人体的免疫功能
一、学习目标：
1、描述人体的免疫功能。
2、区别人体的特异性免疫和非特异性免疫。
3、说明计划免疫的意义。
二、学习过程
（一）人体的三道防线
1、人们的生活环境中虽然有大量的病原体，但有的人却没有生病，原因是人体有
功能。
2、阅读79页资料分析，小组合作完成下列问题：
（1）涂在清洁皮肤上的病菌会很快死亡，说明皮肤具有什么作用？
（2）病菌在什么情况下能够侵入人体？人体的哪些组织器官中分布有吞噬细胞？
（3）当水痘流行时，已经提前接种过水痘疫苗的人会安然无恙，而没有接种疫苗或没有出过水痘的人则往往患病？为什么接种过水痘疫苗或出过水痘的人能够抵抗水痘病毒的侵袭？
2、人体的三道防线组成及功能分别是什么：
①第一道防线 ，功能 ；
②第二道防线 ，功能 ；
③第三道防线 ，功能 。
【答案】皮肤、粘膜 阻挡病原体侵入人体
吞噬细胞 吞噬进入人体的病原体 特异性免疫 特异性杀灭进入人体的病原体
3、了解抗体、抗原的概念然后指出抗原、抗体与吞噬细胞之间的关系：
刺激淋巴细胞产生 ，抗体与抗原结合，促进了 的吞噬作用，将抗原清除。抗体的化学本质是 。
【答案】抗原 抗体 吞噬细胞 蛋白质
4、第一道防线和第二道防线是人生来就有的，因为对 都有防御作用，所以叫做 （又称为 ）。而人体的第三道防线是人出生以后才产生的，通常只对 有免疫作用，因此叫 （又称为 ）。
第六章 免疫与健康
第一节 人体的免疫功能
学情分析：
本节内容介绍了人体的三道防线和免疫的相关知识，主要为儿童进行的计划免疫就是以这些知识作为基础的。本部分教学内容生僻艰深，学生不容易理解，涉及到了人的皮肤、呼吸系统、消化系统和循环系统等。针对这一情况，可从学生司空见惯的皮肤发炎和生病的实际经验入手，以激发学生的兴趣，进而寻求解决问题的方法。
教学目标：
1、 概述人体免疫的概念、功能和作用。
2、 举例说明人体的特异性免疫和非特异性免疫。
3、 描述计划免疫，列举计划免疫的实例，认同计划免疫的意义。
教学重点：
1、 特异性免疫和非特异性免疫的区别。
2、 特异性免疫的免疫的概念。
3、 计划免疫的意义。
教学难点：
1、 特异性免疫的免疫的概念。
2、 免疫的功能。
课时安排：一课时
教学程序：
一、引言：
日常生活中，同样是吃了鱼虾等食物，有的人会出现过敏现象，这是为什么？当有些病人需要器官移植时，为什么要找到与之相“匹配”的器官？在流感流行期间，为什么有的的人容易被传染，而有的人不易被感染？为什么患过腮腺炎的人一般不会再患第二次？这与人体的免疫功能有着密切的关系。
幻灯片：
第六章免疫与健康 第一节人体的免疫功能 二、新授：
在我们生活的环境中有许多病原体，人之所以能健康的生活，是因为人体有保护自身的三道防线。
幻灯片：
人体的三道防线：
第一道：皮肤和黏膜
第二道：体液中的杀菌物质和吞噬细胞
第三道：免疫细胞和免疫器官
（一）、生来就有的免疫力：
幻灯片：P102图3.6-1人体的先天性免疫：
（1）皮肤的表皮细胞排列紧密：保护和杀菌作用
（2）呼吸道黏膜上有许多纤毛：阻挡和清除异物
学生观察图片，分析讨论：
1、 皮肤和呼吸道黏膜上的纤毛，在防御病原体入侵时分别起到了什么作用？
2、 什么样的皮肤会让病原体容易侵入？
教学设计
教学主题 人体的免疫功能
一、教材分析
1.地位和作用：课程标准指出，健康是指一个人有良好的身体和精神状态以及社会适应能力，学习免疫知识对健康的生活有重要意义。课标对本节主要要求是：描述人体的免疫功能，区别人体的特异性免疫和非特异性免疫，并说明计划免疫的意义。本节教学内容是在学习了人体各部分形态、结构、功能等相关知识的基础上，来学习有关人体的健康问题，在知识方面主要介绍了人体的三道防线和免疫的相关知识，在应用价值方面与人类的生活密切相关，教材中的图片资料，降低了知识的难度，有助于开阔学生视野，有着重要的教育价值，增强学生自我保护意识，健康的生活。
2.教学内容分析：本节课时分配为1课时。教材主要讲述了非特异性免疫和特异性免疫共同构成人体总的防御功能，后者是在前者的基础上产生的。当病原体侵入人体时，人体就动员全部非特异性免疫与之进行斗争，但非特异性免疫较弱，由此人体利用特异性免疫，使人保持正常的状态，非特异性免疫和特异性免疫不可分开，相辅相成。
免疫学的应用涉及我们日常生活的方方面面，与人体的健康密切相关，多数内容学生都有切身的体会。这节内容重点是让学生体会到，科学、技术与社会三者之间的关系是复杂的，科学与技术的发展促进了社会的进步，而社会的需求又推动着科学技术的迅猛发展，而在一定的条件下，科学技术又不能完全解决社会的需求，这又进一步推动了科学家对这一领域的研究。
二、学生分析
本节主要介绍了人体的三道防线，免疫系统如何清除进入体内的抗原物质，清除自身产生的损伤细胞和肿瘤细胞、维持人体内部环境的平衡和稳定的相关知识，涉及人体的皮肤、呼吸系统、消化系统、和循环系统等。同时，该部分内容涉及的概念较多又比较抽象，学生不容易理解。对于计划免疫，学生均有过接种疫苗的经历，但是对于为什么接种疫苗能预防疾病却一知半解，甚至有些学生有接种过一次疫苗就能预防百病的错误认识。针对这一情况，教师应力求上课时语言生动、风趣、活泼，尽量把抽象的知识形象化、具体化、生活化。
《 人体的免疫功能》课堂实录
奎聚街道李家埠初级中学 杨建云
济南版初中生物下册第105页
【学习目标】
（一）知识目标：
1、描述人体三道防线的组成和功能；
2、理解特异性免疫和非特异性免疫的区别；能举例说明人体的特异性免疫和非特异性免疫；
3、了解抗体和抗原的概念；
4、列举计划免疫的实例，认同计划免疫的意义。
（二）能力目标：
1、通过预习培养学生自主学习的能力；
2、通过分析文字和图片资料等来提高学生分析说明问题的能力、运用知识能力及交流合作的能力；通过对三道防线的组成、功能的归纳，培养学生整理、归纳知识的能力。
（三）情感目标：
1、通过本节的学习能关注自身的健康，并养成良好的卫生习惯；
2、通过计划免疫的学习使学生认识到计划免疫对提高人口素质重要性和必要性。
【教学重点】
1、人体保卫自身的三道防线；
2、非特异性免疫与特异性免疫的概念及其区别。
【教学难点】
特异性免疫和免疫的概念
【教学方法】
自主学习、观察分析、总结归纳、合作交流，归纳拓展
【学习方法】
自主学习、观察图片、分析资料相结合
【课前准备】
多媒体教学课件
【教学过程】 一、创设情境、导入新授
师：同学们，上课之前我们首先来做一个调查：患过腮腺炎的同学请举手。
生：（患过腮腺炎的同学举手示意。）
师：很多同学都患过腮腺炎，那患过一次腮腺炎的同学有没有再患第二次呢？
生：没有。
师：我们同学有没有患过水痘呢？患过水痘的同学请举手。
生：（患过水痘的同学举手示意）
师：人数也不少，那患过一次水痘的同学有没有再患第二次呢？
生：没有。
师：同学们有没有想过：为什么患过“腮腺炎”和“水痘”的人一般不会再患第二次？为什么有的人一生不会患此病？这主要和人的哪项生理功能有关？
生：人体的免疫功能。
师：同学们说的很对，这节课我们就共同来学习第六章的第一节《人体的免疫功能》。(教师板书课题)
二、新授
师：〈过渡〉虽然我们生活的环境中有许多病原体，我们仍然可以健康地生活，我们之所以能健康地生活，是什么原因呢？让我告诉大家：是因为人体有保护自身的三道防线。人体有哪三道防线呢？三道防线对人体有怎样的保护作用呢？下面，请同学们阅读课文第102-103页，思考以下问题，时间为3分钟。
