湖南省岳阳市第十四中学高中语文 伶官传序学案(无答案)新人教版选修《中国古代诗歌散文欣赏》

《伶官传序／欧阳修》教学设计（湖南省市级优课）语文教案一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够准确地背诵《伶官传序》。

（2）理解并掌握文中的关键词语和句式。

（3）了解欧阳修的生平和文学成就。

2. 过程与方法：（1）通过自主学习，提高文言文的阅读能力。

（2）学会通过分析文章结构，把握文章主旨。

（3）学会从文化背景角度理解文章，提高文学鉴赏能力。

3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对传统文化的热爱。

（2）培养学生正确的价值观，明白成与败的辩证关系。

二、教学重点与难点：1. 教学重点：（1）背诵《伶官传序》。

（2）理解文中的关键词语和句式。

（3）掌握欧阳修的文学成就。

2. 教学难点：（1）文言文的阅读与理解。

（2）文章的结构和主旨分析。

（3）从文化背景角度理解文章。

三、教学过程：1. 导入新课：（1）简介欧阳修的生平和文学成就。

（2）引导学生关注文章的，激发学生的兴趣。

2. 自主学习：（1）让学生自主阅读课文，理解文章大意。

（2）指导学生查找文中的生僻字词，并解释。

3. 课堂讲解：（1）讲解文中的关键词语和句式。

（2）分析文章的结构和主旨。

（3）从文化背景角度讲解文章，提高学生的文学鉴赏能力。

4. 课堂讨论：（1）组织学生讨论文章的亮点和难点。

（2）引导学生思考成与败的辩证关系，培养正确的价值观。

5. 总结反馈：（1）检查学生的学习效果，及时进行反馈。

（2）强调背诵的重要性，鼓励学生积极背诵。

四、课后作业：1. 背诵《伶官传序》。

2. 完成课后练习，巩固课堂所学。

3. 调查其他同学对欧阳修的了解，下节课分享。

五、教学评价：1. 课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度、提问回答等情况，了解学生的学习状态。

2. 课后作业：检查学生的作业完成情况，评估学生的学习效果。

3. 课堂讨论：评估学生在讨论中的表现，了解学生的思考深度和价值观。

4. 期中期末考试：通过考试检验学生的背诵情况和文学鉴赏能力。

六、教学策略1. 互动式教学：通过提问、讨论等方式，激发学生的思考，提高学生的参与度。

《伶官传序》一、作者简介、解题及创作背景1.欧阳修：字永叔，号醉翁、六一居士，谥号文忠。

著名文学家、史学家，北宋中叶的文坛领袖，诗文革新运动的倡导者。

“唐宋八大家”中宋代的五位苏洵、苏轼、苏辙、王安石、曾巩都是他的学生。

他在诗、文、书法、文论等各方面都很有成就。

2.伶：封建时代称演戏的人为伶。

伶官：在宫廷中授有官职的伶人，叫做伶官。

《伶官传》选自欧阳修《新五代史》。

序：为一种文体，相当于今天某些文章的“前言”或者编者的“按语”，它的内容或是提纲挈领地评价该书内容，或者叙述著书作文的缘由，以便有助于读者理解下面有关书或文的内容。

3.在我国历史上有一个特别的时段：五代。

五代【唐宋之间的五个朝代,即后梁、后唐、后晋、后汉、后周】是我国历史上战乱频仍的动荡时期。

在这短短53年间，先后换了四姓十四个国君，篡位、弑君现象屡见不鲜。

这期间，出现了一个特别的帝王：后唐---庄宗。

庄宗喜欢滑稽戏，又通晓音乐，能自己谱曲，直到现在汾州、晋州一带，往往能听到人们唱他谱写的歌，所谓“庄宗亲自谱写”的曲子到处都能见到。

他小名叫亚子，当时也有人叫他亚次。

他还常常用戏子名字自称，叫自己为李天下。

从他继承父业，到统一天下，常常和戏子在庭院排练演戏，伶人因此掌握朝政大权，最终导致了国家的灭亡。

当年他在胡柳一带作战，他宠爱的伶人周匝被梁人俘获。

后来他灭掉梁进入梁的都城汴京，周匝来到他的马前拜见他，庄宗见到他很是高兴，赐给他金银钱物，慰劳他的艰辛与忍辱负重。

周匝对庄宗说：“我被梁人擒获，能够活到现在，多亏了教坊使陈俊、内园栽接使储德源帮忙。

请陛下赐给我两个州报答这两人。

”庄宗答应封这两个人为刺史。

郭崇韬劝他说：“和陛下您一起打天下的，都是些忠诚勇猛的英雄。

现在天下刚刚创立，还没有封赏一个功臣，就先把伶人封为刺史，恐怕失掉天下人心。

不能这么做！”于是没有执行命令。

一年后，伶人多次向庄宗进言，庄宗对崇韬说：“我已经答应周匝，你还不执行的话，会使我见到这三人很惭愧。

《伶官传序》导学案作者：欧阳修【学习目标】1.通过诵读理清全文思路，分析论证结构。

体会古代散文“散而不乱，气脉中贯”的特点2.通过讨论交流能归纳出文章的写作主旨。

3.借助课文警句写出课文给自己的人生启示。

【学习重难点】1.读懂内容，能分析文章的思路。

（重点）2.能说出文章的写作主旨。

（难点）【知识链接】1．作者：欧阳修(1007～1072年)，字永叔，号，晚年号六一居士，谥号文忠，世称欧阳文忠公，北宋时期政治家、文学家、史学家和诗人。

与唐代、和宋代、、、、宋、合称“唐宋八大家”。

2．五代（907--960)，指唐宋之间的五个朝代，即后梁、后唐、后晋、后汉、后周，是我国历史上的动荡时期。

后唐庄宗李存勖称帝后，迷恋伶人，“常身与俳优（杂耍艺人）杂戏于庭，伶人由此用事”，遂被败政乱国的伶官景进、史彦琼、郭从谦等包围。

后叛乱四起，庄宗亲征败回，众叛亲离，伶官又乘危作乱用乱箭射死庄宗。

3．背景：北宋王朝建立后，随着土地和财富的高度集中，北宋的统治集团日益腐化。

由于北方少数民族的不断进犯，民族矛盾也日益尖锐。

4．关于“序”。

序作为一种文体，相当于今天某些文章的“前言”或其编者的“按语”，它的内容或是提纲挈领地评价该书内容，或者叙述著书作文的缘由。

本节课要阅读的《伶官传序》是为《伶官传》所作的序。

【自学释疑】《古文观止》的编者认为本文“起手一提，包括全篇之意”，对这句话你怎样理解呢？【合作探究】1.二三段作者在写庄宗得失天下时，分别用一组动词写出了其怎样的形象？由此得出什么结论？2.庄宗盛也人事，衰也人事，然而作者在一百多年后的宋代中叶重提此史实，是为什么呢？【学习感悟】这篇课文给你印象最深刻的一句话是什么？（结合自己的生活学习实际，谈一下自己的看法，字数100字左右。

）【达标检测】1. 本文的中心论点是“”，作者在最后一段，通过对比推论出“”的道理，把逸豫亡身之理推而广之，意味深长。

2. 作者在论证中紧扣庄宗的“成与败”“盛与衰”，从而得出“”的结论，更有力地证明了中心论点。

课题:伶官传序〔第一课时〕个性笔记【学习目的】1．能说出欧阳修在宋代散文史上的地位和作者写作本文给伶人立传的目的。

2.通过质疑解难，归纳梳理?伶官传序?一文中的文言根底知识。

【学习重点】1.1.积累文言实词、虚词和文言句式。

子。

3.背诵文中重点段落，准确记忆文中的名言名句。

【学法指导】1.借助课文注释和工具书能读正文章中的字音、通顺纯熟地读完全文。

能理清句意，疏通课文大意，归纳文言根底知识，提出疑难问题【知识链接】作者简介： 1.欧阳修〔1007－1072〕：北宋文学家、史学家。

字永叔，号醉翁、六一居士，吉州吉水〔今属江西〕人。

天圣进士。

官馆阁校勘，因直言论事贬知夷陵。

庆历中任谏官，支持范仲淹，要求在政治上有所改进，被诬贬知滁州。

官至翰林学士、枢密副使、参知政事。

王安石推行新法时，对青苗法有所批评。

谥文忠。

主张文章应“明道〞、致用，对宋初以来靡丽、险怪的文风表示不满，并积极培养后进，是北宋古文运动的领袖。

散文说理畅达，抒情委婉，为“唐宋八大家〞之一；诗风与其散文近似，语言流畅自然。

其词婉丽，承袭南唐余风。

曾与宋祁合修?新唐书?，并独撰?新五代史?。

又喜搜集金石文字，编为?集古录?，对宋代金石学颇有影响。

有?欧阳文忠集?。

2.背景介绍：五代(907～960)，指唐宋之间的五个封建王朝，即后梁、后唐、后晋、后汉、后周，是我国历史上的动乱时期。

在这53年间，先后换过四姓十四君，篡弑相寻，战乱频起，后唐庄宗就是被弑的一个。

庄宗称帝后，迷恋伶人，“常身与俳优杂戏于庭，伶人由此用事〞，遂被败政乱国的伶官景进、史彦琼、郭从谦等包围。

庄宗同光四年(926)贝州将领皇甫晖兵变，叛乱四起，拥有兵权的史彦琼拒不发兵，旋又单骑逃逸，导致乱军大败。

庄宗亲征败回，众叛亲离，郭从谦又乘危作乱，用乱箭射死庄宗。

100多年后欧阳修著?新五代史?，就此事发出感想，借事论理，指出封建王朝的兴亡不在“天命〞，主要在于“人事〞。

【学习过程】〔一〕根底学习1.通读全文，给以下加点字注音：伶〔líng 〕官盛〔shèng 〕衰之理盛〔chéng 〕以锦囊〔náng 〕及仇雠〔chóu 〕已灭契〔qì〕丹三矢〔shǐ〕逸豫〔yìyù〕函〔hán 〕梁君臣之首系〔xì〕燕父子以组困于所溺〔nì〕为〔wéi 〕天下笑2.通读全文，口头翻译，用红笔画出有疑问的地方。

《伶官传序》导学案，（教师版）(人教版高二选修)共3篇《伶官传序》导学案，（教师版）(人教版高二选修)1《伶官传序》导学案，（教师版）(人教版高二选修)【导学目标】1.了解《伶官传》的作者和背景2.掌握《伶官传》的主要内容和特点3.了解《伶官传》在中国文学史上的地位和作用4.培养学生欣赏古典小说的兴趣和能力【教学流程】一、课堂导入1.《红楼梦》中的“伶人”角色有哪些？2.你了解什么是“伶官”？他们在古代的生活和工作是什么样的？二、自学环节1.课前以小组为单位，每组分配一章进行自学。

每组成员担任问题提出者或者问题回答者。

2.问题提出者的任务：针对所分的章节，提出3-5个问题，问题的涉及全文内容的主旨、细节和比较一类。

3.问题回答者的任务：要根据自己所负责的章节，认真阅读相关内容，独立思考后回答问题。

4.阅读结束后，主动汇总不同组的问题和回答情况，加深了解全文的主旨、情节和形式特点。

三、课堂讨论1.每组分别对所分的章节进行汇报，对关键问题和难点进行讨论和解决。

2.集体讨论和互动，更加深入透彻理解了小说的内涵和形式特色，培养了学生的思考能力和团队精神。

3.教师引导学生准确把握小说的主题和核心，在思辨中培养学生的批判意识和文化素养。

四、课后拓展1.要求学生自己查阅相关资料，探究《伶官传》在中国文学史上的作用和地位，加深对其价值和意义的理解。

2.通过文学阅读的实践，培养学生的文学鉴赏能力和阅读兴趣，提高学生的人文修养和综合素质。

【教学重点和难点】重点：掌握小说的主要内容和形式特点，提高学生的文学鉴赏和批判能力。

难点：了解小说的文化背景和历史渊源，探究其在文学史上的作用和价值。

【教学评价】1.学生的自主阅读能力和独立思考能力得到了提升，更好的适应了高中的学习要求。

2.教师在引导学生阅读的过程中，适时关注学生的动态反馈，及时了解学生的情况，给予必要的指导和支持，形成良好的教育氛围。

3.学生通过本次导学案活动，更好的了解到《伶官传》的文学价值和人生智慧，进一步提高学生的人文素养和文化自信心，掀起了一股学习经典、追求卓越的阅读热潮通过本次导学案的学习，学生们更加深入地了解了《伶官传》的内容和文学特色，增强了文学鉴赏能力和批判意识。

伶官传序教学目的：1、了解欧阳修在宋代散文史上的地位和作者写作本文给伶人立传的目的。

2、筛选主要观点，论据，学会分析论证的能力，掌握词类活用的相关知识。

3、掌握盛衰成败在于人事，忧劳可以兴国，逸豫可以亡身的道理。

教学重点难点：文言字词；筛选主要观点，论据，学会分析论证教学时数：一、导入：本单元我们学习了唐宋八大家中宋代的三位文学家的作品，苏洵、苏轼、王安石，今天我们学习欧阳修的作品，《伶官传序》。

欧阳修不但是文学家，他还是一位史学家。

他著有两部史书，一部是与人合编的《新唐书》，一部是《新五代史》。

是二十四史之一。

今天我们学习《新五代史》中《伶官传》。

清代文学家沈德潜认为本文“抑扬顿挫，得《史记》神髓，《五代史》中第一篇文字。

”对本文给予了极高的评价。

下面我们就来欣赏品味一下这篇文章。

二、释题：师：伶，乐工，艺人。

伶官，乐工作了官。

《伶官传》记叙了五代时期后唐庄宗李存勖宠幸的伶官景进、史彦琼、郭从谦等人乱政误国的史实。

庄宗喜好音乐戏曲，宠爱伶人，封许多伶人做了官，这些伶官出入朝廷，作威作福，使朝政日坏，后发生暴乱，伶官郭从谦带人围困庄宗并将他乱箭射死，李克用谪亲子孙全被诛杀。

本文就是基于这样的史实而写的序。

三、作者宋仁宗景祐三年（1036）至皇祐五年（1053）间所撰。

在二十四史中，有两部《五代史》：宋初宰相薛居正奉诏监修的称《旧五代史》，欧阳修撰的名为《新五代史》。

《新五代史》以纪传体记载了后梁、后唐、后晋、后汉、后周五代的史实。

本文选自《新五代史•伶官传》。

作者欧阳修（1007-1072），北宋文学家，史学家。

字永叔，号醉翁，晚年号六一居士，卒谥文忠。

吉州永丰人。

官至枢密副使，参加政事。

六一居士初谪滁山，自号醉翁。

既老而衰且病，将退休于颍水之上，则又更号六一居士。

客有问曰：“六一，何谓也？”居士曰：“吾家藏书一万卷，集录三代以来金石遗文一千卷，有琴一张，有棋一局，而常置酒一壶。

”客曰：“是为五一尔，奈何？”居士曰：“以吾一翁，老于此五物之间，是岂不为六一乎？”欧阳修是北宋文学革新的领导人物。

伶官传序教学过程教师提出文言前置状语句的概念以及特征：概念：能翻译成“当……的时候”“等到……的时候”等的语句。

类型1：“也”字结尾句。

特征：“也”前为主谓结构。

例句：世言晋王之将终也。

类型2：“方”字打头句。

特征：“方”后往往跟着一个或若干个主谓结构甚至是复句式短语。

例句：方其系燕父子以组……而告以成功类型3：“及”字打头句。

特征：“及”后往往跟着一个或若干个主谓结构甚至是复句式短语。

例句：及仇雠已灭，……至于誓天断发，泣下沾襟讲析课文：1、通过刚才的阅读，请同学们判断一下本文的体裁？（实际上是史论）2、本文的论点是什么：用课文的原话回答。

明确：盛衰之理，虽曰天命，岂非人事哉？或答“忧劳……”现代语意思是：盛衰在于人事。

3、由第1段可推知本文将运用什么论证方法？作者立论的依据是什么？明确：一问：例证法。

“原庄宗之所以得天下，与其所以失之者，可以知之矣”二问：概括：庄宗李存勖得天下和失天下的事例。

（强调：写史论一般都要使用例证法，以论带史，以史证论。

）1、庄宗得天下用了十几年的时间，而失天下只有三年，作者认为庄宗的“盛”是由于什么原因，“衰”又是由于什么原因呢？用课文中的话来回答。

明确：“盛”——“忧劳可以兴国”“衰”——“逸豫可以亡身”。

2、课文是如何表现他的“忧劳”的呢？明确：“其后用兵则遗从事以一少牢告庙，请其矢，盛以锦囊，负而前驱，及凯旋而纳之”。

为什么每次出师征战都要“负而前驱”？用三支箭激励自己，表明其复报的决心和意志。

3、这段记叙写得较细，有何作用？作者运用了什么写法？明确：目的是说他的成功与其不断的努力分不开。

那么这里突出强调了“人事”的作用。

这一极盛到极衰，明确：对比的论证方法。

4、在感叹之余发出这样的疑问：“岂得之难而失之易欤？抑本其成败之迹，而皆自于人欤？”此句话是什么意思？板书作业。

《伶官传序》导学案（学生版） (人教版高二选修)共3篇《伶官传序》导学案（学生版） (人教版高二选修)1《伶官传序》导学案（学生版）（人教版高二选修）一、学习目标1.了解《伶官传序》的作者及其背景2.学习《伶官传序》的文学特点和创作背景3.理解《伶官传序》对中国文学发展的影响4.培养学生的文化素养，增强学生的文学鉴赏能力二、课前预习1.预习教材，了解《伶官传序》的内容2.阅读相关文献，了解作者冯梦龙的生平和作品三、课堂授课【导入】引导学生回忆《牡丹亭》这一舞台艺术的代表作，并向学生展示从《牡丹亭》到《长生殿》梦境演艺的脉络，进而介绍《伶官传序》这一文学作品的创作背景和历史地位。

【讲解】1. 冯梦龙及其作品背景介绍（冯梦龙生于明末清初，著有《喻世明言》《醒世恒言》《二刻拍案惊奇》《三言》等，被誉为是明清小说的巨匠之一。

）2. 《伶官传序》的文学特点（其笔触细腻，生动形象地描绘了李弘、沈明霞等人物形象，运用了大量的插叙和描绘手法，以及虚实结合的写法。

）3. 《伶官传序》对中国文学的影响（该作品深刻地揭示了社会现实中的人性弱点和暴力现象，成为后来文学家的借鉴和启示。

）【讨论】1.对冯梦龙和冯梦龙的作品进行讨论，探讨其文学价值和创作手法。

2.对《伶官传序》的描写手法、人物形象等方面进行讨论，理解其文学功底。

【拓展】通过阅读《伶官传序》，学生可以更好地接触到明清小说的文学特点和时代背景，增强其对中国文学的认识。

此外，学生还可以拓宽自己的读书视野，通过多元的阅读增强自己的文化素养和审美能力。

四、作业布置1.阅读《伶官传序》全文2.寻找其他明清小说，进行阅读和比较分析。

五、课后反思通过本次阅读和探讨，学生应对中国古典文学有更深刻的了解，对中国文化的传承和发扬起到积极的作用。

同时，教师应针对学生掌握情况进行有针对性的巩固，加强学生的阅读能力和文化素养冯梦龙作为明清小说的巨匠之一，其作品《伶官传序》不仅具有很高的文学价值，也对中国文学产生了深远的影响。

伶官传序学习目的：1、积累常见的文言知识，能准确翻译，理解其在本文中的作用。

2、挖掘文本的内涵，探究文本的思想内涵和艺术价值，借鉴古人的笔法，为写作提供帮助。

预习案一、文本助读1、走近作者北宋诗文革新运动的领袖——欧阳修欧阳修(1007～1072)，字永叔，号醉翁、六一居士，谥号文忠，世称“欧阳文忠公”，庐陵(今江西吉水)人。

北宋时期文学家、史学家。

“唐宋八大家”之一。

于政治和文学方面都主张革新，既是范仲淹庆历新政的支持者，也是北宋诗文革新运动的领导者。

有《欧阳文忠公集》，与宋祁合修《新唐书》，并独撰《新五代史》。

欧阳修在文学创作上的成就，以散文为最高，代表作有《丰乐亭记》《醉翁亭记》等。

其词格调较高，技巧娴熟，不乏艺术珍品，有《踏莎行》《朝中措》等。

2．了解背景伶官，封建时代称演戏的人为伶，在宫廷中授有官职的伶人，叫做伶官。

本文是为《伶官传》所作的序言。

《伶官传》是《新五代史》中的一篇合传。

记伶人景修、史彦琼、郭门高等人的事迹。

作者作此序是为了告诫当时北宋王朝执政者：要吸取历史教训，居安思危，防微杜渐，不应满足表面的虚荣。

3．文体知识序——绪也，又名“序言”“前言”“引言”，是放在著作正文之前的文章。

作者自己写的序叫“自序”，内容多说明该书的内容、写作缘由、经过、旨趣和特点；别人代写的序叫“代序”，内容多介绍和评论该书的思想内容和艺术特色。

另有“赠序”多是对于所赠亲友的赞许、推重或勉励之辞；“诗序”多交代所咏故事的有关内容或作诗的缘起。

二、基础梳理1．给下列加点的字注音伶．官( ) 李存勖．( ) 信函．( )仇雠．( ) 邺．都( ) 所溺．( )俳．优( ) 度．曲( ) 汾．州( )2．一词多义(1)恨⎩⎪⎨⎪⎧ 此三者，吾遗恨也 生人作死别，恨恨那可论(2)举⎩⎪⎨⎪⎧ 戍卒叫，函谷举 举天下之豪杰莫能与之争(3)乃⎩⎪⎨⎪⎧ 尔其无忘乃父之志 今其智乃反不能及 至城东，乃有二十八骑 若事之不济，此乃天也 汉军乃觉之(4)本⎩⎪⎨⎪⎧ 凡植木之隆，其本欲舒 盖亦反其本矣 此之谓失其本心 抑本其成败之迹3．古今异义(1)虽曰天命，岂非人事．．哉古义：________________。

《伶官传序》学案1.《伶官传序》学案篇1学习要点1. 积累掌握“与、归、易、告、虽”等词的意义和用法。

2.学习通过正反说理突出中心论点的写作方法。

3.理解“满招损，谦受益”“忧劳可以兴国，逸豫可以亡身”“祸患常积于忽微，而智勇多困于所溺”等警语的深刻含义及其对人生的启示。

重点讲解本文题解本文选自欧阳修编撰的《新五代史•伶官传》。

《新五代史》是和北宋初年的史官薛居正等人编写的《五代史》（即《旧五代史》）相对而言的。

五代，指唐王朝灭亡以后，在中国北方相继更替的后梁、后唐、后晋、后汉、后周五个十分短暂的政权。

伶官，封建时代称演戏的人为伶，在宫廷中授有官职的伶人，叫伶官。

后唐庄宗李存勖取得政权后，荒淫腐化，癖好音律，宠用伶人，让他们做官掌权，以致败政乱国，只做了三年皇帝便身死国灭。

为了提供历史借鉴，欧阳修在《新五代史》里写了一篇《伶官传》，记述了上述史实。

本文是《伶官传》前的序，作者通过对史实的评论，针对当时所谓“天命”的观点，谈了自己的进步见解。

本文的论证方法——对比论证本文的中心论点是盛衰之理，由于人事。

这一论点本身就是一个既正反对比又合而为一的命题。

全文以“盛衰”二字贯穿始终，从“盛”“衰”两个方面，围绕着“人事”进行层层深入的对比论述。

本文的对比论证在总体上着眼于“盛”、“衰”与“忧劳”、“逸豫”的因果关系，从中心论点到论据，从论证过程到结论，不论是所用的示例或史实，还是作者抒发的感慨和议论，都是对比性的。

通过正反两方面的鲜明对比，既突出了中心论点，使说理深刻、透彻，也使文章一气贯通，前后呼应，脉络清晰，结构严谨。

怎样理解文章中文与题的内在联系作者为《伶官传》作序，却很少直接写到伶官们的事，表面看来文不对题，实际上两者有内在联系。

因为伶官的事迹在传内已作了详细叙述，不必重复。

庄宗的衰败正是由伶官所引起，作者以历史为鉴，就伶官乱政误国之事评述国家兴亡盛衰之理，以史论事，内容联系很紧密，重点落在庄宗盛衰的史实和评论上。

【关键字】诗歌伶官传序教学目标：1．学习通过正反说理突出中心论点的写作方法；2．理解文中警语的深刻含义及其对人生的启示；3．掌握一些文言字词的意义及用法。

教学重点：正反对比论证及文言字词用法教学设想：以点拨为主，多给学生诵读的机会教学课时：二课时（教案未分课时，可在教学中灵活掌握。

）教学内容及步骤：一、解题伶官：伶人，乐工。

序：序文。

本文为《新五代史》中《伶官传》的序文。

二、介绍有关欧阳修的知识，师生回顾。

欧阳修，字永淑，号醉翁，六一居士，北宋著名文学家，史学家，唐宋八大家之一，北宋文学的领袖人物，初中时，我们学过他的《醉翁亭记》《卖油翁》等文章，著有《欧阳文忠集》，文忠乃其谥号，他还编了两部史书：《新唐书》《新五代史》。

三、介绍有关课文的有些资料五代是我国历史上的动荡时期。

在这53年期间，先后换过四姓十四君，战乱四起，后唐庄宗就是被轼的一个。

庄宗称帝后，迷恋伶人。

庄宗称帝后，迷恋伶人，“常身与俳优（péiyōu，杂耍艺人）杂戏于庭，伶人由此用事”，当时被重用伶官有景进、史彦琼、郭从谦等，他们手握重权，败政乱国。

庄宗同光四年（926）贝州将领皇甫晖兵变，叛乱四起，拥有兵权的史彦琼拒不发兵，旋又单骑逃逸，导致乱军大败。

庄宗亲征败回，众叛亲离，郭从谦又乘危作乱，用乱箭射死庄宗。

100多年后欧阳修著《新五代史》，就此事发出感想，借事论理，指出封建王朝的兴亡不在“天命”，主要在于“人事”。

文中最后一段提到“及其衰也，数十伶人困之，而身死国灭，为天下笑”即指此事。

四、学生自读课文，熟悉课文，并对照课下注释，初步理解课文。

五、全体学生齐读，进入学习氛围。

六、分析、朗读第一段：1．请一位朗读根底较好的学生朗读第一段，其他学生倾听。

2．全体学生齐读开头“呜呼”两字，揣摩语气（这两个字的语气内涵比较浅显，学生比较容易把握，教师联系全文内容，提示学生）答：“呜呼”这两个字，确定了全文的感情基调是慨叹，惋惜。

第21课伶官传序学习目标 1.了解作者的写作意图。

这篇传前序论，借助后唐庄宗李存勖得失天下的历史教训，警策透辟地阐述了“忧劳可以兴国，逸豫可以亡身”的道理。

其目的是告诫北宋统治者力戒骄奢，防微杜渐，励精图治。

2.把握本文的论证结构。

3.本文平易舒畅中饱含抑扬顿挫，精辟论述与深沉感慨合而为一，语调深婉，达到了以理服人，以理动人，寓理于情的艺术境界。

【诗海拾贝】中吕卖花声·怀古张可久美人自刎乌江岸，战火曾烧赤壁山，将军空老玉门关。

伤心秦汉，生民涂炭，读书人一声长叹。

赏析这首怀古小令通过对古代英雄成败历史的咏叹，抒发了作者对战争使生民涂炭的愤慨，是元曲中极具人民性的杰作。

曲文前三句，作者从我国历史长河中选取了三则典型事例。

一是楚汉相争，项羽的宠妃虞姬自刎于乌江之畔。

明写虞姬之死，实写项羽的失败。

项羽是英雄末路的典型。

二是三国赤壁之战，周瑜战绩辉煌。

周瑜是英雄得志的典型。

三是班超“投笔从戎”的典故。

班超是东汉的名将，他虽然一生战功赫赫，但他在西域长达三十一年之久，晚境凄凉，欲归而不可得。

班超是英雄落寞的典型。

通过这些事例，作者意在表明：成功也罢，失败也罢；得意也罢，失意也罢，都改变不了人民受苦受难的悲惨命运。

曲文后三句直承上文，直抒胸臆。

“伤心秦汉，生民涂炭”概括总结，因为三个事例都发生在秦汉。

秦汉是如此，那么秦汉以后又如何呢？作者所处的元代又怎样呢？自然都足以令人“伤心”，也都是“生民涂炭”啊！作为读书人的作者却无能为力，只有一声长叹：民生疾苦更甚于英雄末路，从而表现了作者鲜明的同情人民的政治态度。

【文本卡片】一、作者简介欧阳修(公元1007～1072年)，北宋著名文学家、史学家，字永叔，自号醉翁，又号六一居士，谥号文忠。

二十四岁考取进士，官至参知政事。

早年思想进步，支持以范仲淹为代表的改革派，晚年思想渐趋保守，反对王安石变法。

他在散文、诗词创作、史书编撰和诗文评论方面都有很高的成就，是北宋文坛泰斗。