如何运用方程解决实际问题

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如何运用方程解决实际问题

一直以来,学生对于学习解应用题都会觉得十分困难,而要运用方程解决实际问题更加是难上加难。许多学生本来基础还是比较好的,但总是考不到理想的成绩,究其因就会是他们对于运用方程解决实际问题总是一筹莫展;而教师们也在不断的探索但收获甚微。经过多年的积累和总结,我针对中学生对运用方程解决实际问题的一些方法进行了摸索和总结,也找出了一套自己的经验。具体如下:

一、优化教学过程,尊重学生,培养学习兴趣。

在初中数学教学中,激发学生学习兴趣主旨在于调动学生学习积极性,促进学生积极主动地探求知识。而在运用方程解决实际问题的教学中,我们应该充分利用教材运用不同的教学手段和教学方法刺激学生的感官,以学生熟悉生活情景为背景进行设计问题来吸引学生,可把学生的兴趣引入教师为教学内容所创设的教学情景中,变“要我学”为“我要学”。从而引领学生积极思考,认真探究;其次,在课堂中尊重每一位学生的发现,并且及时进行肯定,提高学生的自信心,发挥学生自主探究的习惯。这是学生学好数学的关键,也是学生学好运用方程解决实际问题的前提。

二、弄清题意,找出已知量、未知量,并能准确设元。

要学好应用题,弄清题意是首要任务。很多实际问题乍一看,是很难弄懂其中的意思的,所以很多学生就会马上退缩。因此,在学习过程中教师应该引导学生对题目细细品味,从题目中找出关键字词;尤其是要找出有关的已知量和未知量;并通过题意设元。这样就为下面找准“数量关系”和列出方程奠定了基础。例如在学生学习二元一次方程解实际问题时,有一道这样的题:甲乙两个工程队,若甲、乙两队一起完成需24天并需要工程款120万元,若甲队单独做了20天后,剩下的由乙队做还需40天才能完成这样需要工程款110万元。问:①甲、乙两队单独完成各需多少天?②甲、乙两队单独完成各需要多少费用?在这题中,我们要解决2个问题。就先要弄清这题意,由题意找出已知量,并进行分析,得出这两个问题可以分开解决,但第二个问题一定要在完成第一个问题的基础上才能解决。所以只要设甲的工作效率为x,乙的工作效率为y,便可列出方程:

24(x+y)=1便可以求出x=1/30,

20x+40y=1

y=1/120,所以得出甲单独完成需要30天,乙单独完成需要120天。这样就解决了第一个问题;对于第二个问题,我们可以设甲每天需要a元,乙每天需要b元,便可列出方程:

24(a+b)=120 得出a=4.5,b=0.5,所以甲单独完成需要工程款4.5×30=135万元,乙要

20a+40b=110

费用为0.5×120=60万元。因此,在数学教学中我由始至终都要求学生先弄清题意,在进行分析。这个是解应用题的关键,也是运用方程解决实际问题的首要任务。

三、找准数量关系,是方程“建模”的重中之重。学习解应用题时,每个数学老师都会要求学生先找出数量关系,数量关系决定了学生的解题思路,如果思路正确了一切就好办了。例如:一艘轮船在静水中的最大航速为20千米/时,它沿江顺流航行100千米所用的时间,以最大航速逆流航行60千米的时间相同,问:江水的流速为多少?很多学生看到这样的题都会手足无措,不知从何下手这是教师就应该先让学生理解船的静水速度、顺流速度、逆流速度、江水的流速之间的关系,通过分析发现:顺流速度=静水速度+水流的速度,逆流速度=静水速度-水流的速度;并通过“时间相同”这个关系得出:顺流路程/顺流速度=逆流路程/逆流速度。再通过找出已知量、未知量;从而设江水的速度为x千米/时。就可以把已知量和未知量分别代入即可列出方程的“模型”。由此可以看出在运用方程“建模”来解决实际问题是找准数量关系是重中之重。 四、练习要有针对性。一堂课下来,学生有些问题可能还是似是而非,这就需要我们在学生练习时要有针对性。所以,要使学生更加熟悉地运用方程解决问题,教师可以利用一些时间既有联系又有区别的实际问题让学生更多地去接触、分析。相信学生对于运用方程解决实际问题这个难题会更加容易破解。