教育心理学理论

教育心理学十大学习理论解析（10）

一、桑代克——试误说

猫迷笼实验：饥饿的盲目的尝试--错误、学会了开门 猫愚蠢

联结——试误说的主要内容

1、学习的实质在于形成一定的联结 ：某种情境仅能唤起某种反应的倾向

2、一定的联结需要通过试误而建立

3、动物的学习是盲目的，而人的学习是有意识的。

桑代克认为，一定的联结是通过尝试-错误，按一定的规律养成的。桑代克提出，试误过程主要受效果律、练习律、与准备律的支配，并把它们称为“学习的公律”。

效果律：某种问题与反应的最初联接给予奖励—联接增强，反之减弱（1930年保留奖励律）

练习律：某种问题与反应形成联接后，经常使用，联接增强，反之减弱（有目的有奖励的练习增强联接提高成绩）

准备律：对某种情景问题准备做出恰当反应、形成联接时：准予—满意；反之不满意。个体不准备做出反应强迫做出联接反应---不满意；不要求----满意

二、巴甫洛夫的经典性条件反射理论

铃声---狗---肉----唾液 条件反射：铃声----狗---唾液

巴甫洛夫的经典实验内容

1.条件作用的获得与消退

条件反射是通过条件刺激反复与无条件刺激相匹配，从而使个体学会对条件刺激做出条件反应的过程而建立起来的。一方面，条件刺激和无条件刺激必须同时或近于同时呈现，间隔太久则难于建立联系；另一方面，条件刺激作为无条件刺激出现的信号，必须先于无条件刺激而呈现，否则也将难以建立联系。

2.刺激泛化与分化：人和动物一旦学会对某一特定的条件刺激做出条件反应以后，其他与该条件刺激相类似的刺激也能诱发其条件反应，这就是刺激泛化。泛化条件反应的强度取决于新刺激和原条件刺激的相似程度。 所谓刺激分化，指的是通过选择性强化和消退，使有机体学会对条件刺激和与条件刺激相类似的刺激做出不同反应的一种条件作用过程

三、华生---行为习惯说（肢体、言语的习惯）

行为主义学习理论内容（刺激——反应说）

学习理论

联结理论 一切学习都是条件作用，是刺激与反应建立直接联结的过程

经典条件作用说（强调刺激）

过程：

1、习得与消退

2、自然恢复

3、泛化（也对相似刺激反应）与分化（只对条件刺激反应）

巴甫洛夫两个信号系统理论：

第一信号系统（物理信号刺激）

第二信号系统（语言信号刺激）

操作条件作用说（强调反应及后果）

桑代克：试误说（效果律、练习律、准备律）

斯金纳：

应答性行为：已知刺激引起的无条件反应

操作性行为：机体内部自发的行为

维持和消退：

1、强化：正强化、负强化/一级强化（基本生理需要，原始强化）、二级强化（中性刺激与一级强化物反复结合后获得获得强化效力，包括社会强化、实物和活动）

2、惩罚：正惩罚、负惩罚

3、普雷马克原理（祖母法则）：用高频活动作为低频活动的有效强化物

4、强化程序：

固定间隔程序（扇贝效应，临时抱佛脚）：维持效果弱

变化间隔程序：维持效果好

固定比率程序：维持效果弱

变化比率程序：维持效果最好

5、行为塑造：小步前进，连续接近

社会学习理论

班杜拉：个人、环境、行为的交互作用

参与性学习和替代性学习

观察学习过程：注意、保持、复制（动作复现）、动机

动机来源：直接强化、替代强化、自我强化

认知理论 早期认知理论

苛勒：黑猩猩用木棍取香蕉实验

完形顿悟说：

1、学习通过顿悟过程实现的

2、学习的实质是在主体内部构造完形（蓝图）

完形顿悟说vs. 试误说

完形顿悟说肯定了主体的能动作用，强调心理具有一种组织的功能，学习是主动构造完形的过程，强调认知功能的作用

两者并不是相互排斥和绝对对立的，试误说是顿悟的前奏，顿悟是练习达到某种程度时的结果

托尔曼符号学习理论（认知目的说）：

1、学习是有目的的，是期望的获得（期望是核心概念）

2、学习是对完形的认知，是形成认知地图的过程（目标-对象-手段）

3、外部刺激和行为反应之间有中介变量（S-O-R）

4、强化不是学习的必要因素，还有“潜伏学习”

1 《教育心理学》有关理论、代表人物及著作等

1、第一本《教育心理学》，《教育心理大纲》——1903年桑代克（美国心理学家）2、现代教育心理学奠基人——桑代克3、20世纪课程改革运动——布鲁纳（美国）

4、我国第一本《教育心理学》——1924年廖世承5、幼禽追随母禽的关键期发现——劳伦兹（奥地利生物学家）6、认知发展阶段理论——皮亚杰（瑞士心理学家）

7、最近发展区——维果斯基（前苏联）8、人格发展理论八阶段——埃里克森9、家庭三种教养模式——鲍姆宁10、比纳－西蒙智力量表——比纳、西蒙（法国）

11、斯坦福－比纳量表——推孟（斯坦福大学）12、韦氏量表——韦克斯勒（美国）13、掌握学习——布卢姆14、程序教学——斯金纳（美国）15、发现教学——布鲁纳

16、学习层次分类和学习结果分类（《学习的条件》）——加涅17、尝试－错误说（小猫“迷箱”试验）——桑代克

18、经典性条件作用论（狗唾液分泌反应实验）——巴甫洛夫（俄国生理学家、心理学家）19、操作性条件作用论（白鼠迷箱实验）——斯金纳20、信息加工学习理论——加涅

21、完形－顿悟说（黑猩猩取香蕉实验）——苛勒22、认知－结构（发现）学习论——布鲁纳23、有意义的接受学习论——奥苏伯尔（美国认知教育心理学家）

24、先行组织者——奥苏伯尔25、学习成就动机驱力说——奥苏伯尔26、需要层次理论——马斯洛（美国心理学家）27、成就动机理论——阿特金森

28、成败归因理论——维纳（美国心理学家）29、自我效能感理论——班杜拉30、耶克斯－多德森定律（倒U曲线）——耶克斯、多德森（美国）

31、迁移理论共同要素说——桑代克32、迁移理论经验类化理论——贾德33、认知结构迁移理论——奥苏伯尔、安德森34、定势影响迁移的典型例证：“量杯”实验——陆钦斯

35、艾宾浩斯遗忘曲线——艾宾浩斯（德国心理学家）36、痕迹衰退说——亚里士多德、桑代克37、同化说——奥苏伯尔38、动机说（也叫压抑理论）——弗洛伊德

一

有关“最早”的知识点

（一）“最早”的概念

1.在我国，“教育”一词最早见于《孟子·尽心上》。

2.义务教育最早起源于16世纪的德国。

3.我国古代私学最早兴盛于——春秋战国时期。

4.我国最早采用班级授课制是：1862年清政府在北京设立的京师同文馆。

5.在我国，“课程”一词最早出现在——唐朝。

6.关于迁移的最早理论——形式训练说。

（二）“最早”的著作

1.中国古代也是世界上最早的一篇专门论述教育、教学问题的论著——《学记》。

2.最早提出“教学相长”教育主张的著作——《学记》。

3.西方最早的教育著作——《论演说家的教育》(又称：《雄辩术原理》)，也是世界上第一部研究教学法的书。

4.世界上第一部马克思主义的教育学著作——凯洛夫的《教育学》。

5.我国第一部以马克思主义为指导的教育学著作——杨贤江的《新教育大纲》。

6.世界上第一本终身教育专著：1929年英国成人教育家耶克斯利出版的《终身教育》。

（三）“最早”的人物

1.最早应用“启发式”进行教学的教育家——孔子(中国);苏格拉底(西方)。

2.“寓学习于游戏”的最早提倡者——柏拉图。

3.最早在大学里讲授教育学这门课程的教育家——康德。

4.首次指出应该把“教育学”作为一门独立学科从学科分类中提出来的教育家——培根。

5.裴斯泰洛齐——最早提出“教育心理学化”的主张的教育家;西方教育史上第一位将“教育与生产劳动相结合”这一思想付诸实践的教育家。

6.第一个提出要使教育学成为科学，并认为应该以伦理学和心理学作为教育学的理论基础的机教育家——赫尔巴特。

7.最早以马克思主义为基础，探讨教育问题的教育家——克鲁普斯卡娅。

8.在西方，把课程用于教育科学的专门术语，始于——英国教育家斯宾塞《什么知识最有价值》。

9.第一个提出人力资本理论的教育家——美国经济学家舒尔茨。

10.最早在理论上对班级授课制加以论证的教育家——夸美纽斯。

11.最早提出班级一词的教育家——著名教育家艾拉斯莫斯。