2019-2020年小学二年级下册语文19《最大的“书”》
张国红
全国中小学“教学中的互联网搜索”优秀教学案例评选
教案设计
一、教案背景
1.面向学生： □√小学 2，学科：语文
2.课时：1
3.学生课前准备：
1） 初读课文，了解课文大意。
2） 自学生字新词，读准生字的读音，理解词语的意思。
3） 标画出自然段，给课文做批注。
二、教学课题
人教版二年级下册语文
19 最大的“书”
三、教材分析 《最大的书》这篇课文以人物的对话为主要的叙述方式，涉及了自然科学的知识，讲述了在地质勘探队员的眼里，岩石就是一本耐人寻味的“书”。那上面有雨点留下的脚印，有波浪的足迹，有丰富的矿藏，还有树叶、贝壳、小鱼等组成的图画……历史的变迁，大陆的沉浮，地壳的变动全都写在这本最大的“书”里。课文语言简洁，以对话贯穿全文，融地质知识于课文之中，字里行间充满儿童对大自然的好奇与热爱。本课教学时切忌横讲解竖分析，重要的是引导学生读好重点段落，在读中体会、感受到“书”的神奇。面对自然知识浅显的孩子可运用一些网络视频、图片等直观资料来让他们身临其境般地领略祖国丰富的矿藏、物产的丰富。
四、教学目标
1.正确、流利、有感情地朗读课文。
2.认识本课的10个生字，学会由生字组成的10个词语，学写“岩、册、厚”三个生字。图文结合，理解“地质勘探队员、雨痕、波痕、矿物”等词语。
3.感受大自然的神奇与奥秘，激发学生探索大自然的兴趣。
4.学生能够通过文章描写表达自己对大自然的热爱。
教学重点：
指导学生用自己喜欢的方式自主识字，读好人物对话。
体会川川对大自然充满兴趣的思想感情，激发学生探究自然知识的兴趣。
教学难点：
让学生掌握利用网络收集资料的方法，并逐步养成收集资料的好习惯。
⼆年级语⽂下册第⼗九课最⼤的书课⽂
《最⼤的"书"》是⼆年级语⽂下册第19课，最⼤的书是指在地质勘探员的介绍下认识⼤地，认识岩⽯。店铺为⼆年级师⽣理了语⽂课⽂《最⼤的"书"》资料，希望⼤家有所收获!
⼆年级语⽂下册第⼗九课《最⼤的"书"》课⽂原⽂ ⼀天，爸爸带川川去爬⼭，他们看见⼀位地质勘探队员，正趴在⼀块⼤⽯头上看着什么。川川⾛过去，奇怪地问：“叔叔，您在看什么?”
“我在看‘书’呢!”
“哪⾥有书啊?”
“岩⽯就是书啊!你看，这⼀层⼀层的，不就像⼀册厚厚的书吗?”
川川认真地说：“这上⾯有字吗?”
“有。你来看，这是⾬点留下的脚印，叫⾬痕;这是波纹的⾜迹，叫波痕;还有这写闪光的、透明的，是矿物。它们都是字呀”
川川⼜问：“这上⾯有图画吗?”
叔叔说：“有。你看，这⼉有树叶，有贝壳，那⼉还有⼀条鱼哩!”
“这能说明什么呢?”
“它告诉我们，在很久很久以前，这⾥是⼀⽚长满树⽊的陆地。后来，陆地沉下去，就变成了⼤海。⼜过了很多很多万年，海底慢慢上升，这⾥⼜变成了⾼⼭，就是我们脚下的这座⼭。”
“读了这本岩⽯书有什么⽤呢?”川川总爱刨跟问底。
叔叔说：“⽤处可⼤哩!它能告诉我们，那⾥埋着煤炭，那⾥埋着铁矿......把着本‘书’读懂，就能为祖国找到更多的宝藏!”
“太好了!太好了!”川川⾼兴地说，“等我长⼤了，也要读懂这本最⼤的‘书’!”
⼆年级语⽂下册第⼗九课《最⼤的"书"》课⽂赏析 神奇的⾃然界是⼀座巨⼤的知识宝库。在地质勘探队员的眼中，岩⽯就是⼀本耐⼈寻味的“书”。那上⾯有⾬点留下的脚印，有波浪奔腾的⾜迹，有丰富的矿藏，还有由树叶、贝壳、⼩鱼组成的图画……历史的变迁，⼤陆的沉浮，都写在这本最⼤的“书”⾥。
本⽂以⼈物的对话为主要叙说⽅式，因此，建议把朗读的重点放在指导学⽣读好⼈物的对话上。关于本课涉及的⾃然科学知识，不必作过细的讲解，只要引发学⽣对⾃然科学知识产⽣浓厚的兴趣，产⽣研究、探索的欲望就可以了。如果学⽣们有兴趣，可以在班级⾥开展“奇⽯博览会”，让他们交流⾃⼰的“研究”成果，激发爱科学、学科学的兴趣。
教学
要求 1.激发学生探究自然知识的兴趣。
2.会写本课生字,会认生字。
3.有感情地朗读课文,读好人物的对话。
重点
难点 1.学会本课的生字、新词,能够有感情地朗读课文,读好人物的对话。
2.理解课文内容,激发学生探究自然知识的兴趣。
教学
课时 两课时。
19 最 大 的 “书”
作者:远舟
一天,爸爸带川川去爬山。爬到半山腰,他们看见一位地质勘探①队员,正趴②在一块大石头上看③着什么。[句导读:他们爬山的路上看到一名地质勘探队员在趴着看一块大石头。]川川走过去,奇怪④地问:“叔叔,您在看什么?”[句导读:一块石头有什么好看的,川川感到奇怪。]
段导读:川川看见地质勘探队员在看石头,很奇怪。
“我在看‘书’呢!”[句导读:“书”在这里指岩石,不是真正的书,所以加引号。]
“哪里有书啊?”[句导读:川川觉得这儿根本没有书,所以当听到地质勘探队员说在看书时,感到很吃惊。]
“岩石就是书啊!你看,这岩石一层一层的,不就像一册厚厚的书吗?”[句导读:地质勘探队员运用形象的比喻告诉川川为什么把岩石说成书。]
川川认真地问:“这上面有字吗?”
“有。你来看,这是雨点留下的脚印,叫雨痕;这是波浪的足迹⑤,叫波痕;还有这些闪光的、透明的,是矿物⑥。它们都是字呀!”[句导读:川川看不懂岩石“书”,勘探队员却对岩石上的痕迹很熟悉,并能看懂。“雨痕”“波痕”“矿物”可使地质勘探队员了解过去的地质变化,就像书中的文字一样。]
川川又问:“这上面有图画吗?”
叔叔说:“有。你看,这儿有树叶,有贝壳,那儿还有一条小鱼哩!”[句导读:叔叔在岩石中还看到树叶、贝壳、小鱼。]
“这能说明什么呢?”
“它告诉我们,在很久很久以前,这里是一片长满树木的陆地⑦。[句导读:因为岩石上有树叶的印痕。]后来,陆地沉下去了,这里就变成了大海。[句导读:因为岩石上有小鱼的印痕。]又过了很多很多万年,海底慢慢⑧上升⑨,这里又变成了高山,就是我们脚下的这座山。”[句导读:因为我们所处的地方是一座山。]
1 19最大的“书” 说课稿
说课教师树皮中心小学校：梁玉琼
一、说教材
这是义务教育课程标准实验教科书(人教版)二年级下册第五单元第十九课。本单元以“美丽、神奇的大自然“的主题来整合课文，本课处于一个重要的教学地位上，是一编讲读课文，它以地质勘探队员叔叔和川川的对话为主线，向小读者们展示了岩石这本"书"的无穷魅力。通过叔叔的介绍，描绘了"书"中的"字"、"画"以及这本"书“的作用，从而激发了学生探究大自然的意识。
二、教学目标:
1、知识与技能；会认10个生字，会写12个生字。培养学生的语言表达能力，想像能力，表演能力。
2、过程与方法：让学生通过多种形式的朗读感受课文，读好人物的对话，体会川川对大自然充满兴趣的思想感情。
3、情感态度与价值观；激发学生探究自然知识的兴趣，培养学生团结合作的精神。
三、教学重点难点:学习生字词。准确把握人物心理，读好人物对话。了解"书”中的内容，激发学生对大自然的兴趣。
四、课前准备:课件、生字卡片、小黑板
五、教学过程
本课文安排了两个课时，第一课时：初读课文，整体感知。第二课时：朗读感悟，学写生字。 2 第一课时
这篇课文的教学中怎样才能做到以学生的发展为本呢？我紧扣“读”、“悟”二字，引导学生步步深入地读，在读中发生感悟，启发学生由浅入深地悟，并巧用多媒体帮助学生进入良好的意境，让学生与文本之间进行轻松、愉快的对话,获得审美体验。
（一）.巧用多媒体激趣，初读感悟。
“兴趣是求知获艺的先导。”如何激发学生的兴趣呢？课的开头，我用多媒体播放化石和岩石的照片，学生边欣赏，老师一边引导和介绍。我相信学生都会被生动精彩的画面深深吸引了,他们情不自禁地就会翻开课文，这时师问：课题中的书为什么要加引号？课文中的叔叔是什么人？结合理解勘探队员。然后全班读课题，读准“最”、“书”二字。我因势利导让学生自读课文，提出自读要求，并让他们在喜欢的句子或不懂的地方分别作上记号，他们以高涨的热情进入下一环节的学习。
