初中语文名著人物探究

龙源期刊网

初中语文名著阅读教学策略探究

作者：丁素琴

来源：《课外语文·上》2017年第09期

【摘要】当前初中语文阅读教学存在课时设置过少、学科认知不够，学生学习态度以及教师教学态度等问题，需要我们针对这些问题改进名著阅读策略，提升初中语文名著阅读的教学水平。

【关键词】初中语文；名著阅读；教学策略

【中图分类号】G632 【文献标识码】A

语文是一门基础学科，是一个工具性和人文性和谐统一的学科，是一种注重人文情感交流的学科，具有很强的实用性。初中语文注重文化素养的培养，注重人文情感的渲染。其中名著阅读是初中语文教学的一个重要部分，对初中生文学素养的培养具有十分重要的作用，可以提升初中生的文化审美素养，激发学生对语文的学习兴趣。

一、初中语文名著阅读教学问题的反思

（一）课程认知问题

名著阅读教学是语文教学中的一门虽受重视，但课程教学力度不 够，而考核又常过激的学科。对于部分普通学生，名著阅读并不十分受重视，仅仅就是阅读名著，对于学习成绩并无多少进益，而教师对该门课程的重视在于阅读后的解析，并不是阅读浏览名著的过程，因而学生出现对课程认知不深刻、对课程意义的理解不深、师生步调不一等问题。

（二）课程设置问题

名著阅读在初中语文教学中属于课外延展内容，因此，课程多设置在学生学习的疲惫期或倦怠期，以放松学生的心境。大多学生名著阅读的深度有限、课时设置极少且经常被挤占等问题依旧存在。

（三）教学方法问题

大部分教师的教学思想是较先进的，但教育方法一直是传统的，这个传统指的是填鸭式教育。虽然教师的教育思维已经进步，但教育方式大部分还在原地踏步，就算引进了新的教育思想，仍然会受到应试教育的影响，对于分数的渴求，对于学生及家长对未来的期望，虽然想用先进的教育方法，又不得不接受填鸭式的教学。不仅是教学方法的问题，还包括教学思维以及教学手段的问题。教学思维落后，教师端着“为人师表”“师道尊严”的架子放不下，难以达到和龙源期刊网

２０１４　Ｆ５月　总第３１６期　教学研究　初中语文名著阅读教学问题探究　瞿广美　（安徽天长实验中学，安徽滁州２３９３００）　摘要：随着我国社会主义社会的发展，我国加强了对教　育工作的重视，而初中的教育尤为重要，是学生从青春期走向　成熟期的过渡阶段。要想提高一个学生的人文素养，就要抓好　语文教育，而阅读名著可以让学生开阔视野，培养积极主动的　学习兴趣，有助于学生全面思考问题。　关键词：初中语文；名著阅读；教育问题；解决措施　在初中语文学习中，学生阅读名著可以培养起阅读的兴趣　和改变思考问题的方式，激发出学生对语文学习的兴趣，从而　认识到语文学习的魅力所在。本文就提高初中生对名著阅读的　能力进而研究名著阅读教学方式，通过对初中语文名著阅读中　发现的问题进行探讨，提出一系列解决措施。　一、初中语文名著阅读教学中存在的问题　１．教师对知识的发散和引导有待加强　初中语文学习中，学生往往对深层寓意的文学名著不感兴　趣，更倾向于陕餐式文化。文学名著因历史悠久，受到地区、人　物、年代、思维方式的影响，往往与学生的生活环境和所认知的　世界迥然不同。在名著阅读教学实践中，教师未曾发挥出引导　学习的作用，脱离了现实生活与名著的联系。教学方式也存在　弊端。一般睛况下，教师让学生自主阅读，学生会从文章前言人　手，前言只是对名著实质性内容的概括和总结。因此，学生很难　理解内容的深层含义，对名著的内容很难揣摩出其中的寓意。　故而，阅读文学名著时，受客观因素影响，学生很难进行有兴趣　的阅读。　２．对名著阅读教学方式重视不足　现行的教育体系中，学校教育工作仅停留在应试教育上，　考试成绩的优劣成为衡量学生素质和能力的杠杆。因此，绝大　多数教师不重视名著阅读的重要性，忽视了学生文学素养的培　养。为了应对考试，对文学名著的学习只看考点，忽略名著内容　本身。另外，课堂时间大部分用在讲解教案和练习，课外时间学　生忙于做作业，阅读文学名著的时间少之又少。因此，学生学习　的范围离不开书本，阅读的文章也趋向课本，这一问题造成学　生对名著阅读量的不足。学生对文学名著缺少一定的知识储备　量，也很难掌握好名著的背景、内容和含义。　二、对初中语文名著阅读教学问题的解决措施　１．结合现代化教学手段　名著阅读学习中，教师可以借助现代化教学方式，摒弃传　统落后的教学思想。可以借助影视资料与原著相互对比，加深　学生对文学名著的印象，激发学生对文学名著的兴趣，引导学　生更好地阅读原著。例如：我国四大名著中的《三国演义》多次　被拍摄成电视剧，教师可以引导学生对比原著与影视资料的不　同之处，在观看过程中提出具有思考价值的问题。现代化教学　中，教师要起到积极的引导作用，要与学生进行互动，激发出学　生对文学名著阅读与探究的兴趣。教师在每次观看完影像资料　后，可以开展以探讨文学名著的主题班会，让学生积极参与到　文学名著的讨论中，指导学生相互交流，学习经验，促进学生共　同学习。因此，现代化教学方式能增强学生对文学名著的印象，　激发起学生的阅读热情。　’　２．发挥教师的作用。改变传统的教学思想　初中学生受到升学考试的影响，学习压力大，业余时间少，　难以有精力和时间再去阅读名著。而且，教师在课堂中为完成　计划教学任务，很难有精力再进行名著阅读教学。但是，名著阅　读教学对初中语文的影响不可小视，阅读名著对语文的学习有　很大帮助，可以开阔学生的视野。所以，要加强名著阅读教学的　开展。这一教学方案的实施，要求教师要改变传统的教学思维，　转变角色。在课堂上，教师要占用几分钟时间，布置有关文学名　著的作业，让学生做好课前准备工作，做好预习。因此，只有改　变传统的教学观念，才能取得更好的教学效果。　３－力口强学生的阅读能力　阅读名著其根本目的就是为了加强学生的阅读能力，提高　学生的阅读兴趣，进而更好地学习语文。在课堂上，对名著不仅　要讲解内容，还要指导学生阅读上的方法，注重学生个性化的　阅读方式。在分析名著人物的时代背景和人物性格特点的同　时，还要掌握名著的中心思想。其次，教师应提高对阅读方法的　指导，培养学生主动、积极、独立的阅读能力。初中语文名著阅　读教学中，可以以标题作为切人点，也可以在文中找出关键词　和关键信息，引导学生带着问题和目的进行阅读，抓住作者要　反馈给读者的信息，结合教师所提出的问题，认真仔细地阅读。　综上所述，本文就初中语文名著教学中存在的问题进行探　讨，提出一系列解决措施。要想抓好初中语文教学，教师就应转　变传统的教学思维，结合现代化教学手段，更好地将名著阅读　运用到语文学习中去，发挥出阅读名著的价值。这样，就能提高　学生的阅读兴趣，激发学生语文学习的积极性。　参考文献：　［１】李洁．初中语文“名著导读”教学研究ｆＤ】．苏州：苏州大学，　２００８．　［２】任洁．上海市初中语文名著阅读教学研究ｆＤ】＿上海：上海师范　大学，２０１０．　ｆ３］顾群艳．苏教版初中语文名著阅读教学初探【Ｄ】．苏州：苏州大　学。２００９．　【４］颜丹．初中语文名著阅读教学问题探究卟江苏教育学院学报　（社会科学版），２０１３（５）：１２４—１２７．　【５］王莉．初中语文名著阅读教学现状及对策研究【Ｄ】，大连：辽宁　师范大学，２０１１．　・１６１・

初中语文作文中的人物描写方法探究

摘要：初中时培养学生写作能力的关键时期，在初中作文要求中，对于同学们的人物描写能力也有比较大的要求，但是就目前初中生作文实际来看，各种人物描写脸谱化，完全形成了千篇一律的作文风格，实际上，每个人都是独一无二的个体，人物描写应该是很简单的，只要抓住每个人自身的特点，就能很好的写出不一样的人物，所以，有效的指导同学们抓住每一个不同个体的特点进行瞄写，对于写作文能力的提升是有很大帮助的。学会了人物描写，不仅有助于学生对于人物情感以及内心世界的把握，还能更好的帮助他们理解读到的其他文学作品，更好的掌握课本上的内容，更能提高同学们的写作兴趣和能力，为以后的应用写作奠定基础。本文将从初中作文中人物描写的实际出发，结合作者多年的教学经验，探讨初中作文教学当中人物描写的有效教学模式，以期能对初中作文教学有所参考。

关键词：初中作文 人物描写 教学实际 方法 总结

初中作文中，记叙文占着很大的比重，一篇好的作文往往是用记叙文的文体写成的，而在记叙文的写作中，离不开要记叙的人物的相关描写。一个人物写的是不是传神生动，对于角色的细节的把握是否到位，任务的内心和情感的表达是否真切，都会影响到读者对于整篇文章的感知，因此，做好文章中人物的相关描写，对于写好一篇作文是极其重要的，这一功底，也基本上体现着一个人写作水平的高低。

一、注重细微之处，以小见大

初中作文中的人物描写，既可以对整个大局着手，从宏观上切入，也可以从某些细节切入，从细微之处反映出一个人的相关特征给读者。从大的方面写，有助于读者更好的从整体上对于人物有一个把握，了解人物的基本性格特征，而从细微之处着手，则能够利用某一个细小的点，突出人物情感，让读者了解到人物内心精神世界里的东西。在这里推荐同学们多从细节入手，选取一个或者几个细小的点，从这几个点出发，将这几个点写好了，人物描写自然不在话下，而相应的，一般同学看到人物描写就从这个人有几只手几条腿开始，又回到了千篇一律的老路子，不仅让读者读起来毫无趣味，也会在考试当中大打折扣。

龙源期刊网

初中语文名著阅读教学问题探究

作者：瞿广美

来源：《新校园·中旬刊》2014年第05期

摘 要：随着我国社会主义社会的发展，我国加强了对教育工作的重视，而初中的教育尤为重要，是学生从青春期走向成熟期的过渡阶段。要想提高一个学生的人文素养，就要抓好语文教育，而阅读名著可以让学生开阔视野，培养积极主动的学习兴趣，有助于学生全面思考问题。

关键词：初中语文；名著阅读；教育问题；解决措施

在初中语文学习中，学生阅读名著可以培养起阅读的兴趣和改变思考问题的方式，激发出学生对语文学习的兴趣，从而认识到语文学习的魅力所在。本文就提高初中生对名著阅读的能力进而研究名著阅读教学方式，通过对初中语文名著阅读中发现的问题进行探讨，提出一系列解决措施。

一、初中语文名著阅读教学中存在的问题

1.教师对知识的发散和引导有待加强

初中语文学习中，学生往往对深层寓意的文学名著不感兴趣，更倾向于快餐式文化。文学名著因历史悠久，受到地区、人物、年代、思维方式的影响，往往与学生的生活环境和所认知的世界迥然不同。在名著阅读教学实践中，教师未曾发挥出引导学习的作用，脱离了现实生活与名著的联系。教学方式也存在弊端。一般情况下，教师让学生自主阅读，学生会从文章前言入手，前言只是对名著实质性内容的概括和总结。因此，学生很难理解内容的深层含义，对名著的内容很难揣摩出其中的寓意。故而，阅读文学名著时，受客观因素影响，学生很难进行有兴趣的阅读。

2.对名著阅读教学方式重视不足

现行的教育体系中，学校教育工作仅停留在应试教育上，考试成绩的优劣成为衡量学生素质和能力的杠杆。因此，绝大多数教师不重视名著阅读的重要性，忽视了学生文学素养的培养。为了应对考试，对文学名著的学习只看考点，忽略名著内容本身。另外，课堂时间大部分用在讲解教案和练习，课外时间学生忙于做作业，阅读文学名著的时间少之又少。因此，学生学习的范围离不开书本，阅读的文章也趋向课本，这一问题造成学生对名著阅读量的不足。学生对文学名著缺少一定的知识储备量，也很难掌握好名著的背景、内容和含义。