受到挫折带来的痛苦体验时，才会激发他们解决问题、克服困难的动力。同时，若这个过程经常得到强化，就会形成一种稳定的心理过程，使他们在挫折情境中由被动转为主动。

（二）正确认识和理解挫折

正确认识和理解挫折是挫折教育的关键，目的在于认知的发展。形成对挫折正确的认知是提高孩子挫折承受力的关键。幼儿思维的发展依赖于感知的形象，幼儿通过亲自感受和体验挫折能让他们直观地了解事物发展的过程，从而对挫折有初步的认识。而对于挫折的理解，需要成人的启发，伴随着反复体验使他们逐步认识到挫折是客观存在的，具有普遍性。只有让幼儿在克服困难中正确认识和理解挫折，才能培养出他们不怕挫折、克服困难的勇气和信心。

浅谈幼儿挫折教育

孩子在成长过程中，既会有愉快的创造，又会遇到各种挫折，即所谓“碰钉子”。心理学上认为它是“当个人从事有目的的活动受到障碍或干扰时所表现的情绪状态”,挫折是不以人的意志为转移的生活内容之一。世上的事情往往这样：成果未成，先尝苦果；壮志未酬，先遭失败。拒绝挫折，就等于拒绝成功，如果在幼年时期受到积极的挫折教育，就会理顺受挫折的情绪，给自己开拓出可以容纳自己奋进的心境；如果在幼年时期缺乏积极的挫折教育，长大后一旦遇到高考落榜、招工无名等挫折时，就会爆发“人生危机”

现在，不少独生子女的家长只重视孩子的学习成绩、衣、食、住等，而忽视了孩子的独立生活能力、吃苦耐劳和向困难挑战精神，而这些“精神上的东西”，正是适应社会高速发展，培养跨世纪人才所必须的，也是孩子心理发展所需要的；因此我们要重视挫折教育。

（一）、真实感知细致引导, 锻炼孩子耐挫的个性

1.孩子对挫折正确的认知和理解是挫折教育的关键，是我们进行挫折教育的第一步。幼儿年龄小，对事物的认识是具体形象的。我们对幼儿进行挫折教育时，可以为他们提供一些经历挫折而后成功的影视作品，或者是家长、教师的亲身经历，甚至包括身边的小朋友经过失败而成功的小故事，幼儿通过这些真实可感的事实直观了解事物发展的过程，真实感知挫折，认识到生活有顺有逆、有苦有乐，从而对挫折有初步的认识，只有让幼儿在克服困难中充分感受挫折，正确理解挫折，才能培养他们不怕挫折、勇于克服困难的能力和主动接受新事物，承认并敢于面对挫折的信心。

2. 幼儿挫折教育其次要破除幼儿的依赖性。作为教育者应该给孩子面对现实的机会，让他们意识到成功是建立在自己努力的基础上的。如有一次，班里要玩球结果不够，我请了一向比较胆小的妞妞去其它班借借看，她当时就显得有些胆怯但还是去了。我用双眼余光瞥着小家伙只见她径直往隔壁班走去，快走到门口时，妞妞终于忍不住回过头来搜寻我。眼看着她几乎就要退缩了，我故意别过头去，假装没有看见。徐老师满面笑容地招呼着妞妞，她犹豫了片刻，终于鼓起勇气说了要借皮球。当拿着自己借来的皮球给我时，她呵呵呵地笑了，没想到平时与人说话都不敢今天还帮老师做了事。我轻轻拍拍妞妞的头，随后又向她竖起大拇指，将她大大地夸奖了一番。无论是快乐、失望，还是痛苦，都要让孩子自己去体验、去经历。孩子毕竟是孩子，他们会做错事、说错话，那不要紧，我们要告诉他们，人在小时候总会出现这样那样的错误，就是那些有名的科学家小时候也常犯错误，他们也会遭遇失败、挫折，如爱迪生、爱因斯坦……重要的是在遇到困难、失败的时候要自己想办法解决。这样才能使孩子有足够的能力去面对未来各种各样的挑战，去适应日新月异的时代的变迁。

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浅谈幼儿挫折教育

作者：孟香玉

来源：《学校教育研究》2015年第24期

孩子在成长过程中，既会有愉快的创造，又会遇到各种挫折，即所谓“碰钉子”。心理学上认为它是“当个人从事有目的的活动受到障碍或干扰时所表现的情绪状态”，挫折是不以人的意志为转移的生活内容之一。世上的事情往往这样：成果未成，先尝苦果；壮志未酬，先遭失败。拒绝挫折，就等于拒绝成功，如果在幼年时期受到积极的挫折教育，就会理顺受挫折的情绪，给自己开拓出可以容纳自己奋进的心境；如果在幼年时期缺乏积极的挫折教育，长大后一旦遇到高考落榜、招工无名等挫折时，就会爆发“人生危机”。

现在，不少独生子女的家长只重视孩子的学习成绩、衣、食、住等，而忽视了孩子的独立生活能力、吃苦耐劳和向困难挑战精神，而这些“精神上的东西”，正是适应社会高速发展，培养跨世纪人才所必须的，也是孩子心理发展所需要的；因此我们要重视挫折教育。

一、真实感知细致引导，锻炼孩子耐挫的个性

1.孩子对挫折正确的认知和理解是挫折教育的关键，是我们进行挫折教育的第一步

幼儿年龄小，对事物的认识是具体形象的。我们对幼儿进行挫折教育时，可以为他们提供一些经历挫折而后成功的影视作品，或者是家长、教师的亲身经历，甚至包括身边的小朋友经过失败而成功的小故事，幼儿通过这些真实可感的事实直观了解事物发展的过程，真实感知挫折，认识到生活有顺有逆、有苦有乐，从而对挫折有初步的认识，只有让幼儿在克服困难中充分感受挫折，正确理解挫折，才能培养他们不怕挫折、勇于克服困难的能力和主动接受新事物，承认并敢于面对挫折的信心。

2.幼儿挫折教育其次要破除幼儿的依赖性

作为教育者应该给孩子面对现实的机会，让他们意识到成功是建立在自己努力的基础上的。如有一次，班里要玩球结果不够，我请了一向比较胆小的妞妞去其它班借借看，她当时就显得有些胆怯但还是去了。我用双眼余光瞥着小家伙只见她径直往隔壁班走去，快走到门口时，妞妞终于忍不住回过头来搜寻我。眼看着她几乎就要退缩了，我故意别过头去，假装没有看见。朴老师满面笑容地招呼着妞妞，她犹豫了片刻，终于鼓起勇气说了要借皮球。当拿着自己借来的皮球给我时，她呵呵呵地笑了，没想到平时与人说话都不敢今天还帮老师做了事。我轻轻拍拍妞妞的头，随后又向她竖起大拇指，将她大大地夸奖了一番。无论是快乐、失望，还是痛苦，都要让孩子自己去体验、去经历。孩子毕竟是孩子，他们会做错事、说错话，那不要紧，我们要告诉他们，人在小时候总会出现这样那样的错误，就是那些有名的科学家小时候也常犯错误，他们也会遭遇失败、挫折，如爱迪生、爱因斯坦……重要的是在遇到困难、失败的龙源期刊网