用心 爱心 专心 1 历史教学应注重“史论结合”
中学历史教学必须做到观点和材料的统一，史实与理论的有机结合，这不但是《中学历史教学大纲》的要 求，而且在高考历史科考试说明中也明确规定：考生应能够“初步运用辩证唯物主义和历史唯物主义基本观点 分析历史现象和历史事物的本质，阐述历史发展的规律”，在“历史阐释”中要做到“史论结合”。但是，高 中学生的“史论结合”能力却正如刘ｐéｎｇ＠①所说：“第一，有史也有论，但史论貌合神离；第二，以理 论当问题，从原则出发去组织史实，又把理论当作一种结论，言之无物，空洞乏味；第三，史实充实，但理论 很单薄，不能解决对历史现象规律性的认识，语言表述缺乏深度。”这虽然主要说的是学生在运用知识过程中 出现的问题，但实际上也反映了中学历史教学过程中存在的问题。那么，怎样才能在教学实践中提高学生“史 论结合”能力？
一、要深化对“史论结合”的认识
首先，要正确理解史与论的相互关系，这是解决好史论结合问题的前提。“史”作为历史材料，是反映历 史本体的内容，其突出的特性是客观性，它是进行历史理论思维的基本素材和对象，离开了这些基本的历史材 料，历史理论就成了无源之水、无本之木，历史理论教学也只能是空谈。学生以此得来的理论只能是僵死的教 条，而不是观察问题、分析问题的武器。“论”是通过对历史事实的分析而得出的观点和结论，是有关历史本 体的认识论内容，是对史料的分析、概括达到一定程度的产物，这里应突出的是理论性。正确的历史理论直接 来源于史料，又指导着对史料的研究。可见，对史料的研究也只有上升到理论的高度，才能真正认识历史发展 的内在规律，实现历史教学、研究的真正价值。
其次，要提高对史论结合重要性的认识。对于“史论结合”，教学大纲有明确的要求，在教学过程中落实 得如何，反映了对教学大纲的贯彻程度，实际上也关系到对学生的能力培养，关系到素质教育的成败。对考试 而言，既然考试说明对此也有明确的要求，那么对史论结合问题落实的状况，就直接影响到学生的学科能力。 因此，在教学实践中，就必须在研究教学大纲与考试说明要求的基础上，拓宽、挖掘教材内容，并采取科学的 教学方法，把具体史料的学习与历史理论的学习有机地结合起来，提高教学效果，落实能力培养。
龙源期刊网
历史教学应注重“史论结合”
作者：王进民
来源：《新课程·教育学术》2009年第01期
中学历史教学必须做到观点和材料的统一,史实与理论的有机结合,这是《中学历史教学大纲》的要求。教学时要指导学生能够“初步运用辩证唯物主义和历史唯物主义基本观点分析历史现象和历史事物的本质,阐述历史
发展的规律”,在“历史阐释”中要做到“史论结合”。
一、要深化对“史论结合”的认识
首先,要正确理解史与论的相互关系,这是解决好史论结合问题的前提。“史”作为历史材料,是反映历史本体的内容,其突出的特性是客观性,它是进行历史理论思维的基本素材和对象,离开了这些基本的历史材料,历史理论就成了无源之水、无本之木,历史理论教学也只能是空谈。学生以此得来的理论只能是僵死的教条,而不是观察问题、分析问题的武器。“论”是通过对历史事实的分析而得出的观点和结论,是有关历史本体的认识论内容,是对史料的分析、概括达到一定程度的产物,这里应突出的是理论性。正确的历史理论直接来源于史料,又指导着对史料的研究。可见,对史料的研究也只有上升到理论的高度,才能真正认识历史发展的内在规律,实现历史教学、研究的真正价值。
其次,要提高对史论结合重要性的认识。对于“史论结合”,教学大纲有明确的要求,在教学过程中落实得如何,反映了对教学大纲的贯彻程度,实际上也关系到对学生的能力培养,关系到素质教育的成败。对考试而言,既然考试说明对此也有明确的要求,那么对史论结合问题落实的状况,就直接影响到学生的学科能力。因此,在教学实践中,就必须在研究教学大纲与考试说明要求的基础上,拓宽、挖掘教材内容,并采取科学的教学方法,把具体史料的学习与历史理论的学习有机地结合起来,提高教学效果,达到能力培养。
二、坚持理论从史料中来,再到史料中去的方法
史论脱节,是中学历史教学最常见、也是最实质性的问题。从表面上看,学生对有关题目作答时既有史也有论,尤其对高中生而言,结合政治学科背背理论条文是没有多大困难的。但是,学龙源期刊网
1 中学历史教学史论结合初探
中学历史教学史论结合初探
历史教学是一门讲述过去，引领未来的学科，中学历史教学是其中最关键的一环。历史教学并非简单的把知识点灌输给学生，作为一门具有思想性和哲学性的文科，历史教学应当是一种培养人的意识方式和价值观的综合性教育。本文旨在对中学历史教学史的发展及现状进行论述，并探讨如何在实际教学中加强这方面的培养。
一、中学历史教学史的发展
中国近代的教育改革开启了中学的历史教育。在此之前的清代，学生们的历史教育多是以读经为主，强调记忆能力，缺乏深入的思考和理解。清代末年，兴起了“新文化运动”，历史学科的研究开始逐步深入。二十世纪三十年代，中学历史教科书开始编写，同时历史研究逐渐走向科学化。
1949年建国后，中学历史教科书得到了前所未有的重视，开始出现大规模的改革和创新。文化大革命中期，历史教育沦为政治斗争的工具，教学内容被大量涂改。1976年以后，历史教学开始恢复正常。新推出的中学历史教材开创了教材与教学方法的新时代，加入了大量谈论性、思考性的内容，并提倡学生积极参与、深入思考历史事件。现代中学历史教学已经形成了以中国近现代史为主线，同时培养学生历史常识、思维能力、学术研究能力和文化素养为特点的教学模式。
二、中学历史教学的现状 2 在现代教育模式中，历史教育的优势愈加明显。中学历史教学作为基础，起着非常重要的作用。然而，随着教育的发展，中学历史教学也面临着一些问题。
1、教材质量不高。当前中学历史教材尽管在理论上是完善和科学的，但实际上有许多地方还需要进一步改进，特别是存在一些教材内容不符合实际、脱离现实，有时候甚至存在影响深远的错误。
2、课程设置有选择性。中学历史教学只教中国近现代史，这在一定程度上限制了学生对历史全面认识的范围，遗漏了大量有意义的历史事件。
3、教育评价不合理。目前中国的教育评价体系也存在不少问题，如单一考试制度和分数比较制度。这种评价体系只能考察学生记忆力和应试技巧等方面，而不能全面反映学生思维能力和历史素养的培养情况。
初中历史“史论结合”教学策略探析
初中历史是学生接触历史学科的重要阶段，对于初中历史教学，如何结合史论，使学生能够更深入地理解历史事件背后的逻辑和规律，是一个重要的课题。本文将探讨初中历史“史论结合”教学策略，分析其优势和挑战，并提出一些有效的教学方法和策略。
1. 激发学生的学习兴趣
通过将史实和历史论述相结合，可以使历史教学更加生动有趣。学生在了解历史事件的也能够理解历史学家对于事件的不同解读，从而激发学生的学习兴趣，提高他们对历史学科的兴趣和热情。
2. 培养学生的思辨能力
通过史料的分析和历史学家的论述，学生可以学会对历史事件进行深入思考和分析。他们在思考历史事件发生的原因和影响的也会接触到不同历史学派的不同观点，从而培养学生的思辨能力和批判性思维能力。
3. 培养学生的历史意识
通过将史实和历史论述相结合，可以使学生从被动的接受历史事件，变成主动思考历史事件。他们会意识到历史不是一成不变的，而是在不同历史时期和不同历史学家的解读下，有不同的历史画面。这样可以培养学生的历史意识，使他们更加深入地理解历史。
1. 教师的素养和能力问题
要想将史实和历史论述相结合，需要教师具备较高的历史素养和分析能力。在现实中，一些历史教师可能还没有掌握足够的历史知识和历史研究方法，难以将史实和历史论述相结合进行教学。
2. 学生的学习基础和学习能力问题
一些学生在初中阶段入门历史知识较为薄弱，难以理解和掌握历史事件背后的论述。初中学生的逻辑思维能力还不够成熟，难以理解历史学家的不同观点和论述。
三、初中历史“史论结合”教学策略的有效方法和策略
1. 选取适当的历史教材和教学资源
在教学中要注意选择适合学生水平和学科特点的历史教材和教学资源，既要注重历史事件的史实描述，又要注重历史学家对事件的不同解读，让学生在学习历史事件的也可以接触到不同历史学家的观点和论述。 2. 注重课堂教学方式的改革
