《价值判断与价值选择》教学设计

价值判断与价值选择教学设计

高中政治课堂的和谐，应是师生和谐、生生和谐和教与学的和谐，提升课堂教学的实效性都必须体现以生为本，学生主体，而要达成这一目标，接下来店铺为你整理了价值判断与价值选择教学设计，一起来看看吧。

价值判断与价值选择教学设计

【学习目标】

知识目标：理解价值判断的含义，掌握如何做出正确进行价值判断和价值选择及其特征。

能力目标：联系实际，培养认识和选择正确价值观、价值判断与价值选择的能力、领悟和认识实现人生价值的正确途径的能力。

情感、态度、价值观目标：牢固奉献意识，热爱人民的情感，在价值冲突中正确处理个人、集体和社会的关系，做出正确的价值判断与价值选择，实现人生价值。

【重点】

如何做出正确的价值判断与价值选择

【难点】

价值冲突及评价标准

【教学过程】

导入新课：

这节课我们再深入的探讨一下人生观问题，上节课我们学习了人的真正价值?其实，每个人都想得到社会对自己价值的承认，实现自己的人生价值。人受意识的支配，首先要树立正确的价值观，这样我们才能理性的做出价值判断，更好地作出人生的选择。这就是我们这节课要探讨的话题：价值判断与价值选择。(多媒体：学习目标)

有的选择很简单，有的选择却异常艰难，弥显珍贵，现在让我们一起去感受李剑英的人生选择。(播放视频)

一、如何做出正确的价值判断与价值选择

背景材料： 李剑英，河南郑州人，空军上校军衔，历任飞行员、飞行中队长、领航主任等职。

2006年11月14日，李剑英在完成训练任务驾机返航途中，遭遇鸽群撞击，发动机空中停车。此时，飞机高度194米，跳伞就能保住自己的生命。从鸽群撞击点到飞机坠毁点2300米跑道延长线的两侧680米范围内，分布7个自然村，居住着4000人。当时飞机上还有800多公升航空油，120余发航空炮弹，1发火箭弹，还有易燃的氧气瓶等物品，如果跳伞后的飞机失去控制，坠入村庄，后果不堪设想。16秒的时间内，为了保护人民群众生命和国家财产，他先后三次放弃了跳伞逃生的机会，毫不犹豫地选择了迫降。迫降过程中，飞机受到高出地面水渠护坡阻挡，爆炸解体，李剑英同志壮烈牺牲。在16秒时间里，他用生命写出了人民军队爱人民的优美赞歌。

１　２・２价值期断与价值选择　教学设计　

一、教材分析　本框是必修四＜生活与哲学＞第四　单元十二课第＝框内容　本框共两目，　第一目：自觉遵循社会发展的客观规律，　第二目：自觉站在最广大人民的立场上。　共介绍了四个问题，价值判断和价值选　择的含义，特征，判断标准，正确处理　个人利益、他人利益和集体利益的关系。　二、教学目标　知识目标：知道价值判断与价值选　择的基本含义；理解价值判断与价值选　择的社会历史性；掌握正确判断价值判　断和价值选择的标准。　能力目标：联系生活实际，提高学　生分析问题的能力，利用所学知识进行　正确的价值判断和价值选择。　情感、态度、价值观目标：树立站　在最广大人民的立场上，进行价值判断　和价值选择，正确处理个人利益、集体　利益与他人利益的关系，把人民群众的　利益作为最高的价值标准，自觉地站在　最广大人民的立场上。　三、教学重点　如何做出正确的价值判断与价值选　择。　四、教学难点　人民群众的利益是最高价值标准。　五、教学方法　讲授法、小组合作探究法。　六、媒体设计　本课教学中主要选择的多媒体以　ＰＰＴ为主，　将文字、图像及大量抽象的　知识，现场给学生演示，以此来刺激和　调动学生的多种感官，意在激发学生学　习兴趣，提高课堂效率。　七、教学课时　一课时。　八、教学过程　（一）新课导入：（联系生活实际导　入新课）　多媒体课件展示：食堂食物的浪费　现象，引入同学们的实际生活，是否有　过这样的行为，是基于什么的原因？同　学们思考、讨论、回答老师总结：之所　以会浪费食物，在此之前，要做一番思　想斗争，觉得食物好吃，粮食珍贵，就　会吃完：觉得食物不好吃，就会剩下或　者倒掉；其中的食物好吃、粮食珍贵和　食物不好吃这是一种认知叫价值判断，而　吃完和倒掉，则是一种行为叫价值选择。　素质教育２６　甘肃省古浪县第三中学窦金梅　（二）讲授新课：价值判断与价值选　择（板书）　１．价值判断和价值选择的含义、关　系（板书）价值判断：事物能否满足主　体的需要以及满足的程度做出的判断：　（课件展示）价值选择：在价值判断的基　础上做出的价值取向。（课件展示）同学　总结回答出价值判断与价值选择之间的　关系。即：价值判断是价值选择的基础，　价值选择是价值判断的表现。　２．价值判断与价值选择的基本特征　（影响因素）（板书）　教师活动：多媒体展示材料：“我国　大学毕业生的择业标准的变化”　学生活动：看书、思考问题、小组　讨论后回答。　（１）价值判断和价值选择的社会历　史性特征【板书）　①价值判断和价值选择的社会历史　性特征：（课件展示）价值判断和价值选　择会因时间、地点和条件的变化而不同。　②把握价值判断和价值选择的社会　历史性特征的意义：Ａ、有助于我们正　确评价历史和现实中的各种价值观念；　防止筒单化和片面化倾向；Ｂ、有助于　我们的价值观念与时俱进。从而作出正　确的价值判断，进行正确的价值选择。　（２）价值判断和价值选择的主体差　异性特征（板书）　教师活动：多媒体展示图片（略）。　以＜观祈雨＞这首诗作为引导。提　出思考问题，为什么同时同地的人会有　不同的价值判断与价值选择？　学生活动：思考讨论回答。表现之　一：　人们的社会地位，需要不同价值判　断和价值选择也就不同。　教师活动：多媒体展示图片。以医　生、艺术家、老学究对于＜断臂的维纳斯＞　这个雕塑的不同见解的漫画为例，引出　问题。　・　学生活动：思考讨论回答。表现之　二：人们认识事物的角度不同，价值判　断和价值选择也就会不同。　教师活动：多媒体展示图片（略）。　对于关闭非法小煤窑，不同的人却有不　同的的看法，以小煤窑主、矿工、乡镇　领导、矿工家属、国家安全管理局等对　于煤矿安全事故的不同看法，引出问题。　学生活动：思考讨论回答。表现之三：　人们站在不同的（利益）立场上，就会　有不同的价值观，就会作出不同的价值　判断和价值选择。　探究活动一：（多媒体显示）　价值判断和价值选择具有社会历史　性，社会地位不同、需要不同、认识事　物的角度不同、立场不同，价值判断与　价值选择也不同，也就是“公说公有理，　婆说婆有理”。　思考：　１、价值判断和价值选择有没有标　准？２、正确的价值判断与价值选择标　准是什么７　３、怎样才能作出正确的价　值判断和价值选择？（课件显示）（板书）　（１）我们要自觉站在最广大人民的　立场上，把人民群众的利益作为最高的　价值标准，维护人民的利益作为自己最　高的价值追求：（２）就必须坚持真理，　自觉遵循社会发展的客观规律。　教师活动：多媒体图片学生活动：　分析材料后回答问题。　探究活动二：在生活和工作中，你　的个人利益和他人、集体的利益发生过　冲突吗？我们应如何妥善处理各种利益　关系，来保证自己始终是站在人民的立　场上的？　教师活动：引导学生阅读教材　Ｐ１０２，思考以上问题。　学生活动：阅读教材、找问题。　４、正确处理个人利益与他人、集体、　社会利益的关系——Ｐｌ０２（第一自然段）　（板书）　（１）最重要的是必须首先考虑并满　足最大多数人的利益要求：（２）当个人　利益同人民群众利益发生冲突时，要自　觉站在人民群众的立场上进行选择：（立　场）：（３）当个人利益同他人利益发生冲　突时，要善于从不同角度考虑利益，理　解和尊重他人的正当选择；（角度）（４）　当个人利益与社会、集体和他人利益没　有发生冲突时，要把个人、集体和社会　三者的统一作为自己选择的标准，两利　相权取其重，两弊相衡取其轻。（统一）　九、教学反思　本框教学设计，教师鼓励学生通过　事例分析，结合自身感受，把握价值判　断和价值选择的特征，坚持把人民群众　的利益作为最高价值标准。教师在整个　教学过程中把分析、思考、讨论、归纳　当做最基本的手段，配以多媒体的辅助　手段，使教学进行的顺畅，主线突出，　重点明确。

《价值判断和价值选择》教学设计

【教材版本】人教版《生活与哲学》（必修Ⅳ）第四单元第十二课《实现人生价值》第二框

【课标要求】

1.课程目标：学习相关的哲学社会科学知识，有爱国主义、集体主义和社会主义思想，初步形成正确的世界观、人生观和价值观。以邓小平理论和“三个代表”重要思想为指导，与时俱进地做出正确的价值判断，为自身的终身发展奠定世界观、人生观、价值观的基础。

2.内容目标：

① 4．11中“识别事实判断与价值判断的表现，说明价值判断的作用”。

② 4．12中“剖析生活实例，表明人们认识事物的角度不同，会形成不同的价值判断：人们的价值判断会随着时间、地点和条件的改变而改变。”

③ 4．13中“剖析价值冲突的实例；体验价值比较、鉴别、选择的过程；逐步树立为人民服务和集体主义等正确的价值观。”

2. 课标教学建议：

举例说明事实判断与价值判断是人们行为选择的前提和基础；选择不同历史时期的名人所代表的一个或几个重要的价值标准，讨论价值标准的时代因素；讨论解决某项公共问题的不同方案，确定应遵循的价值准则；自述生活中的价值冲突，或价值判断的两难问题，如竞争与友情，关爱与惩罚，勤俭与享受，传统与时尚等，探讨解决冲突的策略和方法；以模范人物为例，从价值选择的意义上，评估个人能力的发挥与集体合作之间的联系。

【设计理念】新课程背景下的课堂教学不再把学生看作是纯粹的知识接受者，而是让学生主动地参与到教学活动中来，形成互动的教学氛围。同时要开展合作学习和探究学习，从而使学生能够自主获取知识，使学生的潜能得到发挥。本教学设计通过设计一系列的问题带动教学内容的讲授。较多的学生活动设计使学生能够充分思维、积极合作、加强交流，学会通过对感性材料的分析获得深刻的理性认识。整节课的设计都贯穿着情感教育，促进学生树立起正确的世界观、人生观和价值观。

【学情分析】

价值判断与价值选择

【课标解读】：

内容目标：剖析生活实例，说明人们的社会地位不同、认识问题的角度不同，时间、地点、条件不同，会形成不同的价值判断；领悟社会存在决定社会意识。

提示与建议：社会调查：了解不同的人对某项改革措施的不同反应，用哲学观点探讨其原因。从不同历史时期人物的言论中，探究影响其价值判断的因素。

【教学目标】：

知识目标： 识记：什么叫事实判断和价值判断； 理解：价值判断的独特作用；社会存在决定社会意识；价值判断和价值选择的社会历史性；阶级社会中，价值判断和价值选择具有阶级性。 分析：人民群众的利益是最高价值标准；价值冲突和价值标准。

能力目标： 联系实际，分析人们的价值选择是在价值判断的基础上作出的。 透过现象认识本质，领悟社会存在决定社会意识。通过事例总结概括人民群众的利益是最高价值标准

情感、态度、价值观目标： 通过本课的学习，理解价值选择是在价值判断的基础上作出的，理解社会存在决定社会意识，正确认识价值判断和价值选择的社会历史性，从而正确地作出自己的价值判断，当个人利益与集体利益，他人利益发生冲突时，把人民群众的利益作为最高的价值标准，自觉地站在最广大人民的立场上。把个人、集体、社会三者的统一作为自己选择的标准，两利相权取其重，两弊相衡取其轻。

【教学重点和难点】

理解作出正确的价值判断和价值选择需要遵循社会发展的客观规律，领悟社会存在决定社会意识；理解最大多数人的利益是最紧要和最具有决定性的因素。

【知识梳理】：

这一框设计了两个目。

（1）第一目，自觉遵循社会发展的客观规律。

这一目的逻辑结构是：价值判断的基本含义──价值判断和价值选择的社会实践基础──价值判断和价值选择的社会历史性特征。

这一目中设计了两个探究活动。第一个探究活动，引入元代大学者许衡的故事。

第二个探究活动，旨在告诉学生价值判断和价值选择具有社会历史性。

( 2 )第二目，自觉站在最广大人民的立场上。