第12课 东汉的强盛
【自主学习】
1．公元 年，光武帝
在西汉王朝灭亡后重建汉朝政权，因为定都于
，在原都城长安的东面，历史上称为
。 2．光武帝初年，刘秀以 治天下，注重 ，在位30余年，社会呈现出较为安定繁荣的景象，史称 。
3．光武帝9次下令释放奴婢和禁止虐杀奴婢，恢复西汉时期的 ，提倡 ，精简机构，整顿吏治，严惩 ，兴办地方官学—— 。
4．东汉中后期，不少大地主占有“ ”的田庄，驱使众多的 为他们耕种田地，从事家庭手工业，经济上十分富有，且能自给自足。他们还拥有 。
5．官僚大地主逐渐演变为与中央政权离心离德的 势力。 【要点破解】 要点一：比较光武中兴和文景之治的异同，分析古代盛世局面出现的共同原因。
要点点拨：西汉初期，由于汉高祖、汉文帝、汉景帝相继推行了“休养生息”的政策，形成了“文景之治”的盛世局面；东汉初期，由于光武帝刘秀以“柔术”治天下，注重文治，使社会出现较为安定繁荣的景象，形成了“光武中兴”的盛世局面。 相同点：（1）统治者吸取前朝灭亡的教训，调整统治政策，轻徭薄赋。（2）统治者善于用人、纳谏。（3）统治者加强中央集权，维护国家统一。（4）行之有效的政策长期坚持，有持续性和稳定性。（5）统治者个人的励精图治。
【例1】光武帝刘秀与汉武帝有继承关系的一项措施是（ ）
A．恢复到西汉时期的三十税一 B．建立多个皇家图书馆
C．扩大太学的规模 D．兴办地方官学——郡国学
解析：光武帝刘秀与汉武帝有继承关系的一项措施是扩大太学的规模。三十税一是文帝、景帝时期的一项措施，与汉武帝无关；建立多个皇家图书馆、兴办地方官学——郡国学，是光武帝刘秀比较有特色的措施；汉武帝时期，大力发展儒学教育，在长安建立太学。因此，光武帝刘秀扩大太学规模与汉武帝有一定的继承关系。答案为C
1 第13课 东汉的兴亡
【教学目标】
1．了解东汉的建立。
2．知道东汉外戚、宦官交替专权造成的社会动荡。
【教学重点】
1．光武中兴的具体表现。
2．外戚宦官交替专权的原因及影响。
【教学难点】
外戚宦官交替专权的原因及影响。
【教学过程】
导入新课
东汉的建立者光武帝刘秀在统一全国之后，仍能勤于政事，与民休息，以促进社会经济的发展。到光武帝统治后期出现了社会安定、经济恢复、人口增长的局面，史称“光武中兴”，显赫一时。然而，东汉中期以后，由于外戚、宦官交替专权，政治黑暗，农民战争爆发，东汉名存实亡，途穷日暮。今天，我们一起来学习《东汉的兴亡》，下面请同学们依据导读提纲预习课本。
课件展示导读提纲
1．“光武中兴”形成的措施和表现各是什么？
2．东汉末年黄巾起义的原因、时间、领导者和影响是什么？
组织学生学习和探究新课
一、光武中兴
1．学生阅读课本第58页内容，思考：西汉是怎样灭亡的，东汉是怎样建立的？
课件展示
(1)西汉的灭亡：公元9年，外戚王莽夺取政权，建立新朝，西汉灭亡。
(2)东汉的建立：西汉宗室刘秀在公元25年称帝，定都洛阳，史称东汉。刘秀就是光武帝。
2．学生依据课本第59页内容复述“光武中兴”的目的、措施和具体表现。
课件展示
(1)目的： 为了巩固统治。
(2)措施：多次下令释放奴婢，减轻农民的负担，减轻刑法；还合并郡县，裁减官员，加强对官吏的监督，惩处贪官污吏；又允许北方少数民族内迁，缓和民族矛盾。
(3)表现：到光武帝统治后期，社会出现了比较安定的局面，经济得到恢复和发展，史称“光武中兴”。
二、外戚宦官交替专权
1．学生依据课本及《东汉外戚宦官交替专权流程图》叙述东汉外戚宦官交替专权的大致过程。
2．研读下列材料，加深对东汉外戚宦官交替专权的影响的理解。
汉顺帝末年，京都流传一首童谣：“直如弦，死道边；曲如钩，反封侯。”
这首童谣反映了当时什么样的政治状况？
教师明确：“直如弦，死道边；曲如钩，反封侯。”这是一首汉末童谣，大意是说，性格如弓弦般正直的人，最后不免沦落天涯，曝尸路旁；而不正直的谄佞奸徒，趋炎附势，欺世盗名，反倒封侯拜相，极尽荣华，反映了东汉末年政治黑暗，正直的官员遭排挤。
第13课 东汉的兴衰
1 教学分析
【教学目标】
知识与能力 了解东汉兴亡的基本脉络，引导学生思考“光武中兴”局面形成的原因，培养学生运用历史唯物主义观点正确认识、分析历史问题的能力
过程与方法 通过史料、历史年表研读，学习识读历史年表的基本技能
情感态度
与价值观 认识光武帝调整统治政策对社会经济的恢复和发展起了促进作用
【重点难点】
教学重点：光武中兴的背景和措施
教学难点：东汉外戚宦官交替专政的原因和影响
2 教学过程
一、导入新课
汉光武帝陵，是东汉开国皇帝世祖刘秀的陵园。位于河南省洛阳市孟津县白鹤镇铁谢村西南，始建于公元50年，由神道、陵园和祠院组成。刘秀在公元25年称帝，定都洛阳，史称东汉。东汉初期，社会出现了比较安定的局面，原因有哪些？东汉又是如何走向衰亡的呢？
今天就让我们一起学习第13课《东汉的兴亡》。
二、新课讲授
目标导学一：光武中兴
1．材料展示：农商失业，食货俱废，民涕泣于市道。
——《汉书·王莽传》
2．教师讲述：西汉后期，朝政越来越腐败。公元9年，外戚王莽夺取政权，建立新朝，西汉灭亡。王莽的施政加剧了社会动荡，激起了各地农民起义。王莽政权被农民起义推翻后，西汉宗室刘秀在公元25年称帝，定都洛阳，史称东汉。
3．材料展示：及王莽篡位，续以更始、赤眉之乱，至光武中兴，百姓虚耗，十有二存。
——范晔《后汉书·郡国一》
4．问题探究：光武帝对于面临的困境，他采取什么样的政策巩固他的政权？(把光武帝巩固统治的措施与西汉的“休养生息”政策作一比较，找出共同点)
提示：
时间 事件 背景 措施
西汉
初期 高祖
措施 社会经济凋敝
吸取前朝灭亡的教训 1.让士兵还乡务农
2．将那些因战乱、饥荒而成为奴婢的人，释放为平民
3．减轻农民的赋税，相应地减免徭役及兵役
东汉
初期 光武
措施 社会经济凋敝
吸取前朝灭亡的教训 1.多次下令释放奴婢
2．减轻农民的负担，减轻刑法 3．合并郡县，裁减官员，加强对官吏的监督，惩处贪官污吏
1 第12课 《东汉的盛衰》说课稿
《东汉的盛衰》这篇课文是在华东师大版七年级历史上册第三单元“统一国家的建立”第12课。该课在单元中第三篇，由秦的统一局面发展到西汉的大一统局面，由于中国古代封建社会发展的规律，在刘秀夺取天下，出现了中国历史上第一次大一统以后再次繁荣。但这个王朝又是中国由统一到大分裂的一个过渡期，所以学生学习该课时东汉盛衰是一个重点内容，其中自西汉以来的主要社会问题土地兼并问题的发展最终导致社会分裂也是导致东汉由盛而衰的主要根源。因此该课内容是第三单元与第四单元内容之间的承上启下的一部分，因此是很重要的一节。
课程标准上对学生学习的目标是这样确定的：了解东汉的建立，知道东汉外戚、宦官专权造成的社会动荡。在第三单元的“教学建议”中提出可以引导七年级学生学会读图，通过读图，从一些插图中了解相应信息，以增强学生对古代历史内容更加直观的感受，从而加强学生初学的感性认识，为进一步学习奠定基础。因此该课课程目标的首先要能在一个课时的教学中完成这两项基本任务。基于课标的要求，该课的课程目标可以确定为以下几个方面：
一、知识与能力
1．知识识记
刘秀建立东汉，光武中兴；衰亡的表现。
2．能力培养
2 （1）通过引导学生对东汉盛衰分析、思考，培养学生对历史现象、历史问题初步的分析、归纳和反思能力。
（2）通过学生阅读表格、插图、文字等材料，归纳或描述材料内容等，培养学生观察、想像和描述的能力。
3．情感教育与价值观
通过对“光武中兴”和东汉衰败现象的了解，认识到中国古代社会盛衰的基本规律。联系现实生活，意识到从历史中汲取智慧的批判和反思意识。
七四班学情分析：七四班学生大部分来自农村，从整体上说乡村教育与城镇小学教育是有一定差距的，主要表现在学生读的课外书较少、学生的发言不够积极、学生的分析能力有待提高；少数同学语文基础不扎实，理解课文存在一定难度；再加上现在所学为中国古代史，年代久远，学生在学习过程缺少更多的感性认识的支撑，会在一定程度上影响学习的效果的提高；学生的学习习惯也有提高的空间；当然也有相当一部分同学在学习中认真听课并思考。
