《幼儿园课程》练习题（含答案）
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《幼儿园课程》练习题
《幼儿园课程》课程练习题
第一章 幼儿园课程概述
一、练习题
（一）名词解释。1．幼儿园课程 2．融合课程 3．广域课程 4．活动课程 5．核心课程
（二）简答题
1．简述幼儿园课程的特点 2．简述以课程决策的层次为分类标准的课程类型
3．简述以课程的功能为分类标准的课程类型
（三）论述题。阐述以课程组织形态为分类标准的课程类型
二、练习题参考答案
（一）名词解释
1．答：幼儿园课程是实现幼儿园教育目的的手段，是帮助幼儿获得有益的学习经验，促
进其身心全面和谐发展的各种活动的总和。
2．答：将有关科目合并成为一个新的学科，合并后原来科目不再单独存在。如将植物学、
动物学、解剖学等融合成为生物学，就是典型的融合课程。
3．答：指不同学科分支的统合。它比融合课程跨度更大。例如许多中小学课程结构中出
现的综合文科和综合理科，再把文学、艺术、舞蹈、哲学等统合为人文学科。这三大类都
是广域课程。
4．答：是根据儿童经验或团体生活统整起来的课程，又称经验课程。它是一系列儿童自
己组织的活动，儿童通过活动学习、获得经验、培养兴趣、解决问题、锻炼能力。
5．答：核心课程是受杜威儿童中心主义影响而出现的一种经验课程。它的提出，是出于
对活动课程仅以儿童兴趣和需要作为组织课程的依据，不足以反映社会生活的需要，另一
方面又考虑到儿童对这类课程的确非常喜欢的事实。它主张：一是反对学科分立所造成的
支离破碎学习的倾向，主张将学科内容统合起来，成为学习核心。二是强调学校教育的社
会角色，学校教育必须协助学生澄清及维持共同社会价值观。核心课程是对活动课程的改造，它努力达到以社会功能和社会问题为核心的学科内容的统合，属于社会本位的课程类
型。
（二）简答题
1．答：幼儿园课程特点（在以下基础上做简要阐述）；（1）幼儿园课程的基础性、启蒙
性；（2）幼儿园课程的全面性、生活性；（3）幼儿园课程的整合性；（4）幼儿园课程
的活动性与直接经验性；（5）幼儿园课程的潜在性
2．答：美国学者古德莱德提出以课程决策的层次为标准把课程分为五种类型。
（1）观念层次的课程，即由一些研究机构、学术团体和课程专家提出的应开设的课程。
（2）社会层次的课程，即由教育行政部门规定的课程计划、课程标准和教材，这是列入
课表、实际开设的课程
（3）学校层次的课程，即任课教师实际理解领会的课程
（4）教学层次的课程，即实际反映在教育教学过程中的课程
（5）体验层次的课程，即学生实际体验到的课程
3．答：美国斯坦福大学艾斯纳教授提出以课程的功能为分类标准，分为以下三种类型：
（1）显性课程，即学校教育中有计划、有组织地实施的正式课程
（2）隐性课程，即学生在环境中所学习到的非预期或非计划性的知识、价值观念、规范
和态度。
（3）悬缺课程，即学校应该提供却没有提供的学习经验、是存在于“理想的课程”和“实际
的课程”之间的流失的课程。
不可忽视的隐性课程在三个方面发挥作用：一是物质空间方面；二是组织制度方面；三是
文化心理方面。从某种意义上说，它大大超过学校、教师向学生开设的正规课程。
