人教版二年级数学下册 表内除法(二)
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四、表内除法(二)
第1课时 用7、8、9的乘法口诀求商(1)
【教学内容】
教材第38页例1
【教材分析】
本节课是在学生已经掌握了乘法口诀和会应用2～6的乘法口诀求商的基础上进行教学的。教材例题根据已有的乘法算式写出除法算式的得数，感受乘、除法之间的内在联系。
【学情分析】
通过前面所学的运用2～6的乘法口诀求商，顺利探究出用7、8、9的乘法口诀求商，使学生学会用迁移的方法学习新知。
【教学目标】
1．进一步学会用乘法口诀求商。
2．经历探索除法计算方法的过程，进一步了解用乘法口诀求商的思路。
【教学重难点】
重点：学会利用7、8、9的乘法口诀求商。
难点：熟练应用口诀求商。
【教学准备】
多媒体课件
【教学流程】
情境导入―→创设问题情境，引导探究。
↓ ↓
探究新知―→会用7、8、9的口诀求商。
↓
↓
巩固应用―→熟练应用乘法口诀求商。
↓
↓
课堂小结―→总结学到的知识和方法。Ｋ
【情境导入】
谈话：同学们在第二单元学习了用2～6的乘法口诀求商，不知大家忘了没有？老师来考考大家，看谁看得又对又快。
1．说出得数，并说出用哪句口诀。
6÷2＝ 12÷3＝ 18÷6＝ 3÷3＝
2．填空，并说一说括号里的数是用哪句乘法口诀得出来的。
2×( )＝4 3×( )＝6
4×( )＝8 ( )×3＝12 ( )×4＝20 5×( )＝15
【探究新知】
教学例1
(1)课件出示主题图引导学生仔细观察。说说他们遇到了什么问题？
(2)引导学生发现问题：有56面旗，挂成8行，平均每行挂几面？引导学生列式并板书：56÷8＝Ｋ。
(3)引导学生得出算式的商。问：你是怎么计算的？(想乘算除，想七八五十六，所以56÷8＝7)
(4)学生独立解决：要是挂7行呢？你能够解决吗？学生说出自己的计算结果，并把求商的过程跟大家说一说。
(5)小结：在今天的学习中我们不仅帮小朋友们解决了数学问题，而且还进一步学会了利用乘法口诀来求商。在以后的除法中只要大家能够熟记口诀，就能很快算出除法的商了。
【巩固应用】
1．完成第38页“做一做”。
让学生说一说用的口诀，再计算。计算后，同桌互相说一说，怎样想出商。
2．完成第40页“练习八”第1题。
(1)先让学生说用的口诀。
(2)让学生独立填写答案。
【课堂小结】
提问：你今天有哪些收获？
小结：今天我们共同探讨了用7、8、9的乘法口诀求商的计算方法。用7～9的乘法口诀求商的思路和方法与前面是一致的，所不同的只是数目大了些。
【板书设计】
用7、8、9的乘法口诀求商(1)
56÷8＝7 口诀：(七)八五十六
56÷7＝8 口诀：七(八)五十六 第2课时 用7、8、9的乘法口诀求商(2)
【教学内容】
教材第39页例2
【教材分析】
本课让学生经历7、8、9的乘法口诀求商的过程，掌握用乘法口诀求商的一般方法。教材通过主题情境，引导学生观察发现规律，应用规律，帮助学生形成计算技能。
【学情分析】
学生基本掌握了乘法口诀，也会应用口诀进行表内除法的运算，本课时应多采用自主学习的方式，提高学生学习的兴趣。
【教学目标】
1．进一步学会用乘法口诀求商。
2．经历探索除法计算方法的过程，进一步了解用乘法口诀求商的思路。
【教学重难点】
较熟练地用7、8、9的乘法口诀求商。
【教学准备】
多媒体课件
【教学流程】
情境导入―→创设问题情境，引导探究。
↓ ↓
探究新知―→进一步学会用乘法口诀求商。
↓ ↓
巩固应用―→熟练运用乘法口诀求商。
↓ ↓
课堂小结―→总结学到的知识和方法。Ｋ
【情境导入】
师：上课之前，老师先来考考大家，看哪位小朋友的反应快，老师出题，你们快速地说出得数，并说说你使用的是哪句口诀。
27÷9＝ 54÷6＝ 40÷8＝ 42÷6＝
28÷4＝ 35÷5＝ 63÷7＝ 48÷8＝
学生依据每道算式，说说自己是如何使用乘法口诀求商的。
师：同学们计算得很正确，这节课我们继续来学习用7、8、9的口诀求商。(板书课题)
【探究新知】
教学例2 (1)课件出示主题图，引导学生仔细观察。说说他们遇到了什么问题？
(2)引导学生发现问题：有27个气球，每9个摆一行，可以摆几行？引导学生列式并板书：27÷9＝Ｋ。
(3)引导学生得出算式的商。问：你是怎么计算的？(想乘算除，想三九二十七，所以27÷9的商是3。)
(4)学生独立解决：要是每列摆3个，可以摆几列？你能够解决吗？学生说出自己的计算结果，并把求商的过程跟大家说一说。
(5)小结：在今天的学习中，我们不仅帮小朋友们解决了数学问题，而且还进一步学会了利用乘法口诀来求商。在以后的除法中只要大家能够熟记口诀，就能很快算出除法的商了。
【巩固应用】
1．完成第39页“做一做”。
让学生说一说用的口诀，再计算。
计算后，同桌互相说一说，怎样想出商。
2．完成“练习八”第5题。
(1)先让学生说用的口诀。
(2)让学生独立填写答案。
【课堂小结】
提问：你今天有哪些收获？
小结：今天我们在计算除法算式时，先看一看，除数是几，就想几的乘法口诀。另外，老师送你们一首《乘法口诀求商歌》。跟老师一起念：算除法，想乘法，口诀缺啥就商啥。
【板书设计】
用7、8、9的乘法口诀求商(2)
27÷9＝3 口诀：(三)九二十七
27÷3＝9 口诀：三(九)二十七第3课时 解决问题
【教学内容】
教材第42页例3
【教材分析】
本节内容是初步构建“一个数里有几个几”和“把一个数平均分成若干份，求一份是多少”的分析思路解决实际问题，教材在设置背景问题时留出很大空间，让学生在思考交流中用已初步构建的解题思路来分析、推理。通过问题的解决，培养初步的抽象推理能力。
【学情分析】
教学时，应通过让学生解决一个数是另一个数的几倍是多少的实际问题，有意识地让他们经历将一个具体问题抽象为数学问题的过程，经历运用除法的含义确定算法的过程，使他们初步懂得应如何思考问题，如何用数学的方法来处理有关的信息，如何合理地计算出结果。在整个解决问题的过程中，培养学生的数感。
【教学目标】
1．使学生理解并掌握简单除法应用题的结构特征，掌握这类问题的数量关系及解题方法，能正确地解答这类问题，并学会验算。 2．熟练运用7、8、9的乘法口诀求商。
【教学重难点】
重点：使学生经历从实际问题中抽象出“求一个数里包含几个另一个数”和“把一个数平均分成几份，求一份是多少”的数量关系的过程，会用乘法口诀求商的技能解决实际问题。
难点：通过已知条件，找出问题与已知条件的关系解决问题。
【教学准备】
多媒体课件
【教学流程】
情境导入―→创设问题情境，引导探究。
↓ ↓
探究新知―→用乘法口诀求商的方法解决实际问题。
↓
↓
巩固应用―→分析问题，寻找解决问题的方法。
↓
↓
课堂小结―→总结学到的知识和方法。Ｋ
【情境导入】
师：同学们，前面我们学习了平均分，你能举例说明什么是平均分吗？(学生自由发言)
师：大家学得真不错。假日里，小明来到商场，他在柜台前愁眉不展，好像遇到了什么难题呢！我们去帮帮他吧！(出示课件：教材第42页情境图)
师：同学们，请你仔细观察，从画面上了解到哪些信息呢？猜一猜，小明遇到了什么难题呢？
【探究新知】
1．教学例3。
(1)说说他遇到了什么问题？
(2)解决这个问题需要哪些信息呢？
(有56元钱，每个地球仪8元)
(3)这个问题怎么解决呢？说说你的想法。学生在小组中讨论。
(4)汇报交流。板书：56÷8＝Ｋ
问：你是怎么想的？(求可以买几个地球仪，就是求56里面有几个8，用除法。) (5)学生独立解决。
(6)要想知道自己解决问题做得对不对，还要验算。验算的方法是把答案放到题目里，然后根据数量间的关系进行推理。如本题中一个地球仪8元，7个一共8×7＝56(元)。这样就算对了。
(7)引导学生口答。
2．教学第42页的“想一想”。
(1)说说问题是什么？
(2)解决这个问题需要哪些信息呢？
(有24元钱，买了6辆小汽车)
(3)这个问题怎么解决呢？说说你的想法。学生在小组中讨论。
(4)引导学生正确列式。板书：24÷6＝Ｋ
问：你是怎么想的？(求一辆小汽车多少钱，就是要把24平均分成6份，求每一份是多少，用除法。)
(5)学生独立解决。
(6)怎样验算呢？(一辆小汽车4元钱，6辆小汽车一共4×6＝24(元)，解答正确。)
(7)引导学生口答。
【巩固应用】
完成第43页“练习九”第2、3、4题。
第2题：出示情境图，学生观察后，说出题目的问题和所需的条件，然后让学生独立解答，之后交流自己是怎样想的，验算的过程是怎样的。老师强调本题实际上是求40里面有几个8。
第3题：学生独立解答后，说说自己的思考过程和验算方法。老师强调本题实际上是求28里面有几个7。
第4题：学生独立解答，小组交流解法，指名说说自己提出的问题，并请其他同学解答。
【课堂小结】
提问：你今天有哪些收获？
小结：今天我们学习了用除法解决问题。解答应用题时，要先找到解决问题所需要的信息，根据除法的意义正确地列出算式，并进行验算。以后都要像这样做，逐步养成良好的解题习惯，提高学习效率。
【板书设计】
解决问题
一个地球仪8元钱，56元钱可以买几个？
可以买几个，实际上是求：56元里面有几个8元，用除法。
56÷8＝7(个)
验算：一个地球仪8元钱，7个一共8×7＝56(元)算对了
口答：可以买7个地球仪。
如果24元买了6辆小汽车，一辆小汽车多少钱？
一辆小汽车多少钱实际上是把24平均分成6份，求每一份是多少，用除法。
24÷6＝4(元)
口答：一辆小汽车4元。
