黄山奇松

黄山奇松

教材分析：

《黄山奇松》是苏教版小学语文五年级上册第五单元的第一课，本单元的主题是祖国各地大好河山。课文以生动的笔墨描写了黄山奇松美不胜收的各种姿态，全文共3个自然段，每个自然段可自成一段。第一段是讲人们对黄山奇松情有独钟。第二自然段具体描绘了三大名松的动人姿态。第三自然段写千姿百态的松树使黄山更加秀丽。采用比喻、拟人、排比的修辞手法，把黄山松的奇和美表现的淋漓尽致，令读者赏心悦目。抒发了作者对黄山松的赞叹和喜爱，以及对大然的热爱之情。

第一课时

教学目标：

1、学会本课的生字新词，读准音，会书写田字格中的6个生字“誉”“陡”“屏”“宾”“屹”“卧”。

2、正确、流利地朗读课文，结合课文内容理解文中关键词语，进而了解课文的主要内容。

教学重点：

学会本课生字新词、联系上下文理解词语，并能正确流利地朗读课文。

教学难点： 整体感受黄山风光，并初步了解黄山松奇在何处。

教学过程：

一、激情导入：

1、我们曾经领略过庐山的云雾，感受它瞬息万变的特点；也曾经欣赏过吉林的雾凇，感受它千姿百态的特点。今天，我们一起去黄山（板书课题：黄山）。黄山以“四绝”闻名于世，被誉为“天下第一奇山”，而人们对黄山奇松，更是情有独钟（继续板书课题：奇松）。今天，我们就一起来学习16课——黄山奇松，我们先来把课题读一遍。

【设计意图：通过感官迁移，激发学生的阅读兴趣。】

二、自主学习：

1、学习生字新词

誉 陡崖 玉屏楼 宾客 屹立 卧

（1）正音 （2）辨形

2、检查读书。同学们，全文总共有几个自然段？指名读每个自然段，三个自然段各写了什么内容？

第一自然段：写人们对黄山奇松情有独钟。

第二自然段：具体描绘了三大名松的动人姿态。

第三自然段：写千姿百态的松树使黄山更加神奇，更加秀美。

3、同学们，听了他们的朗读黄山的松树给你留下了怎样的印象？结合词语说一说。 山顶陡崖 饱经风霜 潇洒挺秀 情有独钟

郁郁苍苍 绿色巨人 姿态优美 枝干遒劲

姿态独特 枝干蟠曲 千姿百态 神奇秀美

指名读，相机正音。再齐读。

三大名松分别是怎样的姿态呢？请同学们结合这三组词语在小组内交流学习。

（1）理解词语的意思，读好词串；

（2）把词语送入文中，读通课文；

（3）想象松树的姿态，美读课文。

4、交流词语，读好词串

A、枝干遒劲

（1）注意到这里的一个多音字了吗？（枝干）

（2）读准音，理解意思。“干”指事物的主体或重要部分。出示“干”（gàn）的另外几种意思，给“干”组几个词。

干：1.事物的主体或重要部分；2.干部；3.做事；4.能干、有能力的；5.担任、从事；6.事情变坏、变糟；

（3）给“干”（gān）组词。

（4）理解“枝干遒劲”。

（5）朗读词语，让我们感受到枝干的强健有力。

B、饱经风霜

（1）理解“饱”的本意。（吃饱）

（2）结合词语理解“饱”的含义，进而理解“饱经风霜”的意思。结合课前预习，理解“饱经风霜”的引申义。

（3）一起来读好这个词。

5、再读课文，把握文章主旋律,顺清脉络.

6、展示交流，你从哪儿感受到黄山奇松的奇。

【设计意图：通过关键词语的初步理解，对课文有初步的理解认识，为进一步学习课文奠定良好的基础。】

三、小结

板书设计：

情有独钟

16 黄山奇松 三大名松

千姿百态

第二课时

教学目标：

1、能正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文第二自然段。

2、理解“情有独钟”、“饱经风霜”等词语，学会仿写。

3、通过朗读理解课文内容，培养审美情趣，感受黄山松的奇、美。激发学生对祖国大好河山的热爱之情。

教学重点：

指导朗读，在读中体会黄山松的美和奇。 教学难点：

在读的过程中帮助学生体会作者是怎样抓住“奇”来写黄山奇松的。

教学过程：

一、直接导入，品读第一自然段

1、同学们，这节课我们继续学习黄山奇松。首先打开课文，自读课文第一自然段。你对黄山有多少了解？

学生自读，指名读。（黄山是“天下第一奇山”。黄山有四绝：奇松、怪石、云海、温泉。）

2、对于奇松，作者用到一个词，最能反映人们对奇松的感情。大家找一找。（情有独钟）

3、理解体会“情有独钟”。

4、带着这种感情，谁能再来读一读课文第一自然段。（学生展示，评价）

5、现在请同学们观察课文第一幅插图，你看到了什么？

山顶上有松树、陡崖边有松树、山沟里有松树，绝壁山也有松树，可以说，来到黄山，处处都有潇洒、挺秀的奇松的身影。，可见黄山奇松之多。

6、这么多的奇松，作者有没有一一介绍？（没有）作者只是选取了其中的三大代表。他们分别是迎客松、送客松、陪客松。

【设计意图：通过上节课的学习，直接导入、直奔主题，让学生在体会黄山松以及游客感受的同时，为学习三大名松铺垫。】

二、精读第二自然段，感受黄山松的“奇”

1、看到这么多奇特的松树，老师想大家也已经有些迫不及待，想走近它们了。现在，我们就站在了被徐霞客称为“黄山绝胜处”的玉屏楼，来一睹黄山上的奇松吧。

2、理解“黄山绝胜处”的“绝胜”的意思。

3、我们站在玉屏楼上，举目四望，可以看到那些松树呢？（板书：迎客松 陪客松 送客松）

4、默读第二自然段，思考作者是怎样写出三大名松“奇”的？你可以抓住一个词，一个句子，一种修辞方法，把它画下来。也可以把你最喜欢的松树细细品味，与大家分享。（生默读课文，体会名松的“奇”。）

5、全班交流。读出你最喜欢的句子，谈谈感受。

（一）迎客松

1、“迎客松姿态优美，枝干遒劲，虽然饱经风霜，却仍然郁郁苍苍，充满生机。”

A、理解体会“饱经风霜”。（形容经历很多艰难困苦）

B、迎客松都经历过哪些艰难困苦呢？我们来看一下迎客松的生长环境。（出示图片，相关文字资料）

C、感受迎客松的“饱经风霜”。

1700米高的悬崖上， 经过了风吹日晒的迎客松，仍然郁郁葱葱、充满生机；

经过了严寒酷暑的迎客松，仍然郁郁葱葱、充满生机；

50年过去了，迎客松仍然郁郁葱葱、充满生机；

100年过去了，迎客松仍然郁郁葱葱、充满生机；

500年过去了，迎客松仍然郁郁葱葱、充满生机；

800年过去了，迎客松仍然郁郁葱葱、充满生机；

……

D、黄山松的生长经历了这么多的艰险，但它却生存了下来，大家觉得它奇不奇？这就是它的生命力奇、精神奇。说到这儿，老师不由得想起了一首描写松树的诗：大雪压青松——

生接着说：青松挺且直，要知松高洁，待到雪化时。

2、除此之外，关于迎客松，大家还有什么要交流的。“它有一丛青翠的枝干斜伸出去，如同好客的主人伸出手臂，热情地欢迎宾客的到来。”

A、这是一个什么句子？（拟人句）

B、请大家伸出手臂，来看迎客松的图。（出示图片）斜伸出的枝干像不像人的手臂？

C、想一想欢迎宾客的迎客松会说些什么？（感受姿态奇)

3、“如今，这棵迎客松已经成为黄山奇松的代表，乃至整个黄山的象征了。” 4、迎客松不仅是黄山奇松的代表，是黄山的象征，更是中华民族热情好客的象征，在北京人民大会堂的会客厅里就高挂着一副迎客松图，许多饭店里也都有迎客松图，可见迎客松精神的影响深远。

5、谁能把它的奇读出来？（指名读、评价、齐读）

6、迎客松给大家留下了非常深刻的印象，那么作者是怎样描写迎客松的呢？他用了怎样的写法？你可以抓住一个词，可以说说作者所用的修辞方法。

（二）陪客松

1、下面，我们来交流一下陪客松和送客松，谁先来说一说陪客松的奇。

A、“陪客松正对玉屏楼，如同一个绿色的巨人站在那儿，在陪同游人观赏美丽的黄山风光。”

（1）理解“绿色的巨人”。

结合图片是怎样的姿态呢？“巨人”说明什么？“绿色的”说明什么？

（2）把陪客松说成是“绿色的巨人”可以感受到什么？

（三）送客松

1、送客松奇在哪里？

A、“送客松姿态独特，枝干蟠曲，游人把它比作“天然盆景”。它向山下伸出长长的“手臂”，好像在跟游客依依不舍地告别。” 理解“天然盆景。”

（四）背诵、练笔

（五）1、现在请大家快速读一读，背一背这一段，把三大名松留在脑子里。

2、个别背诵，也可以一起背。评价。

3、大家看图片，老师这里也有一棵奇松，能不能也学学作者描写三大名松的手法，也来写写，介绍介绍这棵松树。（探海松）

4、学生练笔、展示、评价。

【设计意图：这是本篇课文的核心重点部分，充分展示了黄山三大名松的魅力所在。因此，在这部分教学中，要充分调动学生的各种感官，读中感悟、读中品味，结合想象、联想，背诵练笔等形式，让学生深刻认识到三大名松的“奇”。】

三、感悟第三自然段

1、我们来欣赏黄山上其他名松的风景。（出示图片）

2、看到这么多、这么姿态奇特的松树，大家用一个词来形容一下（千姿百态）

3、现在请大家快来读读第三自然段，感受一下黄山松的千姿百态吧！

4、生读感悟。

【设计意图：通过其他名松的展示、理解，感受“千姿百态”，感受“黄山奇松”的独特魅力。】

四、总结全文

黄山奇松不愧是天下第一奇松，黄山真不愧是天下第一奇山。单单奇松“一绝”已经如此令人心驰神往、流连忘返，更何况还有其他“三绝”？难怪明代旅行家徐霞客说到：“五岳归来不看山，黄山归来不看岳”。确实名副其实呀！希望同学们有时间一定要到黄山走走、看看，到祖国的名山大川走走、看看，让我们在畅游山川中，读山、读水、读文化。

板书设计

16、黄山奇松

迎客松 生命力奇 姿态奇 精神奇

陪客松 姿态奇

送客松 姿态奇

教学反思

在教学设计过程中，我重点考虑了以下几个方面：

（一）创设情境

通过图片，借助语言，再现情境，使学生产生身临其境的真切体验，达到景与情的统一、情与景的交融。在课堂上，我引导学生多种感官共同参与，进行看、听、想、品一体化的语文实践活动，可以使学生获得立体的语言信息。另外，