思维导图在小学英语阅读教学中的应用
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思维导图在小学英语阅读教学中的应用
摘要：目前，小学英语仍然是一个比较重要的考试科目，阅读部分占了大量的分数。因此，总的来说，中小学生在学习过程中需要存储的信息量随着年级的增加而增加，小学英语阅读材料的难度也逐渐加深。教师必须选择有效的教学策略，激发学生进行有意义的阅读，这是提高小学英语阅读教学质量，提高学生阅读能力的关键。而思维导图正是开展思维体现的一种辅助工具，一般思维导图会由颜色、文字以及符号等内容构成。在开展小学英语阅读教学中，英语教师会用柱状图形、树状图形等各种图像形式来帮助学生进行知识记忆。就此，下面文章主要针对思维导图在小学英语阅读教学中的运用展开详细的分析与研究。
关键词：思维导图；小学英语；阅读教学；应用；有效策略
0 引言
在小学阶段，打下扎实的英语基础，培养浓厚的英语学习兴趣是极其重要的。小学英语阅读是小学英语教学的难点和重点。教授学生英语阅读可以丰富学生的英语思维知识结构，拓宽学生的视野，实现有效的学习。思维导图是一种视觉化的思维方式，可以加深学生的阅读理解能力，帮助学生建立知识体系，对小学英语阅读有很大的帮助。
1 常见的思维导图类型
草图形：该类型思维导图就是采用简单图表或者线条体现出阅读英语材料中的人物与物体。草图形思维导图就是用简单的线条或者简图来表达。头脑风暴型：这种思维导图一般被称之为蜘蛛网型，用其展示各类的主次关系或者事物之间的联系。这种思维导图形式是使用最广泛的。树型：树形思维导图用来表明类别的，一般分析其结构描述事物特征最为好用。链接型：这种思维导图一般用于表示事情的起因经过结果，实践顺序以及具体流程步骤，针对部分叙事性或者程序性英语阅读材料可以用这类型的思维导图。总之，英语教师可以结合不同的英语阅读情境以及阅读课堂进行思维导图的选择。[1] 2 思维导图在小学英语阅读教学中的应用策略
2.1 合理布置英语阅读课后作业，培养学生思维导图运用能力
在开展小学英语阅读教学中，教师会投入大量的时间与精力。在课堂中所开展阅读活动往往不充分，还需要利用课下的时间进行巩固知识。这个时候教师通常都会安排布置一些课后英语阅读任务或者其他的学习任务，以提高学生实践探索能力。这样的方式不仅可以提升课下时间的利用率，同时还可以有效培养学生的英语阅读习惯。英语教师结合课堂中所讲解的部分英语阅读素材布置相应的阅读任务，使得学生利用课下的时间进行思维导图的绘制，也可以采取二人结组的形式互相分享自己制作的思维导图过程中的心得体会以及灵感。这样有助于小学生运用思维导图整理课下阅读的内容，可以积累更多词汇与句型。[2]
2.2 利用思维导图的发散性特点，引发阅读联想
当开展英语阅读教学活动中，教师可以要求学生尝试结合课文中的某个话题进行联想，并绘制思维导图，有利于帮助学生锻炼阅读思维，深入挖掘阅读的内容。教师不但能够培养学生对话的理解能力，同时还可以培养学生的想象力，使得阅读教学更加有趣。阅读后是一个应用实践、语言内化输出和反馈的过程，也是提高学生思维素质的关键环节。正是因为在词汇、句子、语法等方面有大量的输入，才有可能实现高质量的输出。教师可以设计不同的教学活动(如角色扮演、自制对话、写文章、复述等)，在思维导图的指导下，将语言知识、文本内容、思维能力结合起来，有效地培养学生的分析综合能力、表达能力、写作能力、阅读能力和思维能力，从而提高思维素质，优化小学英语阅读教学。
2.3 利用思维导图的层级化特点，厘清阅读结构
英语教师可以通过思维导图的层级化特征，帮助学生梳理阅读结构。首先要厘清总分关系。想要进一步提升阅读效率，学生要具备“将文本由厚读薄”能力，然而具备这一能力的关键就是可以找到核心句以及关键词，并且找到“统领”的句子或者段落，思维导图有助于学生迅速厘清该层关系，更好的把握文本结构。再次，厘清所属关系。在文本中部分信息之间是互相包含或者从属关系，这些关系一般会更细致，也因此给学生的阅读带来一定阻碍作用。教师如果善于使用思维导图的层次性特征，直观的体现出这层关系，可以降低学生的学习难度。[3]
2.4 开展课堂阅读交流活动，共同绘制思维导图
思维导图是一种发散思维的图形工具，简单地说，就是用线条和符号，围绕中心，由多个分支组成的带有关键词或图形的图形结构。它可以让人们直观地看到与主题或中心分支相关的各种信息，对复杂、抽象、无序的知识内容进行可视化和简化。将其应用于小学英语阅读教学中，可以使学生提取关键信息，构建思维导图，将课文内容生动地刻入脑海，使课文刻板的形象更加生动。但是对于学生而言，如果有学生自己去完成则难度很高，而且效果也会不尽人意。因此，教师应该适当开展一些阅读交流活动，让学生在自己阅读中发现的信息进行交换与汇总，并进行绘制思维导图，相信这样的方式可以提升学生思维导图绘制的水平。与此同时，教师还可以布置一些课堂提问环节，通过教师提供的思维导图模板以及阅读素材，组织学生开展阅读活动，在阅读阶段，教师可以提出一些问题，让学生对思维导图实行补充或者抢答。之后，学生结合自身思维导图的绘制情况，提出与课文有关的问题，使得同学之间互相作答，不仅可以加强交流的趣味性，同时还可以提升整体阅读的效率。
2.5 注重开展阅读总结活动，巩固思维导图在英语阅读教学中的运用成果
每个英语教师对思维导图的运用方式有所不同。不同的学生面对思维导图这类有效的学习工具也存在较大的差异，例如运用频率以及态度有所不同。这样就需要英语教师定期开展阅读汇总，帮助学生巩固思维导图在英语阅读教学中的实际作用。除此之外，英语教师可以定期检查学生思维导图绘制情况，为学生统计阅读篇数以及陌生单词的积累情况。如果教师的教学时间有限，很难完成复杂繁琐的工作，可以将学生分成若干个评价小组，以小组为单位来开展小组内部评价活动。组长进行定期的就检查，总结同学思维导图绘制情况，最后统一汇报给英语教师，由英语教师进行整体性评价。
3 总结 思维导图在小学英语阅读教学中的应用可以使复杂的语篇清晰、有逻辑。不仅丰富了教学方法，提高了课堂教学的有效性和质量，而且锻炼了学生的思维能力，培养了学生良好的阅读习惯和思维素质。
参考文献：
[1]王鑫倩.思维导图在小学英语阅读教学中的应用[J].豫章师范学院学报,2022,37(04):125-128.
[2]赵玉.思维导图在小学英语阅读教学中的应用[J].教学管理与教育研究,2022,7(16):54-55.
[3]邵慕华.思维导图在小学英语阅读教学中的应用[J].试题与研究,2022(03):145-146.
