多媒体在小学语文教学中的现状及其解决策略

浅谈多媒体在小学语文教学中的利弊及对策

随着语文教学改革的逐渐深入，教学手段也得到了较大水准的提升，特别是多媒体技术在语文教学中的辅助作用得到更为广泛的使用。就语文课来说，多媒体教学为语文教育教学提供了契机，为“创新教育”提供了新思维，因而备受语文教师的青睐。

多媒体集图像、声音、文字和动画为一体，充分调动学生多种感官的积极参与，优化课堂教学结构，激发学生学习兴趣，提升课堂教学效果；但任何事情都具有两面性，各有利弊，如果使用不当，势必走入误区，事与愿违，适得其反，我们有必要多这股多媒体教学热作一个冷静的思考。

一、多媒体在语文教学中的优势

1、激发兴趣，调动感官，提升课堂凝聚力。

传统的语文课堂教学，一支粉笔、一块黑板、一本教科书，学生容易产生单调疲乏，多媒体辅助教学手段的使用大大改变了这个局面，给传统的语文教学注入了新的活力，有利于培养学生学习兴趣。调动学生学习时主体投入的激情。

多媒体教学集声音、图象、文字和动画为一体，凭借其形象性、趣味性、新颖性，化静为动、化抽象为具体，多层次、多维度地体现教学内容，同时刺激学生的多种感知器官，活跃课堂气氛，调动学生学习的主动性和积极性，提升学生的注意力和课堂的凝聚力，使学生形象地感知课文，更快、更准确、更牢固、更大容量地接受信息和知识。因为强化了视听感受，增强了学生对课文的理解和感悟，既减轻了教师的负担，又提升了教学效果，达到提升教学效率和质量的目的，显示出无以伦比的优越性。

2、释放时空，拓展视野，增大课堂容量。

语文教学，要想提升学生的学习水平，必须增大学生的阅读量，扩大学生的知识面。学生除了从书本上获取知识之外，没有更多更好的途径去阅读，获取更多的知识，传统的教学，是以课本为中心，虽然也会涉及到课外知识，但因为时间、空间的限制，能够引导学生学的课外知识很有限。多媒体课堂教学形象、生动、直观，补充了这方面的不足，让语言文字所描述的内容变成形、声结合的画面图式，让静态的审美对象活跃成为动态，并打破教室的时空限制，纵贯古今，横跨中外，能加快信息获取速度，增大信息含量，创造一个崭新的审美时空，满足各层次学生的需求，为学生赢得了更多的时间，拓宽了学生的视野，扩大了阅读面、知识面，使知识信息的储存和传播更加迅速，有利于学生创新意识和创新水平的培养，启发学生的想象力，达到理解知识的目的。

多媒体论文：浅谈多媒体在语文教学中的应用

[摘要]近几年，多媒体技术被广泛应用于语文教学的实践中。毋庸置疑，多媒体教学手段的应用给传统的教学手段带来了一场革命。它集声、图、文于一体，充分调动了学生的学习积极性，增强了对学生的感染力、趣味性、生动性，使学生能够在轻松快乐的气氛中获得知识，好评如潮。然而，任何事物都有它的两面性，如果应用不当，它的种种弊端就会显露出来。就现代多媒体技术在语文教学中应用时所出现的弊端谈谈看法。

[关键词]多媒体 语文教学 应用

近几年，多媒体技术被广泛应用于语文教学的实践中。毋庸置疑，多媒体教学手段的应用给传统的教学手段带来了一场革命。它集声、图、文于一体，充分调动了学生的学习积极性，增强了对学生的感染力、趣味性、生动性，使学生能够在轻松快乐的气氛中获得知识，好评如潮。然而，任何事物都有它的两面性，如果应用不当，它的种种弊端就会显露出来。就现代多媒体技术在语文教学中应用时所出现的弊端谈谈看法。

一、多媒体教学的弊端

1.多媒体教学禁锢了学生的想象能力和创新思维能力

爱因斯坦说：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界的一切，并且是知识的源泉。”没有想象就没有发明创造。语文教学的一个很重要的方面就是着力培养学生的想象能力和创新思维能力。文学作品是以形象思维为主要特征的。这些形象是学生依据自己的生活经验通过想象获得的，正如“一千个读者心中就有一千个哈姆雷特”。然而，我们在语文教学时，大量的使用课前老师已经设计好的课件，老师只需要移动鼠标，课文中大量的文学形象就会出现在屏幕上，学生不需要想象和思考，就看清楚了这些形象是什么样子，而且，这几十名学生所认识的这个形象就一个样式。这样长期以往学生就会养成一个习惯——读书可以不思考。这种定向式的、模式化的教学就会扼杀学生的想象能力和创新思维能力。

2.多媒体教学忽视了语文学科的特点

工具性和人文性的有机统一是语文学科的重要特点。语文教学的根本任务是提高学生对祖国语言的理解能力和文字的应用能力。其方法是通过听说读写来获取知识的。现在的情况是教师不去给学生示范朗读，而是让学生听录音，忽视对学生朗读能力的培养，课堂上学生的读书声也越来越少了，甚至听不到校园里那朗朗的读书声了，这是一件很可怕的事情，难道我们要培养一代“哑巴”学生吗？现在的一些公开课、示范课等，一味追求课件的美感、生动性和感染力，有了多媒体教学手段，教师也没了板书，从头至尾教师只需用手操作鼠标，一个字也不写。要知道，板书一方面可以帮助学生理解课文内容，另一方面教师的板书给学生起到书写的示范作用，现在我们有的年轻教师，不在基本功上下功夫，一味依靠多媒体，汉字也写不好，甚至错误的认为现在电脑技术已经很发达了，不需要学习写字了，自己不会写，甚至不懂得汉字的笔画顺序，其结果是学生的写字水平越来越差，一级不如一级。

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论小学语文教师运用多媒体教学的难点与对策

作者：李永强

来源：《中学生导报·教学研究》2013年第42期

摘要：多媒体技术在教学领域的广泛运用，导致了教学内容、教学方法、教学手段和教学模式的变革。多媒体如果用的恰当，则能改变教学手段、教学模式，提高课堂教学效率。反之，则会削弱学生的注意力，替代学生思维和想象，也会降低教师个人魅力，使教师成为课堂上无所事事的“第三者”。因此，科学合理地制作和运用多媒体课件，可以优化教学过程，提高教学效率。本文针对以上问题主要论述了当前小学语文教师在制作课件和运用课件方面存在的问题，并探讨了解决这些问题的对策。

关键词：小学语文；现代教育技术；难点；对策

小学语文教材是一个自然美、社会美、艺术美的仓库。课文中富有文采的语言美、栩栩如生的形象美、情景交融的意境美等使语文教学具有了得天独厚的审美优势，成为培养学生审美情趣的重要途径。如果说语文教学是一朵绽放的花蕾，那么运用适时的多媒体就是一片锦上添花的绿叶。

谈到多媒体辅助教学，首先应该知道何谓“多媒体”。“ 多媒体”即文字、图像、声音、视频、信息等多种媒体的组合。如教师的板书属于文字媒体、教师的语言属于声音媒体等。

我们农村小学语文教师应充分应用多媒体教学手段，这样能使抽象的语言具体化，枯燥的内容直观化，深奥的知识浅显化，从而有效的突破教学中的难点，体现教学的重点，达到预期的教学目的。但像我们农村小学语文教师运用多媒体教学要解决以下难点问题：

一、教师制作课件难。

我们希望有现成的符合自己教育理念的便于操作的课件。但目前市场上发行的教学课件，绝大部分无法使用。究其原因：一是教材更新较快，教学内容变化大，课件中的素材和学生学习内容不吻合；二是制作者和执教者的设计意图出入较大，缺少个性特点；三是课件中无关教学的干扰因素较多，不便于操作。鉴于以上情况，我认为只有“量体裁衣”，才能符合自己的“规格”。教师自制课件的过程，正是落实自己的教育思想，进行教学创新的过程。好的做法提升为经验加以推广时，教师又会产生新的想法和更为有效的做法。可见教师自制课件的重要性。但像我们农村小学语文教师制作课件存在以下困难：

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浅谈多媒体在小学语文教学中的有效运用

作者：韩华

来源：《中学生导报·教学研究》2013年第41期

摘 要：多媒体应用于语文教学，具有生动、形象、直观、全面调动学生感觉器官的特点，同时，在语文教学中灵活运用多媒体，对激发学生的学习兴趣，拓展课程资源，丰富学生的感知，发展学生的思维，培养学生的阅读能力和审美情趣，提高课堂教学效率均有明显的效果。

关键词：语文、多媒体

《语文课程标准》要求“应拓宽语文学习和运用的领域，注重跨学科的学习和现代科技手段的运用”。电脑多媒体是现今小学语文教学中十分重要的现代科技手段。它具有生动、形象、直观、全面调动学生感觉器官的特点，同时，在语文教学中灵活运用多媒体，对激发学生的学习兴趣，拓展课程资源，丰富学生的感知，发展学生的思维，培养学生的阅读能力和审美情趣，提高课堂教学效率均有明显的效果。然而，在现实教学过程中，却存在着一些不可忽视的误区。

语文教学中多媒体应用的误区：

1、用多媒体替代黑板

我们经常看到有的老师常常把平时应该板书的内容全部搬上了多媒体，一节课下来后黑板上没有留下一点板书。这种做法失去了教师书写的示范作用，教师的个性难以发挥。尤其是在小学低中年级，许多课文的题目就有一些重要的生字，如果教师在课堂上不亲自书写，则很难在学生心中留下深刻的印象。

2、课件过于花哨

有的教师认为课件越漂亮越好，于是过于重视课件的观赏性，导致课件过于复杂，整堂课课件画面变化频繁，其结果极易使学生的注意力放在对画面的欣赏上，而忽视知识和能力的接受和培养。学生看得津津有味，听得如痴如醉，甚至眉飞色舞，喜形于色，但热闹过后对所学知识却犹如过眼云烟，对课文内容一知半解。语文课是语言实践课，这就要求一切教学手段都必须以语言活动为主体，以语言媒介为中心，而不是“光看不练假把戏”。借助任何直观形象的教学手段，最后都必须落实到课文的语言文字上去。