公 开 课 教 案
教师 教龄 年 授课日期 年 月 日 环节 教 学 内 容 双边活动设计 设计意图
小结
作业 三、研究表意不明的类型
类型一：多义词造成歧义
独联体国家看不上02年世界杯足球赛。
类型二：指代不清造成歧义
美国政府表示仍然支持强势美元，但这到底只是嘴上说说还是要采取果断措施，经济学家对此的看法是否定的。
类型三：成分指向不同造成歧义
警方对报案人称围观者坐视不管表示愤慨。
类型四：多音字造成歧义
到2000年底，小王还贷款一万元。
类型五：结构关系不同造成歧义
咬死猎人的狗。
类型六：多重修饰造成歧义
三个医院的学生前来我单位学习。
类型七：标点不当造成歧义
我们的球队打败了他们得了冠军。
四、巩固练习
多媒体显示
五、课堂小结
六、作业
完成《与名师对话》相应习题
在探究过程中
学生共同总结表意不明的设误类型
教师归纳总结
学生巩固训练，
指导学生运用本节课所学内容做题
学生在探究讨轮中掌握辨析方法
通过辨析，学生进一步加深对表意不明的理解
指导学生用实践检验所学知识，巩固深化 课题 辨析病句 共1课时 班级 年 班 第1课时
教
学
目
标 知识与技能：掌握表意不明的类型、特征及设误点，提高学生辨析表意不明这一类语病的能力。
过程与方法：通过对典型试题的分析、讨论、探究，学习辨析表意不明语病的方法。
情感态度与价值观：培养学生细致严谨的解题习惯 ，帮助学生养成良好的语言交际习惯。
重点 辨析表意不明的设误类型 难点 掌握辨析的方法和技巧
关键 深入分析语义 手段 多媒体、讨论、合作探究
教 学 过 程
环节 教 学 内 容 双边活动设计 设计意图
导入
新课
探究
病句是一种备受出题者青睐的题型，近几年来，表意不明这一类型的出现频率较高。这对这一情况，我们来做一节表意不明的专题。
一、复习回顾
病句的常见类型：搭配不当、成份残缺或赘余、结构混乱、语序不当、表意不明、不合逻辑。
《说话，表意要明》教案
杨悠悠
教学目标：掌握“表意不明”病句类型及修改方法
教学难点：辨析“表意不明”病句类型及修改方法
教学方法：导引-总结-巩固
教学时数：1课时
教学流程：
一、介绍《考试说明》规定的病句类型：
（一）语序不当
（二）搭配不当
（三）成分残缺或赘余
（四）结构混乱
（五）表意不明
（六）不合逻辑
二、专讲：语意性病句——表意不明
表意不明
清晰明确，是语言表达的基本要求，如果语言费解，或者不能表达确定的意思，就会造成表意不明，又叫歧义。
三、找得出、改得对。（学生先看例句，然后结合例句自行归纳相关的表意不明的错误类型）
（一）5个学校的领导去开会。
改：5位学校的领导去开会
学校的5个领导去开会。
（二）两个朋友送的花瓶。
改：两位朋友送的花瓶。
朋友送的两个花瓶。
（三）二十多个报社的记者。
改：二十多位报社的记者。
报社的二十多个记者。
总结：修饰关系不明确会造成歧义。特别注意：数量词可以修饰两个对象时，容易产生歧义。
（一）男人没有了女人没法活。
改：男人没有了，女人没法活。
男人没有了女人，没法活。
（二）爸爸出差了，叔叔亲了我妈妈也亲了我。
改： 爸爸出差了，叔叔亲了我，妈妈也亲了我。
爸爸出差了，叔叔亲了我妈妈，也亲了我。
总结：断句位置不同，停顿位置不同，也会造成歧义。
（一）今天老师又在班会课上表扬了自己，但是我觉得还需要努力。
改：“自己”可指代“老师”，也可指句子中的“我”。
（二）他把老人扶了下来，只见他手里拿了一个公文包。
改：第二个“他”指代不明，导致句子有歧义。
他把老人扶了下来，只见老人手里拿了一个公文包。
他把老人扶了下来，只见扶着老人的他手里拿了一个公文包。
总结：指代不明会造成歧义。特别注意：
1、句子中有指示代词时（这、那、这些、那些等）
2、句子中有人称代词时（他、她、你等）
知识构建：病句类型之五-表意不明答案
(一)掌握两种表意不明类型
1．歧义
(1)因“多音多义”造成歧义
①答案 汉语中有些字因意义不同而读音不同，句中“还”读“hái”还是“huán”，意思是“仍”还是“归还”？词义不明。
②答案 “修车的”词义不明，是“修车师傅”，还是“请修车师傅修电瓶车的人”？不清楚。
③答案 “章太炎的书”词义不明，是章太炎的著作，还是章太炎曾收藏的书？不清楚。
(2)因“结构不定”造成歧义
①答案 语序不当而致表意不明，“两个”是“两个目击者提供的多个弹壳”，还是“一目击者提供的两个弹壳”，表意不明，把“两个”移置“弹壳”前。
②答案 有歧义。该句句意可有两种理解：一是日本在野党的指责是极不负责任的，一是财务大臣的行为是极不负责任的。可将全句改为“财务大臣‘口无遮拦’、公开谈及政府去年入市干预日元具体汇率的行为是极不负责任的，日本在野党对此强烈指责”。
③答案 “部分福利院参加高考的孤儿”有歧义，“部分”指“福利院”还是“孤儿”？不清楚。
④答案 如果在“前”字的后面停顿，句意为：县里的通知说，让赵乡长在本月的15日以前到县里汇报。如果在“前”字的前面停顿，则句意为：县里的通知说，让赵乡长在本月的15日这一天前往县里去汇报。
⑤答案 这是由“和”字不同切分(或对“和”词性的不同理解)造成的歧义。“和”作连词，说明他背着总经理和副总经理两个人；“和”作介词，说明他只背着总经理，与副总经理共同行动。
2．指代不明
(1)答案 表意不明。“这表明„„”中的“这”指代不明确，从句子来看，“这”应指上文“指责这一学说”的行为，但因为前面用了“对于„„人”，造成“这”指代不明确。 (2)答案 “这方面”指代不明。
(3)答案 “这方面”指代不明，到底是指欣赏好诗，还是指创作好诗？不清楚。
(4)答案 “他”到底是指“刘度”还是指“邢道荣”？指代不明。
(二)重点识别：歧义
1．结构不定造成歧义的几种情况
个性化教案
1
修改病句之表意不明
适用学科 高中语文 适用年级 高中三年级
适用区域 全国 课时时长（分钟） 60分钟
知识点 1. 掌握常见的表意不明类型。
2. 能够准确的辨析并修改病句。
教学目标 1. 明确“表意不明”类病句的类型
2. 掌握辨别“表意不明”类语病的方法
3. 提高解答“表意不明”类语病题的解题能力
教学重点 1．明确“表意不明”类病句的类型
2. 掌握辨别“表意不明”类语病的方法
3. 提高解答“表意不明”类语病题的解题能力
教学难点 探究歧义句的成因，提高辨析“歧义”类语病句题的能力。
个性化教案
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教学过程
一、复习预习
1.什么是病句？
所谓“病句”是指不符合现代汉语的语法规则，不合逻辑事理的句子。
2.《考试大纲》对于病句的测试要求为辨析并修改病句，能力层级为D。考查的题型为选择题。
3.修改病句的方法：
（1）增补。对成分残缺的病句用增补法，缺什么成分就补什么成分。
（2）删除。对成分“赘余”的病句用删除法删去多余的，对自相矛盾的逻辑病句，依据实际情况删除矛盾的一方。
（3）调换。对搭配不当的病句，用此法调换词语；对语序不当的病句，用此法调换词语的位置；对前后失却照应的病句，用此法作调整，以使前后照应。
（4）精简。对句式杂糅、结构混乱的病句，用此法作精简，以使语句表达方式具有单一性，能用多种方法改的，选用最简便的一种。
4.“表意不明”是指句子表达的内容、意思等使人不易理解或不止一种解释。
个性化教案
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二、知识讲解
“表意不明”是指句子表达的内容、意思等使人不易理解或不止一种解释。它分为：指代不明和歧义。
考点/易错点1
指代不明（代词或显或隐）
例1：在离开学校已经20年的今天，也已为人师表的我还清楚记得那次劳动之后老师对自己的评价。
解析：人称代词“自己”指代不明，究竟是“我”，还是“老师”。
改为：在离开学校已经20年的今天，也已为人师表的我还清楚记得那次劳动之后老师对我的评价。
