第五单元口语交际 讨论
教学设计
教学目标
1.了解讨论与其他口语形式的不同，认识讨论的意义和作用。
2.掌握讨论的一般原则和规则，学习围绕中心话题进行讨论。
3.学习并运用常见的讨论方法。
重点
1.掌握讨论的一般原则和规则，学习围绕中心话题进行讨论。
2.学习并运用常见的讨论方法。
难点
1.了解讨论与其他口语形式的不同，认识讨论的意义和作用。
2.学习围绕中心话题进行讨论。
课时安排
1课时。
教学过程
一、交流导人，初识“讨论"
今天的口语交际主题是“讨论”。“讨论”这一形式我们并不陌生。生活中，大家经常会就某些问题与他人进行讨论，各抒己见，集思广益。学习时，同学间相互切磋，“讨论”更是从不缺席。“独学而无友，则孤陋而寡闻。”讨论让我们的知识、能力得到提升。萧伯纳说：*你有一个苹果，我有一个苹果，互相交换，我们仍然是各自只有一个苹果；你有一种思想，我有一种思想，互相交换，我们就都有了两种思想。”讨论让我们互相取长补短，培养敏锐的思考和分析能力，这，就是讨论的意义。
设计意图
“讨论”无处不在，但学生对其认识却不一定到位，往往感觉不到“讨论”的存在。本环节引用中外名言，意在引发思考，引导认识讨论的作用和意义。
二、课文回顾，再识“讨论”
1.回顾课文，从“讨论”场景的描写认识“讨论”。
预设：北山愚公苦于山区北部的阻塞，出人都要绕远，于是集合全家人商量移山大计。他提出问题：“毕力平险，可乎?”一家人纷纷表示赞同。愚公妻子提出“且焉置土石”的疑问后，大家也是很快达成共识。这是《愚公移山》里的讨论场景。
设计意图
“讨论”是口语交际形式，与生活中一样，文学作品中的“讨论”场景也是丰富多彩。本环节将口语交际、阅读、写作紧密结合，提升对“讨论”的认识。拓宽视野。
2.《杞人优天》《河中石兽》《庄子与惠子游于濠梁之上》三篇文章中都有对话描写，这些对话是否属于“讨论”形式?“讨论”与“争论”“辩论”的不同在哪里?
部编新人教版九年级语文上册《第五单元口语交际：讨论》教案
一、新课导入
在生活和学习中，我们经常会就某些效果与他人停止讨论，以表达意见，寻求共识或处置效果。那么，讨论要留意哪些效果，遵守哪些规那么呢？明天，就让我们一同走进〝第五单元口语交际：讨论〞的学习，进一步明白讨论的原那么、本卷须知和规那么吧。
二、学习目的
1、明白讨论与普通意义上的交谈不同；
2、明白讨论的原那么和本卷须知，遵守讨论的规那么，能积极与他人停止讨论；
3、养成讨论效果的好习气，锻炼口语表达才干。
三、教材内容要点
1、讨论的原那么
紧扣议题，言无不尽，容纳协作。
2、讨论的本卷须知
【1】围绕议题，有的放矢，突出重点；
【2】每个参与者都要积极发言；
【3】协作〝避短〞，共同〝扬长〞。
3、讨论的规那么
【1】预先发布相关要求；
【2】掌管人要坚持中立；
【3】参与者发言时机均等；
【4】发言观念要明白；
【5】发言时间与次数受限；
【6】 不同效果依次讨论；
【7】 避实就虚，文明表达； 【8】 尊重发言的完整性。
四、教材效果展现
〔一〕讨论例如
1、讨论记载
甲：我觉得应该放现代文明名人的塑像，比如孔子、孟子、老子、庄子、司马迁等，这样才有中国味。
乙：你要把我们学校变成国学馆是吧？就知道现代，现代，就好吗？照这么说，你刚脆穿长袍来上学得了。
丙：我也觉得不能只要现代文明名人的塑像。我们是现代中先生，要片面开展。我觉得托尔斯泰这样的本国作家，爱因斯坦这样的大迷信家的塑像都可以思索。
丁：各位，我们是不是应该把思绪翻开些？不要总盯着作家、思想家、迷信家嘛，革命先烈、英雄模范的塑像也应该在校园里占有重要的位置。
2、讨论点评
甲同窗的表现很好，提的意见也比拟中肯；乙同窗表现不好，语气僵硬，对人态度不好，不知道尊重对方；丙和丁两位同窗的表现都好，都表达了自己的观念。
口语交际 讨论 练习
1．随着微博、微信等的迅速发展，人们可以通过手机等移动终端随时随地地获取海量的碎片化信息。毫无疑问，我们现在已经进入了碎片化阅读时代，似乎一切信息、知识，唾手可得，阅读显得如此轻松、容易。针对这一现状，某班级准备就碎片化阅读的利与弊分正反两方展开辩论，请你选择一方，在辩论会上陈述观点。
2．你的同学张含，星期五放学后，将共享单车骑回家，停放在自家楼下，准备下星期一再骑车返校。针对此事，有网友留言：“共享单车是造福大家的，不是你一个人的。”“我希望我们都能换位思考，文明接力。”对张含的这种行为，你有什么看法？
3．在文明城市创建过程中，有关部门取缔了路边摊点，对此，你有什么看法，请发表观点，并阐明理由。
4．在以“做知书达理的中学生”为主题的班会上，同学们正在热烈讨论遵守《学生校园礼仪规范》的意义。现在该你发言了，你将说点什么呢？请用简明、连贯、得体的语言写下你要说的话。(100－120字)
5．英雄一直是根植于民众心中的榜样形象。可是，一段时间以来，花木兰被小品另类演绎，邱少云、刘胡兰等英雄的事迹屡遭质疑。“如何正确对待我们的英雄”已经不可避免地成为人们谈论的话题。英雄与国家、民族、个人之间的关系，需要我们认真审视、深入思考、鲜明表达。请围绕话题，写出观点、理由及结论。(80字以内)
6．近年来，中高考结束之后，举办“升学宴”已经成为一种风气，针对这种现象有两种不同的声音，有的家长认为这是对孩子的鼓励，有的家长则觉得这种做法容易滋生不正风气。请就此发表你的看法。
口语交际 讨论 练习
1．随着微博、微信等的迅速发展，人们可以通过手机等移动终端随时随地地获取海量的碎片化信息。毫无疑问，我们现在已经进入了碎片化阅读时代，似乎一切信息、知识，唾手可得，阅读显得如此轻松、容易。针对这一现状，某班级准备就碎片化阅读的利与弊分正反两方展开辩论，请你选择一方，在辩论会上陈述观点。
《口语交际·综合性学习专练·讨论》
1．阅读下列语段，完成练习
与交谈不同，讨论要围绕着议题展开，有的放矢，突出重点，切不可东拉西扯，离题万里。
每个参与讨论者都要积极发言，不要因为觉得自己“没想好”而缄口不言，讨论本身就是一个从“没想好”逐渐走向“想好”的过程。“不成形”的观点同样闪烁着智慧的火花，只要大胆地说出来，就有可能互相启发。
讨论问题时，要理性客观地发表意见，坦诫谦虚地对待不同看法，保证讨论在互相信任、互相帮助的氛围中进行。每个人都有自己的优势和局限性，讨论其实就是合作“避短”、共同“扬长”的过程。
请用简洁的语言概括讨论的原则，不超过12个字。
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2．为丰富班级文化，班里准备建一个图书角，班主任向同学们征求意见，以下是几位同学的讨论，语言不得体的一项是（ ）
A．甲：我觉得建图书角非常有意义，既可以丰富同学们的课余生活，又可以提高同学们的文化素养。如果同学们能通过它养成阅读的好习惯，那可是太有意义了。
B．乙：你们这是怎么想的啊？课间不过短短十分钟，谁有心思去读书啊，这个想法绝对不可行。
C．丙：我觉得可行，但是建立之前我们得和班主任好好商量一下图书的保管、定期更新等问题。
D．丁：我想知道，咱们的书从哪儿来？选择什么类型的书？漫画、网络小说这一类的能不能放到图书角？
3．【2018·濰坊】在社区组织的推进“全民阅读”活动中，你参与了部分工作。请阅读下面三则材料，完成任务。
材料一：当前“全民阅读”渐成共识，各种与阅读相关的活动层出不穷，堪称丰富多彩，诸如图书漂流、阅读接力、名人讲座、新书签售……不一而足。但阅读活动毕竟不是阅读本身，阅读活动就如同食物散发出来的香味，足以诱人，
