九年级语文上册阅读专项训练五 非连续性文本阅读(同步分析与测评)

第 1 页 阅读专项训练五 非连续性文本阅读

一、阅读下面的材料，回答后面的问题。（16分）

材料一

近年来，校园霸凌事件已引起社会高度关注。一些影视作品将血淋淋的校园暴力问题赤裸裸地展现在大家面前。其实，不管是以前还是现在，不分学习好与坏，不分性别，校园霸凌一直存在。只是近年来随着媒介手段的发展，校园霸凌事件才频频进入公众视野，让我们看到“冰山一角”。

校园霸凌冲击着人们的道德底线。在某部电影当中，主人公说了一句话，“你们所有人，都是凶手”。施暴者不知悔改，旁观者认为和自己无关，相比于剧情，现实往往更加残酷。阳光少年为何戾气丛生，变成了校园欺凌者？校园霸凌究竟是谁的错？施暴者为何如此肆无忌惮？谁来遏制未成年人施暴者骨子里的恶？……这些问题需要全社会深刻反思。

如何有效遏制乃至杜绝校园霸凌事情的发生？这需要家庭、学校、社会各司其职、各尽其力。在家庭教育中，避免使用暴力，要对孩子进行有效的生命教育、尊严教育、敬畏教育，多与孩子交流，倾听他们的内心，体会他们的感受。

在学校中，一方面需要加强对施暴者的惩罚力度，处罚不能高举轻打。不能将校园霸凌事件“大事化小、小事化了、不了了之”。另一方面需要加强青少年法治教育，让所有人意识到暴力行为的危害，让施暴者“不敢为”，将校园霸凌扼杀在摇篮之中。

未成年人无知无畏，社会不能听之任之。在社会层面，相关法律、教育惩戒、预防性教育亟须创新，真正做到事先、事中、事后都能够及时有力干预。

防校园霸凌，眼里容不得沙子，不要等流了血、出了事，才去严惩，为时已晚。全社会必须清醒认识到，面对校园暴力行为必须零容忍。

（摘编自人民网，有删改）

材料二

多名教育、心理、法律人士呼吁，多个方面发力，织密学生安全保护网。

相关部门、学校可组织讲座或辅导，指导家庭如何发现校园欺凌的苗头、发现问题时如何处理、父母怎样正确与孩子交流相处等；在学校内，要减少教师不必要的行政任务，让教师有更多精力去关心学生、构建更和谐的师生关第 2 页 系；学校和主管部门应建立完善的防范机制，真正发挥心理咨询、心理监测的作用，密切关注学生的思想动态和行为变化，做好学生心理疏导，及时发现问题并干预化解。

林林认为，校园欺凌事件中的干预对象应该包括受欺凌者和欺凌者，而干预的重点不仅仅包括对欺凌者不良行为的矫正、对受欺凌者的心理辅导，还应包括对欺凌者和受欺凌者之间关系的调节、恢复。同时，规范心理从业者的工作资质，可通过政府统一购买形式，提供专业的心理服务。

辽宁省沈阳市皇姑区教育局行政办乔晓牧建议，明确界定校园欺凌的边界，以帮助校方和当地教育主管部门与当事人协调解决问题，完善校园欺凌具体工作的各项细则，如责任主体、处理流程、其他部门协同机制等。

此外，还须从法律层面完善不足、树立明确红线，真正让施暴者“不敢为”。首先，应明确“家庭教育不得使用暴力”，避免出现认知上的暴力底线不清晰；其次，借鉴国外经验，对欺凌者入罪等做出明确规定；最后，加强校园法治教育和校园欺凌的知识普及，让更多学生真正懂法用法。

（摘编自《半月谈》，有删改）

1. 下列对以上材料的理解和判断，不正确的一项是（3分）( D )

A. 校园霸凌一直存在，只是近年来才多次进入公众视野。

B. 既要严惩施暴者，又要加强青少年法治教育，才能遏制校园霸凌。

C. 不管是受欺凌者，还是欺凌者，都应该进行心理疏导，及时发现问题并干预化解。

D. 只要从法律层面完善不足、树立明确红线，施暴者就会“不敢为”。

[解析]“只要……就……”的说法过于绝对。

2. 材料一第2段运用了什么论证方法？请分析其作用。（4分）

[答案]引用论证和举例论证。引用电影中主人公的话，证明校园霸凌的残酷。列举现实中校园霸凌的种种问题，突出了校园霸凌问题的严重，引发读者思考。

3. 请根据上述两则材料，说一说在家庭层面，家长应如何预防和应对校园欺凌。（3分） 第 3 页 [答案]①在家庭教育中，避免使用暴力。②要对孩子进行有效的生命教育、尊严教育、敬畏教育。③多与孩子交流，及时发现校园欺凌的苗头，发现问题及时处理。

4. 作为学生，如何预防和应对校园欺凌？请结合上述两则材料和你的生活经验，说说你的看法。（6分）

[答案]（示例）①积极践行友善待人的原则，提高人际交往能力，建立良好的同学关系。②和同学发生了矛盾和纠纷，也要以和平的方式解决，如双方进行协商，请班干部协调，请老师出面处理，请好朋友出面调解等。③给自己确立与人为善的信条，不以大欺小，不恃强凌弱。④受到别人的欺凌时，可以用言语大声制止，并说明后果的严重性，从而起到震慑欺凌者的作用。⑤当自己无法摆脱欺凌者的挑衅、纠缠、侮辱和围困时，应立即通过呼喊、打电话、递字条等适当办法发出信号，让老师、家长、警察及路人前来解救。（每点2分，答出三点即可）

二、阅读下面的材料，回答后面的问题。（17分）

材料一

逛书店时，面对书架上一排排书籍，却不知道该看哪一本，是许多人常有的经历。近年来，选书师应运而生：他们在交流中了解读者的需求和喜好，为读者挑选适合的书籍。如今，一些实体书店已常设选书师岗位，甚至提供付费选书服务。

选书师的职业价值在于，让合适的书从“不期而遇”变为“如期而至”。作为书海“导游”，选书师既要积累大量阅读经验，也要善于扣准读者心之所好，从而在读者与海量书籍间架起桥梁。

放在信息时代背景下，选书师的产生，反映了人们应对信息过载做减法的趋势。书报电视、网页新闻、手机新闻APP……我们获取信息的屏幕越来越小，信息量却与日俱增。人们越想快速获取有价值的内容，就愈发表现出对信息中介的需求，由它们对信息筛选分类、去粗取精。近年来发展迅速的知识付费行业也是如此：听一段音频就能了解一本书的中心内容。

为信息做减法，也推动着一场供应链变革。新旧信息更迭迅速，简单的归纳整理难以满足受众需求。日益精细的社会分工，让信息服务更加个性化。选书师在一对一沟通中了解读者喜好，数字图书馆根据用户个人档案及时推送新第 4 页 增书目和期刊，资讯类APP、在线教育应用也在人工智能、大数据等技术支持下实现内容定制化……在信息供应链上，“千人千面”的个性化服务渐成趋势。

（选自人民网,有删改）

材料二

我上学时有不少类似于“中外文学名著快读”的书，致力提供便捷取巧的阅读体验，把一部部厚重的文学作品，浓缩为几页纸、几段故事梗概以及名句摘抄。这让学生感到很赚，一个假期过去，个个都“读过”上百本名著。这种方式背后折射出一个思想：读书是以消耗时间为代价，换取有用的信息。我以为，这种想法是无趣的根源。做一切事情，如果都抱着“收获”某种内容的功利目的，最终不免沦为贪多求快的无趣一流。

内容之外，说不定还有更值得把玩的东西会被忽视。我的一位爱听相声的朋友享受的就不是相声的笑料，而是说相声的“节奏”：高低起伏，快慢进退，铺平垫稳，三翻四抖……至于内容本身，“就好像这块玉你是雕成观音还是奥特曼，这个新鲜感很短暂。看第一眼还行，不值得总看。真正有意思的还是刀功”。

这个时代的人，对信息有一种深刻的崇拜，他们称其为“干货”。现代人假如有一段时间离了“干货”，就像鱼儿离了水一样焦渴。他们无法容忍“缺乏新鲜内容”的阅读体验，常常掷地有声地问：“谁能给一个摘要？”“这篇文章究竟能给我带来哪些信息？”也因此，有了许多投其所好的产品：“一张图让你看懂××”“一本书让你精通××”“一个故事告诉你××的本质是什么”。越是提纲挈领，读者越是兴奋，感觉瞬间喂饱了自己的大脑，赞曰：“满满全是干货！”

某部漫画里有一种仙豆，吃一粒可以10天不饿。但真正热爱美食的人，一定对这种“干货”敬而远之，否则，就等于被剥夺了10天的乐趣。对结果的追求，并不足以取代追求结果这一过程的乐趣。爱嗑瓜子的人，都知道妙处就在一嗑一咬间，倒不在于瓜子本身价值几何。嗑瓜子固然是为了吃，可如果只吃不嗑，那过程也乏味得很。商店里有卖剥好的瓜子仁，可以抓起一大把往嘴里塞，但那样并非享受，而是充饥。现代人对于“干货”的孜孜以求，又何尝不是把生活变成了充饥呢？ 第 5 页 （选自李松蔚《只要“干货”的时代病》，有删改）

材料三

网络信息与传统出版业最大的不同，是前者较少受到社会理性的约束和过滤。网络上，越具有个人色彩的东西就越具有吸引力，越容易受到追捧，这样的东西有很大概率是“脾气”，而不是具有深厚时代文化内容的个性。阅读上的羊群效应使人产生从众心理，很多青年人在潜意识里以为通过这种“海量”阅读就可以产生知识和智慧，就可以建立“三观”，但最终，他们得到的却只有空虚和焦虑。

这时候，基础阅读或者叫经典阅读的重要性就显现出来了。经典是什么，经典就是永不过时的东西，它是人类按照自己的根本利益共同选择出来的文明成果，是建立正确的价值观和人生观的文化基础。

经典阅读，会在潜移默化中让人习得珍贵的思维方式和价值观念，尤其是在人的童年、少年和青年时期。比如读四大名著，孩子首先会被故事吸引，而这些故事本身，都深深镌刻着中国人在漫长历史过程中总结出来的思维模式和价值观念。故事的演进，会帮助孩子们辨别正邪、建立是非观念，也使他们从中感受到扶危济困、除暴安良的快乐和坚韧不拔的精神，燃起追求正义的热情，等等。而这些，都是生活的精神原动力。

打个比方，经典阅读带来的思维模式和情感模式，就像是我们大脑的最佳操作系统，越早安装越好，任何时候安装都不算晚。有了这个操作系统，我们就能更从容地面对海量的信息，摆脱喧哗和浮躁，消除恐惧和焦虑，在令人眼花缭乱的世界里沉静下来，知道哪些是要选择的，哪些是可以忽略的，世界会因此变得更加真实和有意义。

（有删改）

5. 下列对材料内容的理解和判断，不正确的一项是（3分）( C )

A. 选书师在一对一沟通中了解读者喜好，可以快速地为读者挑选适合其阅读的书籍。

B. 李松蔚认为“读书是以消耗时间为代价，换取有用的信息”的想法是无趣的根源。

C. 网络阅读容易使人产生从众心理，这样的“海量”阅读可以产生知识和智慧，可以建立“三观”，但常常使人空虚和焦虑。 第 6 页 D. 《只要“干货”的时代病》中的“干货”指的是有用的信息。

[解析]根据材料三第1段中的“阅读上的羊群效应使人产生从众心理，很多青年人在潜意识里以为通过这种‘海量’阅读就可以产生知识和智慧，就可以建立‘三观’，但最终，他们得到的却只有空虚和焦虑”可知，“海量”阅读并非真的可以产生知识和智慧，建立“三观”。故本项表述错误。

6. 材料二第1段主要运用了什么论证方法？有何作用？（3分）

[答案]举例论证。举了将文学作品浓缩成概要的例子，从反面论证了做事情不能抱着“收获”某种内容的功利目的的观点。

7. 结合材料三，说一说与传统出版业相比网络信息具有哪些局限性。（6分）

[答案]①网络信息较少受到社会理性的约束和过滤。②网络信息往往更具有个人色彩，而不具有深厚的时代文化内容。③它让人得到的往往只有空虚和焦虑。

8. 信息时代如何获取信息，以上三则材料持不同的观点。请分别概括三则材料的主要观点，并结合材料三中的画线句谈谈你的体会。（5分）

[答案]主要观点：①材料一认为日益精细的社会分工，让信息服务更加个性化，提高了人们获取信息的效率。②材料二认为人们现在大多以快速获取有用信息为学习、生活的目的，作者对此感到忧虑。③材料三认为信息时代需要经典阅读。

体会：①多阅读经典，不沉迷网络阅读。②面对海量的网络信息，应懂得正确取舍。