高中英语_Book 1 unit 4 Earthquakes教学设计学情分析教材分析课后反思

Unit 4 Earthquake

Period 1 Warming Up &Reading

A Night the Earth Didn’t Sleep

教学目标：

1. 语言知识目标：

使学生了解自然灾害的相关词汇，并掌握复杂数字的表达法。学习掌握与地震相关的词汇，shake, well, rise, smelly, pond, pipe,

burst等，以及 right away, at an end, dig out, give out,

thousands of以及一些优美句子的赏析。

2. 语言技能目标：

阅读技能的训练：让学生学会克服生词障碍，通过略读，归纳出文章的大意；通过细读，理清文章的总体框架与脉络，归纳出各部分的中心词；通过查读，捕捉文章的重要细节，培养学生获取、处理信息的能力。

3.情感态度与文化意识目标：

学会有关地震的知识，并能通过学习讨论懂得地震时的应急逃生，地震后如何科学救人和有关地震的形成和减少地震所造成的损失等一般知识。培养学生的合作意识和“合作学习”的习惯。欣赏课文中优美句子，了解一些英语修辞手法，使学生在学习完课文之后得到一次美的享受，一次心灵的愉悦和升华。

Pre-reading

Show students two pictures about Tangshan and ask them to tell the differences .

Fast reading

Read the passage and decide where this passage is taken from

____

A． Medical book B. newspaper

C. A magazine book D. a science book

skimming

Find out the topic sentence of each paragraph. (The topic

sentence states the main idea of the paragraph , usually at

the beginning)

Read the text again and find out the topic sentence of each

paragraph and then divide the whole text into three parts

according to the time.

Paragraph 1

Paragraph 2

Paragraph 3

Paragraph 4

Careful reading Part1 before the earthquake

Describe the signs of the earthquake

Part2 during the earthquake Para 2&3

1.What suffered damage in the earthquake?

A.human lives

B.constructions （建筑物) (houses, roads, hospitals, factories,

buildings and so on）

C.animal lives

D.All of the above

Read and find the related information .

one-third One-third of the nation ____it.

15 seconds In 15 seconds the city __________

two-thirds Two-thirds ____or were______.

400,000 400,000 people were_____________

75% 75% of its factories were _____

90% 90% of its homes __________

Two Two dams and most bridges _____

What can you learn from the numbers?

Part3 after the earthquake

In order to creat a vivid(生动的） image of the damage the writer

uses rhetoric devices(修辞手法),such as exaggeration(夸张)

and simile(比喻).

My blood freeze. exaggeration(夸张)

The girl is like a flower. simile(比喻)

Answer the following questions according to paragraph 4:

1.All hope was not lost.

2.What did the army do?

3.What did the workers do?

4.What does the sentence “Slowly, the city began to breathe

again”mean? A. People who were trapped came to life

B. The trees turned green.

C. The animals began to breathe.

D. The city returned to normal gradually.

Further understanding

Why does the writer use “A night the earth didn’t sleep” as

the title?

In pairs, suggest another title for the text.

Discussion

What shall we do if an earthqua happens

especially when we are having a class?

学情分析

学习的对象是处于城乡结合部的高一学生，他们的英语基础较差，特别是由于词汇量缺乏，阅读习惯不好，导致阅读速度慢、阅读理解能力差。并且学生在初中已习惯了教师的单向灌输，部分学生由于英语表达能力的欠缺对课堂的互动缺少积极性，不善于交际，学习不够主动自主。因此，在组织教学活动中，注重学习策略的指导，灌输自主、合作、探究学习的思想，同时注意调整活动任务设置的梯度，使每个学生通过学习活动，都能学有所成，体验到成功。

从以下三个方面来分析教学效果：

1. 关于阅读题目难易的定位在设置阅读题目的时候，由于考虑到学生的学习程度，作为实验班的学生，根据学生在平常上课以及平时测验的学生水平来看，学生英语有一定基础，为了更好地帮助学生理解并掌握文章的内容大意，在阅读的过程当中把阅读分为总读和分读，帮助学生逐步的掌握文章大意，所以设置的阅读题目适中，既有简单的细节查找题目，也有分析主旨，分析标题等比较难的题目。学生基本都能完成相关练习，课堂反应较好。

2. 从教学过程来看，图片是用于导入部分，其中图片的画面和数字主要用于导出文章的中心关键词earthquake。本文是一篇讲述性的文章，按照时间顺序来叙述事件发生的过程，而地震，对于学生来说，又是一个能够引起共鸣性和迅速抓住注意力和兴趣的话题，导入部分的图片展示，并没能迅速抓住学生的注意力，有些学生还可能看不是很清楚图片内容，仅依靠按日期提示来猜出文章关键词。在教学过程中，为了使整个内容更加完整，在这个部分花费了一些本该可以节约出来的时间。整个教学过程衔接流畅，但本课情感教育目标的渗透做的不是很好，也大大减少了最后一个话题：what should you do when you meet an earthquake?的讨论时间。 3. 关于课堂主动权问题本堂课上下来，课堂气氛较为活跃轻松，由于在课前，在词汇上下了一些功夫，所以在课堂上，一定程度上减轻了学生开口难的问题。对于课堂主动权的问题，做的还是不错的。但是如果能够使课堂衔接更加自然，课堂内容设计的更加精彩，课堂主动权的问题也就不言而喻，从吸引学生去参与到学生主动要求去参与的转变

在以后的授课，备课过程中，会更加注意，课堂内容的设置，时间的把握。在备课的同时，根据新课标要求，不仅备教材，也要备学生，是课堂教学不断完善，更加充分的利用课堂上有限的45分钟。

。

Unit 4 Earthquakes

1. 单元背景分析: 本单元以地震为话题，介绍了地震这一自然现象，使大家对地震的起因、前兆、危害及如何在震中自救等有了较全面的了解。尤其是告诉学生地震是可怕的，但是人们应尽力减少由地震引起的损失，相信未来是光明的。本单元所包含的练习体现了学以致用的目的。这些练习让学生思考如何去避免地震带来的损失要有正确的认识，要以积极的态度来对待它。

2. 教材分析：本课是高一必修模块1第4单元的阅读课型，这单元围绕earthquakes这一主题开展听、说、读、写多种教学活动。由于本单元生词量较大，并且Warming up可挖掘的东西较多，本课型是单元整体教学的重要环节，为学生的语言学习、语法学习提供了载体，并且是学生获取信息的主要来源。“Reading――― A NIGHT THE

EARTH DIDN’T SLEEP” 具体描写1976年唐山大地震的震前、震中和震后。本篇文章词汇量大，运用了大量的动词、复杂的数字，出现许多定语从句，篇幅较长，并且采用一些修辞手法，对学生的语言阅读能力提出了更高的要求。但文章的结构较明显，较容易归纳出各部分的中心词。具体分析如下：

1） pre-reading

用唐山大地震前后两幅图片导入本单元，旨在让学生运用有关知识去描述所见图片，并发挥想象力来描述地震后这座城市的变化。带着疑问去学新知识，来加强自己对地震的认识。另一方面，它也为学生提供了功能项目、短语词汇和语法知识方面的练习。

2） Reading部分具体描写1976年河北唐山大地震的震前，震中和震后。作者详细描述了地震来临前的一些不正常的自然现象及动物的反常表现，地震的来势汹汹，并在顷刻间将整座城市夷为平地和地震结束后人们勇敢地面对事实并及时地实施抢救和重建工作。本课词汇量大，并运用了大量的动词，使得描写更为生动，文中还有不少复杂的数字，这又增加了文章的阅读难度，另外文章中出现了许多定语从句，对学生的语言阅读能力提出了更高的要求。

3） Comprehending部分包括三组练习，主要目的是帮助学生更好地理解Reading部分的文章。其中的第一组练习要求学生写出各部分的