人民版高中历史必修一9.1《美苏争锋》说课稿
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目 录
1. 教材分析 〖教材的地位和作用〗
〖教学目标〗
〖教学重难点〗
2. 教法学法 〖学情分析〗
〖教法学法〗
3. 教学过程 〖设计思路〗
〖新课导入〗
〖新课教学〗
〖课堂小结〗
〖课后练习〗
4.设计反思 人民版高中历史必修一9.1《美苏争锋》说课稿
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尊敬的评委：
您好！
很荣幸能参加此次历史说课展评活动，我说课的题目是必修一专题九的第一课《美苏争锋》，下面我从四个方面介绍本课的说课思路。
———— 地位和作用 ————
教材的地位：人民版必修一专题九《当今世界政治格局的多极化趋势》主要讲述了战后世界政治格局的变化过程，即两极格局的形成、发展以及最终瓦解，而本课主要讲述了两极格局的形成，对本单元后几课的学习具有铺垫的作用；
教材的作用：美苏作为二战后世界的两大政治中心，学习其历史，有利于学生把握当今复杂的国际形势。
———— 教学目标 ————
本课课标要求：了解美苏两极对峙格局的形成；认识美苏“冷战”对第二次世界大战后国际关系发展的影响。
三维目标：
一、知识与能力：
了解美苏冷战的背景。
简述两极格局形成的过程。
理解美苏冷战对二战后国际关系发展产生的重大影响。
二、过程与方法
根据教材和相关资史料，再现战后国际舞台美苏争锋的画面；从多维的角度辩证地认识战后初期的国际关系，加深对历史和现实的理解。
三、情感态度价值观
培养学生反对霸权主义强权政治的意识；理解当今世界和平和发展的主题；明确一个国家在国际关系中的地位，是由国家实力决定的。
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课题 美苏争锋 课型 新课 课时 1 累计 课 时 1
教
学
目
标 知识与能力 了解美苏两极对峙格局的形成，认识美苏“冷战”对第二次世界大战后国际关系发展所产生的重大影响。
过程与方法 通过情景再现、史料研习等方式，认识美苏两国在“冷战”状态下的对抗和矛盾的激化对世界和平及国际关系造成的深刻影响。
情感、态度价值观 1、理解美苏“冷战”造成了战后初期世界的动荡不安，以及对战后世界历史的发展产生的影响。
2、理解美苏争锋实质是美苏两大国家利益的争夺。
重点：了解美苏两极对峙格局的形成；冷战对战后国际关系的影响 教学资源：
多媒体 难点：冷战形成的原因；冷战对战后国际关系的影响。
教 学 互 动 内 容 设计意图
一、新课导入
多媒体展示美国国徽和俄国国徽。同样都是鹰，不同的是美国国徽上的鹰两只爪分别拿着橄榄枝和箭，而俄国的是继承了拜占庭帝国国徽上的双头鹰，它的头上还有着皇冠。鹰的身上有一种傲视万物、君临天下的王者之风。这两只鹰在2008年的时候有过一场争斗。当时的美国国务卿赖斯对俄的政治讲话中说“美国对俄战略的目标，是联合一切负责任的国家向俄施压，进而改变俄国的行为方式。”因此，2008年的政坛就出现了这么一个词“新冷战”。那么“冷战”这个词是怎么来的呢？它对当时的世界格局乃至当今世界又有怎样的影响？让我们带着这两个问题一起来学习新课《美苏争锋》。
二、讲授新课
（一）两极对峙格局的形成
冷战是指二战后美苏两极格局在政治、军事、经济、外交、文化、意识形态诸方面除诉诸战争之外的紧张对峙和对抗。
1.背景：①雅尔塔体制的确立；②美苏实力均衡；
③美苏在社会制度和国家利益上矛盾冲突加剧
第1课 美苏争锋
[课标要求] 了解美苏两极对峙格局的形成，认识美苏冷战对第二次世界大战后国际关系发展的影响。
一、两极对峙格局的形成
1．历史背景
(1)形成基础：雅尔塔体制确立了战后世界两极格局的基本轮廓。
(2)矛盾冲突：美苏在社会制度和国家利益上的矛盾冲突日益加剧。
(3)实力对比：战后初期美国成为世界头号资本主义强国，苏联成为唯一能够与美国相抗衡的政治军事大国。
2．冷战序幕：1946年3月，丘吉尔发表“铁幕”演说，揭开了冷战的序幕。
3．冷战表现
(1)美国的措施
①1947年3月，美国总统杜鲁门提出了美国遏制苏联、称霸全球的战略，即“杜鲁门主义”，是美苏冷战正式开始的重要标志。
②1947年6月，美国提出了欧洲经济援助计划，即马歇尔计划，为美国利用经济手段控制西欧铺平了道路。
③1949年，美、加、英、法等12国在华盛顿签订了《北大西洋公约》，建立了以美国为首的军事政治集团。
(2)苏联的反击措施
①1947年9月，苏联、波兰等九国共产党在波兰成立“共产党和工人党情报局”。
②1949年1月，苏联、保加利亚等6国成立了经济互助委员会。
③1955年，苏联和东欧七国在华沙缔结《友好互助条约》，通称“华沙条约”，标志着以美苏为首的两大军事政治集团对峙局面的形成。
[误区警示]二战后，以美苏为主导的雅尔塔体系的确立，只是奠定了两极格局的框架，并不意味着美苏两极格局的完全形成，两大军事集团的建立标志着美苏两极格局的形成。
二、冷战局面下的国际关系
1．全面冷战
(1)德国分裂
①背景：二战后，苏、美、英、法四国分区占领。
②分裂：1949年，在美国和苏联的支持下德国分裂。
(2)朝鲜分裂 ①背景：日本投降后，美苏进驻朝鲜。
②分裂：1948年，朝鲜半岛南部和北部分裂。
(3)古巴导弹危机
①原因：1962年，苏联为改变在美苏核力量对比中的不利地位，开始向古巴运送中程导弹。
②结果：在美国的压力下，苏联撤走导弹，古巴导弹危机结束。
人民版高中历史必修一9.1《美苏争锋》教学设计
1 / 5 附件： 教学设计方案模板
教学设计方案
课题名称 美苏争锋
姓名 李三兰 工作单位 石家庄市第四十五中学
年级学科 高二 教材版本 人民版
一、教学内容分析
本课作为必修一最后一个专题《当今世界政治格局的多极化趋势》的第一课，主要讲述了二战后由于社会制度和国家利益的分歧，美苏两国以“冷战”为主要形式的相互对峙，及其对国际关系的影响。本课与前后内容有直接的因果联系，处于承前启后的位置在世界史上占有极其重要的地位。
二、教学目标
（1）课程标准：了解美苏两极对峙格局的形成，认识美苏“冷战”对二战后国际关系发展的影响。
（2）知识与能力：了解二战后初期国际关系发展的基本脉络，认识美苏冷战对二战后国际关系发展产生的重大影响。
（3）过程与方法：根据教材和相关资料，运用丰富的想像力，再现战后国际舞台美苏争锋，两极对峙的画面，从多维的角度辩证地认识战后初期的国际关系，加深对历史和现实的理解。
（4）情感态度价值观：通过对战后初期国际关系的了解和分析，知道美苏冷战造成世界的动荡不安，培养反对霸权主义，强权政治的意识；加深对改革开放后中国在外交方针上明确提出反对霸权主义的理解，培养爱国主义精神。
（5）重点：美苏两极对峙格局的形成过程
（6）难点：两极格局形成的背景；冷战对世界的影响
三、学习者特征分析
高一学生已具备一定的阅读、分析、归纳、概括的能力；他们信息来源广泛，思想前卫活跃。因此学生可以根据教师要求和指导,进行自主学习和探究,自主讲授和感知历史,并能互相合作,交流探讨,进行课堂讨论和辩论,达到能力的培养和提高。
四、教学过程 人民版高中历史必修一9.1《美苏争锋》教学设计
2 / 5 （1）讲述本节具体内容之前，首先采用师生谈话法，通过双边互动，简要回顾一战以来和二战期间国际关系的变化，向学生指明：一个国家在国际关系中的地位，归根结底是由一个国家的实力、特别是经济实力所决定的，可借此对学生进行历史发展规律的教育。二战极大地改变了世界力量对比，形成了以美苏为主导的两极格局。此处也为以后讲述两极格局演变的原因打下伏笔。由此导入新课。
