《五代史伶官传序》学案

《五代史伶官传序》学案一、重点词语挖空、重点句子翻译（第一段）呜呼！盛衰之理，虽曰天命，岂非人事()哉！原()庄宗之所以()得天下，与其()所以失之者，可以知之矣。

（第二段）世言晋王之将终也，以三矢赐庄宗而告之曰：“梁，吾仇也；燕王，吾所立；契丹与吾约为兄弟；而皆背晋以归梁。

此三者，吾遗恨()也。

与尔三矢，尔其()无忘乃()父之志！”庄宗受而藏之于庙。

其后用兵，则遣从事()以一少牢()告庙()，请()其矢，盛以锦囊，负而前()驱，及凯旋而纳()之。

（第三段）方其系()燕父子以组()，函()梁君臣之首，入于太庙，还矢先王，而告以成功，其意气之盛，可谓壮哉！及仇雠()已灭，天下已定，一夫夜()呼，乱者四()应，仓皇东()出，未及见贼而士卒离散，君臣相顾，不知所归。

至于()誓天断发，泣下沾襟，何其衰也！①岂得之难而失之易欤？抑()本()其成败之迹，而皆自于人欤？《书》曰：“满招损，谦得益。

”②忧劳可以兴()国，逸豫()可以亡()身，自然之理也。

（第四段）故方()其盛也，举()天下之豪杰，莫能与之争；及其衰也，数十伶人困之，而身死国灭，为天下笑。

③夫祸患常积于忽微()，而智勇()多困于所溺()，岂独伶人也哉？翻译画线的句子：①译文：_______________________________________________________________________ _②译文：_______________________________________________________________________ _③译文：_______________________________________________________________________ _二、重点文言知识梳理（一）通假字1.及仇雠已灭（）（二）词类活用例句活用类型词义①函梁君臣之首②负而前驱③仓皇东出④一夫夜呼⑤乱者四应⑥忧劳可以兴国,逸豫可以亡身⑦夫祸患常积于忽微,而智勇多困于所溺（三）古今异义词语例句解析(古今义)①至于不知所归,至于誓天断发古义：今义：表示另提一件事②从事则遣从事以一少牢告庙古义：今义：动词，投身到(事业中去)③人事虽曰天命,岂非人事哉古义：今义：工作人员的录用、培养等工作（四）特殊句式例句句式特点(请指出标志词) 翻译句子①梁，吾仇也；燕王吾所立②此三者，吾遗恨也。

《五代史伶官传序》教案五代史伶官传序是一部记录了唐末、五代时期文人骚客伶人的生平事迹的文献。

在这些人物中，有一些形成了传统的伶官形象，被后人视为中国古典戏曲艺术的代表。

而如何引导学生理解和掌握这些人物及其贡献，成为了学习古典戏曲教学的重要问题。

本文将就《五代史伶官传序》教案的设计，从多个角度对古典戏曲的学习与认识进行探究。

一、教案设计的思路与原则教案设计应根据古典戏曲教学的特点，从基础知识入手，让学生有一个全面系统的了解，并逐渐引导他们进入更深入的认知层次。

第一步，教师要对古典戏曲代表性的伶官及其生平状况进行介绍。

教师可以在讲解的过程中，通过配合相关图像或文物，形象全面地展示古典戏曲伶官的身世及其在古代文化中的重要贡献。

第二步，教师可以选择若干经典的戏曲作品，从情节、剧情、人物形象等角度进行详细介绍。

在此基础上，教师可以邀请专业戏曲演员来校给学生展示精彩的戏曲演出，或安排学生到戏曲剧院观看现场演出，以加深学习效果。

第三步，教师可以以引导学生发挥个人创新才能为目标，引导学生自主设计戏曲剧本、扮演角色，以加强学生对古典戏曲的理解与认识。

二、教案实施的方法与具体操作为提高教学效率，教案还需采取一些有效的方法与操作。

1.开展课堂讨论通过课堂讨论，让学生们针对伶官生平、古典戏曲作品及角色等方面，展开自由而深入的探讨，使他们的学习热情更高涨。

同时，教师要在课堂上适时补充相关知识，督促学生学习的深入。

2.配合影音资料影音媒介、互联网等的使用，可以帮助学生更快、更好地了解古典戏曲艺术，增强学习效果。

教师可以搜集相关影音资料，并针对学习进程进行灵活配合，推动教学进程，提高学生的学习热情。

3.模拟演出活动模拟演出活动是教案中非常重要的一个环节。

教师可以安排学生分组，让每个小组根据学习的知识，编排一个简单的古典戏曲剧本，并扮演相关角色，进行表演。

这一环节的目标是让学生通过创作、表演来理解和领会古典戏曲艺术，增强学生的动手能力，提高学生的学习效益。

伶官传序教案（通用7篇）伶官传序篇1教学目标欧阳修了解欧阳修在宋代史上的地位和作者写作本文给伶人立传的目的。

1、德育目标：盛衰成败在于人事，忧劳可以兴国，逸豫可以亡身的道理。

2、知识目标：a掌握实词：原，恨，其，乃，纳，何其，函组告，抑，忽微，逸豫。

b、多义词：与，归，易，告。

c、虚词：于，为，d、词类活用：兴，亡身，函梁，夜呼，东出，f、古今异义：至于3、能力目标：a筛选主要观点，论据，论证的信息能力b、掌握词类活用的相关知识。

教学重点：1、词类活用2、课文第三段。

教学难点：对名句的理解教学方法：启发式与讨论式相结合。

学法：学生学会积累，养成良好的阅读习惯一、导入：本单元我们学习了唐宋八大家中宋代的三位文学家的作品，苏洵、苏轼、王安石，今天我们学习欧阳修的作品，《伶官传序》。

欧阳修不但是文学家，他还是一位史学家。

他著有两部史书，一部是与人合编的《新唐书》，一部是《新五代史》。

是二十四史之一。

今天我们学习《新五代史》中《伶官传》。

清代文学家沈德潜认为本文“抑扬顿挫，得《史记》神髓，《五代史》中第一篇文字。

”对本文给予了极高的评价。

下面我们就来欣赏品味一下这篇文章。

二、释题：师：伶，乐工，艺人。

伶官，乐工作了官。

《伶官传》记叙了五代时期后唐庄宗李存勖宠幸的伶官景进、史彦琼、郭从谦等人乱政误国的史实。

庄宗喜好音乐戏曲，宠爱伶人，封许多伶人做了官，这些伶官出入朝廷，作威作福，使朝政日坏，后发生暴乱，伶官郭从谦带人围困庄宗并将他乱箭射死，李克用谪亲子孙全被诛杀。

本文就是基于这样的史实而写的序。

三、作者宋仁宗景祐三年（1036）至皇祐五年（1053）间所撰。

在二十四史中，有两部《五代史》：宋初宰相薛居正奉诏监修的称《旧五代史》，欧阳修撰的名为《新五代史》。

《新五代史》以纪传体记载了后梁、后唐、后晋、后汉、后周五代的史实。

其列传中有合传《伶官传》，记载了敬新磨、景进、史迩怼⒐鸥叩热宋筇谱谒孕也⒌贾掳苷夜氖肥怠：秃芏嗍费ъ乙谎费粜薇嘧肥榈哪康氖俏饨ǖ弁跆峁┩持尉楹屠芳洹r虼耍思切鹗肥抵猓钩3r浴奥邸薄ⅰ靶颉钡男问椒⒈碜约旱募狻1酒闶恰读婀俅非暗男蚵邸?br>本文选自《新五代史·伶官传》。

•••••••••••••••••《伶官传序》教案《伶官传序》教案作为一名教职工，就有可能用到教案，教案是保证教学取得成功、提高教学质量的基本条件。

教案要怎么写呢？下面是小编整理的《伶官传序》教案，希望对大家有所帮助。

《伶官传序》教案1教学目的1、学习通过正反说理突出中心论点的写作方法。

2、理解“满招损，谦受益”“忧劳可以兴国，逸豫可以亡身”“祸患常积于忽微，而智勇多困于所溺”等警语的深刻含义及其对人生的启示。

教学设想１、本文是一篇史论性文章。

论述了“忧劳可以兴国，逸豫可以亡身”这一历史盛衰规律。

文中涉及五代历史。

阅读时必须首先弄清史实，理清文中提及的人物及其关系。

课前布置学生自学（预习），提出自学提纲，教学中检查。

２、本文是《新五代史·伶官传》一文的序。

《伶官传》记叙了后唐庄宗李存勖宠幸的伶官景进、史彦琼、郭从谦等人乱政误国的史实。

这篇序并未直接写这些事情，而是写后唐庄宗的盛衰成败。

教学中一要把历史情况略作补充，二要引导学生理解文（内容）与题（题目）之间的内在联系。

３、文章平易流畅，论证条理井然，可让学生在教师指导下自学。

要求读懂课文，口头翻译全文，找出文章的中心论点、论证过程和结论。

然后让学生通过学习本文提高对史论的鉴赏水平，并就某一史实提出自己的见解，学会写评论文章。

教学时数安排两教时。

教学内容与步骤１、检查学生预习。

学生朗读课文。

教师考查阅读课文的熟练程度，从而了解预读情况。

２、有关的国王与国名：课文第二段“世言晋王之将终也，以三矢赐庄宗而告之曰：‘梁，吾仇也；燕王，吾所立，契丹与吾约为兄弟，而皆背晋以归梁。

此三者，吾遗恨也。

”’文中提到晋王、庄宗、梁、燕王、契丹、有的是王名（指人），有的是国名（也暗指人），请根据注释简述他们的情况（不要照读注解）。

３、时代背景简介：五代（907－960年），指唐宋之间的五个封建王朝，即后梁、后唐、后晋、后汉、后周，是我国历史上的动荡时期。

在这53年间，先后换过四姓十四君，篡弑相寻，战乱频起，后唐庄宗就是被弑的一个。

《五代史伶官传序》学案教材原文五代史伶官传序1【宋】欧阳修呜呼！盛衰之理，虽曰天命，岂非人事2哉！原3庄宗4之所以得天下，与其所以失之者，可以知之矣。

世言晋王5之将终也，以三矢赐庄宗而告之曰：“梁，吾仇也6；燕王吾所立7，契丹与吾约为兄弟8，而皆背晋以归梁。

此三者，吾遗恨也。

与尔三矢，尔其9无忘乃父之志！”庄宗受而藏之于庙。

其后用兵，则遣从事10以一少牢11告庙12，请其矢13，盛以锦囊，负而前驱，及凯旋而纳之14。

方其系燕父子以组15，函梁君臣之首16，入于太庙，还矢先王，而告以成功，其意气之盛，可谓壮哉！及仇雠17已灭，天下已定，一夫夜呼，乱者四应18，仓皇东出，未及见贼而士卒离散，君臣相顾，不知所归，至于誓天断发，泣下沾襟19，何其衰也！岂得之难而失之易欤？抑20本21其成败之迹，而皆自于人欤22？《书》曰：“满招损，谦得益23。

”忧劳可以兴国，逸豫24可以亡身，自然之理也。

故方其盛也，举25天下之豪杰，莫能与之争；及其衰也，数十伶人困之26，而身死国灭27，为天下笑。

夫祸患常积于忽微28，而智勇多困于所溺29，岂独伶人也哉？白话翻译呜呼！国家兴盛和衰败的道理，虽然说是上天的意志，但难道不是人的作为（所致）吗？推究庄宗赢得天下和失却天下的原因，就可以知晓这个道理。

世人说晋王李克用临终的时候，将三枚箭矢赐给庄宗李存勖并告诉他：“梁王朱温是我的仇敌，燕王刘仁恭是我扶持的，契丹的耶律阿保机和我订立盟约，结成兄弟，却都背叛我而归顺梁。

这三个人，是我的遗憾。

给你三枚箭矢，希望你不要忘记你父亲我（报仇）的心愿！”庄宗领受，将箭矢藏在宗庙之中。

在这之后（晋王）发动战争，就派遣从事以少牢之礼告祭祖庙，恭敬地取出他父亲（留下）的箭矢，用锦囊装好。

（庄宗将装着箭矢的锦囊）背在身上驰骋前行，等到凯旋才再将箭矢收藏在祖庙里。

当庄宗用绳索缚着刘仁恭、刘守光父子，用木匣子装着后梁皇帝、大臣的头，进入祖庙，将箭矢交还先王，并以成功的战果告祭先王的时候，他意气的旺盛，可以说豪壮啊！待到仇人已灭，天下安定，一个人夜里呼喊，作乱的人四方响应，（庄宗）仓惶东逃，还没等见到贼人，士卒就分离失散了，（剩下）君王臣子相对而视，不知道往何处去，以至于对天起誓，截断头发（誓死以报），泪水落下，沾湿了衣襟，多么衰败啊！难道是得到天下难而失却天下容易吗？还是探究他成功和失败的事迹，都在于人为的缘故呢？《尚书》说：“自满招致损失，谦虚得到益处。

五代史伶官传序导学案一、学习目标 (1)二、预习检测 (1)三、全文翻译 (3)四、中心思想 (4)五、读文感知 (5)六、预习检测题答案 (6)一、学习目标理解五代时期的历史背景与社会变迁。

文章通过对伶官这一特殊群体的描绘，展现了五代时期的政治纷争与道德沦丧，揭示了朝代兴衰与个人命运的深刻关联。

学习过程中，我们要注重体会作者的史论观点，掌握其论证方法，同时思考历史与现实之间的联系，以史为鉴，为现实社会的发展提供借鉴和启示。

二、预习检测一、填空题1.《五代史伶官传序》是_______（朝代）文学家_______（人名）创作的一篇史论。

2.文章主旨在于揭示_______的道理，以五代后唐庄宗李存勖的得失成败为历史依据，借以告诫北宋王朝的执政者。

3.文章开篇即提出全文主旨：“_______，_______，_______”。

二、选择题1.下列关于《五代史伶官传序》的表述，不正确的是：A.文章通过五代后唐庄宗李存勖的事例，具体论证了兴衰成败与人事的紧密关系。

B.作者认为庄宗得天下与失天下，都是由于天命所定，非人力可为。

C.文章夹叙夹议，史论结合，笔带感慨，感染力很强。

D.文章采用了对比论证的方法，通过庄宗成功与失败时的不同形势进行对比，增强了说服力。

2.《五代史伶官传序》一文，其主要写作目的是：A.纯粹为了分析五代时期的历史。

B.通过对庄宗李存勖的成败分析，为北宋王朝的执政者提供历史借鉴。

C.赞扬庄宗李存勖的英勇善战。

D.批判五代时期的政治腐败和社会动荡。

三、简答题1.请简述《五代史伶官传序》中提到的“盛衰之理”是什么？2.文章是如何通过庄宗李存勖的事例来论证其主旨的？请举例说明。

3.《五代史伶官传序》在文学手法上有哪些特色？请结合文章内容进行分析。

三、全文翻译《五代史伶官传序》译文如下：唉！国家的兴盛与衰亡的道理，虽然说是天命，难道不是由于人事吗？推究庄宗得天下和他失天下的原因，就可以知道了。

世人说晋王将死的时候，拿三支箭赐给庄宗，告诉他说：“梁国是我的仇敌，燕王是我推立的，契丹与我约为兄弟，可是后来都背叛我去投靠了梁。

①历史上有一些朝代，“其兴也勃焉，其亡也忽焉”，如秦朝，如五代之后唐，其速亡的历史教训令后人感叹不已，常引以为鉴。

这一课的两篇课文，分别对秦朝和后唐灭亡的历史教训进行总结，得出了各自的结论。

阅读课文时，注意联系作者所处的时代背景，把握文章的主要观点及写作意图。

②阅读这篇文章的时候，我们要体会本文纵说盛衰之理，却从一个细微的角度切入的特点。

鉴赏以散体写史论，文字平易晓畅，简洁生动，感慨遥深的特点。

1.了解欧阳修以及《新五代史》的相关知识，积累文化常识。

2.把握作者的行文思路,了解史论的一般写法。

3.品味作者的语言艺术,领悟文章的中心思想。

鉴赏本文的艺术特点。

情景导入“满招损，谦得益”。

于人，论个人成败得失；于国，论兴衰存亡。

今天，我们一起跟着欧阳修，走近他眼中的后唐史。

环节一：知人论世1.走近欧阳修欧阳修（1007~1072），字永叔，号醉翁，晚年又号六一居士，庐陵人。

四岁丧父，家境贫寒，刻苦自学，出身寒微，由母亲亲自教学，因家贫，不具纸笔，用荻画地作书。

宋仁宗天圣八年进士及第。

晚年历任枢密副使、参知政事等职，卒谥文忠。

历史上，他既是著名文学家，又是史学家、金石家。

为文主张切合实用，重内容，反浮靡。

积极培养后进，因而成为北宋中叶文坛领袖。

他的散文明畅简洁，丰满生动，说理透彻，抒情委婉。

诗、词也有很高成就。

他的《六一诗话》开创了“诗话”这一新的体裁。

著作有《新五代史》、《欧阳文忠公文集》，又与宋祁等合修《新唐书》。

2.了解《新五代史》《新五代史》是我国的“二十五史”之一，原名《五代史记》，记载五代(907—960)，即唐宋之间后梁、后唐、后晋、后汉、后周这五个朝代的历史。

后人为了把这部书与北宋初年宰相薛居正奉诏监修的《五代史》区别开来，就称为《新五代史》。

3.相关背景北宋王朝建立后，随着土地和财富的高度集中，北宋的统治集团日益腐化。

由于北方少数民族的不断进犯，民族矛盾也日益尖锐。

面对这种形势，北宋王朝不但不力求振作，反而忍受耻辱，每年都要靠纳币输绢以求苟安。

五代史伶官传序教案优秀4篇代史伶官传序教案篇一教学目标：1、掌握“原、所以、恨、函、抑、本”等文言词语，判断句、被动句等特殊句式，疏通文意，理解作者观点。

2、品味语言，感受本文行文抑扬顿挫的特点，体会作者对后唐庄宗的叹惋之情和借史讽喻的苦心。

（重点）3、了解史论文以史带论、以史论证的特点，深入理解、体会“忧劳兴国，逸豫亡身”等文中警策句的内涵和人生启示。

（难点）教学课时：一课时教学过程：一、情景导入唐太宗说：“以史为镜，可以知兴替；以人为镜，可以明得失”《六国论》中苏洵警告当权者“为国者无使为积威之所劫哉！”，《过秦论》中贾谊以秦警醒，“仁义不施而攻守之势异也”那么欧阳修的《五代史伶官传序》又有何深意呢？今天我们就来一探究竟。

二、目标展示三、预习反馈四、教学过程（一）提要钩玄寻挈领师：下面我们就一起走进文本，学习文言文读必不可少，下面请同学们大声地读课文，找一找文章的核心句在哪里呢？生：读课文师：苏洵的《六国论》以六国灭亡为事例，开头便提出了“六国破灭，弊在赂秦”的中心观点，同样作为史论文，你找到《伶官传序》的中心论点在哪里了吗？他又是以谁的史事展开论证的呢？生1：明确——呜呼，盛衰之理，虽曰天命，岂非人事哉！庄宗。

无怪乎——《古文观止》的编者认为本文“起手一提，包括全篇之意”。

不仅如此，呜呼2字，还为全文笼上了特有的情感色彩呢？师：“呜呼”是什么意思——啊！哎！文章开篇便言呜呼，你觉得这“呜呼”二字，包含了作者怎样的情感呢？生：悲凉、痛心、痛惜、叹息、感慨、惋惜、慨叹……师点拨：叹惋，作者是用慨叹语气起笔的，内心是相当沉重的，应该是沉重的切入，些读得沉重些，语重心长些。

同时，还要注意反问句，语气强烈，突出“人事”的重要。

还要注意“哉”字的感叹语调。

）你能用自己的声音传达一下这种叹惋吗？生1、2，齐（二）盛衰得失析人事第二段——师：怎样的盛衰引得作者如此叹惋呢？那我们就跟着作者的步子且看庄宗如何得天下，请同学们自由诵读第二段，并思考这一段主要写了什么内容？明确：晋王三矢——遗恨、期盼庄宗受矢——遗志、使命师：你能感受到晋王的遗言当中饱含着怎样的情感吗？——满腔仇恨，抱恨终身，满腹期待。

板块五2025版高考语文一轮复习讲义学案37《过秦论》《五代史伶官传序》复习任务1.梳理并积累两文中的文言基础知识，重点掌握古今异义词、多义实词“遂”“一”“振”“将”。

2.翻译重点句子，背诵课文。

活动一基础梳理1.通假字请指出下列句中的通假字，并解释意思。

①赢粮而景从“____”同“____”，___________②非及乡时之士也“____”同“____”，_____景像影子一样乡向先前影2.古今异义请写出下列加颜色词语的古义。

①宽厚而爱人古义：_________今义：丈夫或妻子，恋爱中男女的一方②才能不及中人古义：_________今义：为双方介绍买卖、调解纠纷等并做见证的人爱护别人平常的人③岂非人事哉古义：_________今义：人的离合、境遇、存亡等情况；关于工作人员的录用、培养、调配、奖惩等工作④则遣从事以一少牢告庙古义：_______________________今义：做，投身到(事业中去)；(按某种办法)处理⑤其意气之盛古义：______今义：意志和气概，志趣和性格，由于主观和偏激而产生的情绪人的作为官名，这里泛指一般属官气势⑥盛以锦囊，负而前驱向前奔驰古义：__________今义：在前面起引导作用的人或事物3.多义实词请解释下列加颜色词的意思。

(1)遂①山东豪俊遂并起而亡秦族矣：__________②言既遂矣，至于暴矣(《诗经·氓》)：___________________________③遂而鸡豚(《种树郭橐驼传》)：__________④寻向所志，遂迷不复得路(《桃花源记》)：___________于是，就成功，顺利地完成，称心如意成，养好终于，竟然(2)一①合从缔交，相与为一：______②六王毕，四海一(《阿房宫赋》)：_____③固知一死生为虚诞，齐彭殇为妄作(《兰亭集序》)：_______________④而或长烟一空，皓月千里(《岳阳楼记》)：____⑤能不龟手一也(《五石之瓠》)：___________⑥用心一也(《劝学》)：_____一体统一把……看作一样全相同，一样专一(3)振①振长策而御宇内：______②新浴者必振衣(《屈原列传》)：_____③振之以威怒(《谏太宗十思疏》)：_______________④遂相腾击，振奋作声(《促织》)：____________⑤如有地动，尊则振龙(《张衡传》)：同“震”，震动⑥大命将泛，莫之振救(《论积贮疏》)：同“赈”，救济举起抖动同“震”，威吓奋起，振作(4)将①率疲弊之卒，将数百之众：______②若不阙秦，将焉取之(《烛之武退秦师》)：_____③果品酒馔只顾将来(《林教头风雪山神庙》)：________④将子无怒，秋以为期(《诗经·氓》)：_______⑤将信将疑：________率领将要拿，持愿，请且，又4.词类活用掌握下列加颜色词的活用类型，并解释意思。

《五代史伶官传序》教案一、教学目标1、了解欧阳修和《新五代史》的相关知识。

2、理解文中关键词语和句子的含义，疏通文意。

3、把握作者的观点，理解文章“盛衰之理，虽曰天命，岂非人事哉”的中心论点。

4、学习本文通过正反对比进行论证的方法。

二、教学重难点1、教学重点（1）掌握文中重点实词、虚词和句式，理解文意。

（2）理解文章的中心论点和论证方法。

2、教学难点（1）体会作者借古讽今的写作意图。

（2）理解“忧劳可以兴国，逸豫可以亡身”的道理。

三、教学方法诵读法、讨论法、讲授法四、教学过程（一）导入新课五代是中国历史上一个混乱的时期，政权更迭频繁。

在这样的背景下，一些伶人却能凭借自己的技艺和智谋获得权势，然而最终也难免衰败的命运。

今天我们就来学习欧阳修的《五代史伶官传序》，看看作者是如何看待这段历史的。

（二）作者及作品介绍1、欧阳修（1007 年－1072 年），字永叔，号醉翁，晚号六一居士，北宋政治家、文学家。

他是北宋古文运动的领袖，主张文章应明道、致用，对后世文学产生了深远影响。

2、《新五代史》是欧阳修编撰的一部纪传体史书，记载了自后梁开平元年（907 年）至后周显德七年（960 年）共五十三年的历史。

《伶官传》是其中的一篇合传，记载了敬新磨、景进、史彦琼、郭从谦等伶人的事迹。

（三）初读课文，疏通文意1、学生朗读课文，教师正音。

2、结合注释，学生自主疏通文意，教师答疑解惑。

3、重点字词讲解（1）原：推究。

（2）其：语气副词，表示揣测、反问等。

（3）乃：竟。

（4）函：用木匣装。

（5）逸豫：安乐。

（四）整体感知，把握论点1、思考：本文的中心论点是什么？明确：“盛衰之理，虽曰天命，岂非人事哉！”2、作者是如何提出这一论点的？文章开头以“呜呼！盛衰之理，虽曰天命，岂非人事哉！”开篇，通过对五代后唐庄宗得天下和失天下的史实进行对比，提出“盛衰之理，在于人事”的观点，引发读者的思考。

（五）研读课文，分析论证1、作者是如何论证自己的观点的？（1）庄宗得天下的过程作者先叙述了庄宗接受父命，报仇雪恨，终于灭掉后梁，建立后唐的过程。