人教版 小学二年级 语文下册 19.最大的“书” 优质教案
19.最大的“书”
教学准备
1. 教学目标
1、会认11个生字，会写12个字。
2、有感情地朗读课文，读好人物对话。
3、激发探究自然知识的兴趣。
2. 教学重点/难点
识字、写字。朗读人物对话。
3. 教学用具
多媒体课件、实物投影仪
4. 标签
最大的书 教学设计
教学过程
一、谈话导入
师：李老师知道咱班的小朋友特别喜欢读书，你都读过哪些书呢？
今天我们就一起来读一本从来都没读过的最大的书。举起小手，跟老师一起板书课题，齐读课题。
读了课题，你有什么疑问吗？指生说。同学们很会提问题。让我们带着这些问题，读读课文。注意读准字音，读通句子。难读的地方多读几遍。
二、初读课文、识记生字
1、生词朋友排着队出来了，请同学们借助拼音自己读一读。自由读。指名读，谁愿意把这些字读给大家听，有两个字读得特别准。“册、质”。地质勘探队员：是干什么的？同学们一起来读读。 2、去掉了拼音这些生字你还能读准吗。自己读一读。有什么好方法，记住这些字，想记哪一个就记哪一个。老师有一个字谜请同学们猜一猜。同学们用加一加，换偏旁，猜谜语方法记住这么多的生字，真了不起，让我们一起来读读吧。
3、老师这儿还有一个有趣的字，出示图，猜猜它是今天学的哪一个字？对了，古时候没有纸，人们把字写在竹片上。再用绳子把它穿起来。慢慢的就演变成这样。出示课件，演示“册”的变换。瞧，咱中国的汉字多有趣呀。
4、指导写字：出示课件，田字格中的“册”字。
今天我们就来写这个“册”字。请同学们仔细观察田字格中的字，怎样才能把它写漂亮你想提醒大家什么。指生说第一笔起笔是竖，然后过渡撇，过渡要自然第二部分比第一部分要稍胖一些。左右要紧凑。横从横中线起笔，要写长一些
师范写，小手举起来，跟老师一起写。
生练写，注意写字的姿势，头正身直足平臂开，在课后的田字格中认真地写一个。
人教版二年级语文下册《日月潭》教学设
计
【教学目标】
1、会认“环”等9个生字，会写“岛”等12个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，感受日月潭的秀丽风光，背
诵自己喜欢的部分。
3、激发每一位同学热爱宝岛台湾和盼望祖国统一的情感，同时渗
透保护环境、爱护家园的公民意识。
【教学重点、难点】
1、重点：认字、写字、用字。“潭、碧、岛、薄、雾、蒙、秀”
2、难点：理解课文内容，把握行文脉络、层次以及在此基础上的
情感升级。
【课前准备】
1、台湾地形图。
2、日月潭清晨、中午、下雨时的风光图片。
3、生字生词卡片、适合朗读的轻柔音乐。
【教学设计】
【教学过程】
第一课时
(一)、 创设情境，导入新课
1、同学们！大家好！老师今天将介绍一位神秘的“嘉宾”给大家，
她来自神奇的大自然，很受大家尤其是你们这群小朋友的欢迎。那么她
是谁呢？神秘在什么地方呢？现在就让我带领大家一起去揭开她神秘的
面纱……
2、利用多媒体放映一系列课前设计好的有关“日月潭”的幻灯片。
通过视觉刺激，让大家对“潭”这种自然景象有一定的感性认识。
3、师：你们喜欢这位来自大自然的朋友嘛？
4、介绍“潭”字的写法，阐述“潭”的含义，并引出“日月潭”的
由来。
5、利用课件让大家去认识名副其实的“日月潭”，加深印象。
6、打开台湾地形图，叫一个学生上台指出“日月潭”的大体位置。
7、师：“日月潭”就生在那里，长在那里。将来大家长大了之后一
定要去看看这位神秘的“朋友” 哦！
(二)、 检查课前预习情况 1、让学生先自己试着读一读课文，边读边标出生字。并借助于手上
的工具初步解决自己遇到的问题。然后借助于汉语拼音通读一遍。
2、让大家前后、左右四个人组成一个临时学习小组进行交流学习，
相互纠正，相互指导。并结合小组的智慧去解决一些力所能及的问题。
3、组织几个同学上台写生字，教师初步讲授词的含义。
(三)、 看课文，结合课文插图，初步理解课文内容
1、让同学们自己起来读，读完老师及时纠正错误。
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19最大的“书”教学目标:
1、会认10个生字，会写12个生字。
2、有感情地朗读课文，读好人物的对话。3、激发探究自然知识的兴趣。
教学重点: 学习生字词。准确把握人物心理，读好人物对话。了解"书。中的内容，激
发学生对大自然的兴趣。教学难点:
激发探究自然知识的兴趣。教学用具:
多媒体课件
教学过程: 一、创设情境，导入新课。
1、小朋友们，你们爱读书吗？你见过的最大的书是什么样的?(学生说）今
天老师向同学们介绍一本最大的书。
2、板书课题：;最大的书。(故意漏写双引号) 学生纠错:书没加双引号。
师问:为什么加引号?。
二、合作交流，整体感知。1.检查巩固生字。
师：孩子们，课文的生字你们还认识吗？我们一起来做个“抢答”的游戏吧。(1)游戏——“举手抢答”（课件出示本课的生词抢到的同学读词语）（巩
固生字识记）
⑵齐读生词，同学们生词掌握的很好，现在我们加大一下难度，请同学们从
刚才读的词语中选一个说一句话。⑶听写。（地质、铁皮、宝岛、岩石、海底）投影展示，发现问题及时纠正，
重点提醒“底”的书写。同桌互批后统计全对的。
师过渡：孩子们对生字新词掌握得不错，相信课文读得更棒。
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2.指名接读课文。师：老师找几个孩子接读课文，其他学生边听边想：最大的“书”指的是什
么？
3.整体感知内容。⑴师过渡：孩子们读得真棒！最大的“书”指的是什么？
⑵指名汇报三、品词析句，朗读感悟。
（一）精读感受“川川喜欢刨根问底。过渡：对于奇特的岩石书，我们的学习小伙伴川川有一连串的问题不明白，
大声读读课文5——12自然段，找找川川提出哪些问题，把它们划出来。1、学生读、划，教师巡视了解。
2、小组合作说说划出的问题。
3、展示汇报划出的问题（1）这上面有字吗？
（2）这上面有图画吗？
（3）它能说明什么呢？
（4）读了这本岩石书有什么用吗？4、川川对岩石书充满了好奇，一口气问了四个问题，我们可以用课文中的
哪个词语来形容川川呢？
19最大的“书” 教学设计
【教材分析】
这是义务教育课程标准实验教科书(人教版)二年级下册第十九课。本课以地质勘探队员叔叔和川川的对话为主线，向小读者们展示了岩石这本"书"的无穷魅力。通过叔叔的介绍，描绘了"书"中的"字"、"画"以及这本"书。的作用，从而激发了学生探究大自然的意识。
【教学目标】
1、会认10个生字，会写12个生字。
2、有感情地朗读课文，读好人物的对话。
3、激发探究自然知识的兴趣。
【教学重点】
学习生字词。准确把握人物心理，读好人物对话。了解"书。中的内容，激发学生对大自然的兴趣。
【教学难点】
激发探究自然知识的兴趣。
【教学方法】
讲授发、小组合作学习。
【教学用具】多媒体课件
【教学过程】
一、导入：
小朋友们，你们见过的最大的书都有哪些？
但是大自然中还有比它更大的书？到底是什么呢？今天我们就来读故事〈最大的书〉
二、初读识字。
1.初读预习。
初读课文，勾画生字、喜欢的词语、不懂的字词。
2.互相交流。
（1）和同伴说说你已经认识了哪个字，是怎样认识的？可以怎样记住其他的字？
（2）把自己喜欢的生词读给同伴听，并说说你喜欢的理由。
（3）向同桌请教不懂的字词。如，宝藏、矿物。
（4）和同桌合作朗读课文，争取把带生字的句子和段落读正确、读流利。
3.同桌向集体汇报。
（1）开火车认读生字。
（2）以同桌为单位进行“朗读擂台赛”。一人读一句，做到读正确，读流利。
4.写字指导。
本课要求写的字中，出现了很多“竖撇”，如“质、厚、底”的左撇，“铁”字右边的第二撇，“册”字的两撇。建议重点指导竖撇的书写。让学生反复观察由“竖”到“撇”的变化过程，然后再让学生反复练习，感悟由“竖”到“撇”的自然过渡。
三、最大的书到底是什么样的？可以做什么？我们就来解决这个问题。
1.读中学。
（1）自由读。好问的川川通过问，学到了好多有关的地质方面的知识。你想知道他问些什么，学到些什么吗？请赶快读一读。用不同的符号画出他和叔叔的对话。
