新课标沪科版初中物理第十二章第二节 《科学探究：物质的比热容》(1)教案

沪科版《12.2科学探究：物质的比热容》教学参考1、课时安排：2课时2、重点难点：探究计划的定与实验的事施和对实验结果的交流讨论是本节的重点。

热源及加热时间的控制和实验数据的分析是本节的难点。

3、教材分析：本节包括两部分：比热容和热量的计算“比热容”这部分内容是生活经验知道，同种物质升高相同的温度，质量大的吸收的热量多，通过科学探究，认识物体温度变化时吸收或放出热量的能力，即研究物质的比热，探究过程突出了由猜想到制定实验方案的探究环节，同时，探究结论的得出体现了物理知识来源于实践的思想。

“热量的计算”这部分内容是通过计算物体温度升高（或降低）时，吸收或放出热量的多少，归纳出物体受热时吸收热量的公式和温度降低时放出热量的公式。

4、课标要求：（1）了解比热容概念、符号及单位。

（2）会查比热表。

能根据水的比热大这一特性解释一此有关的简单现象。

（3）根据比热容能进行热量的计算。

（4）能根据科学探究的猜想与假设，制定探究计划，设计实验方案，有控制变量的意识。

（5）在科学探究中能积极与他人交流探究结论，能对数据进行初步评价。

5、措施与建议本节要求通过科学探究认识物体温度变化时吸收或放出热量的能力，即研究物质的比热容。

因为物体吸热、放热现象与生活紧密相关，所以问题的提出应是比较自然的。

对提出的问题做解释时（猜想与假设），还应从发掘生活中的现象开始，要启发和鼓励学生举出一些物体吸热、放热时温度变化的例子，猜测造成它们温度变化不一致的原因，带学生归纳出几个假因素——如质量、物质种类、吸收或放出热量的多少等。

由于假设的因素是多元的，在设计探究计划时就要控制变量。

对于同类物质，从生活经验总结出必然的猜想是：升高相同温度时，质量大的吸热多。

用实验探究可取不同质量的种液体，让它们吸收相同的热量，测量升高的温度数值，比较温度升高与质量的关系。

对于不同的物质，让它们吸收相同的热量，测量升高的温度数值，比较温度升高与质量的关系。

沪科版物理九年级12章教案沪科版物理九年级全一册教案·青岛第十二章内能与热机第一节温度与内能（课时1）一、教材分析本节教材包括三部分内容：温度、内能和热量。

“温度”这部分内容是通过学生从日常生活经验和小学科学课基础上进行的，熟悉使用温度计的过程，掌握它的使用方法。

“内能”这部分内容是通过学生把分子动理论和机械能中的动能和势能作类比引入的，给出内能的单位及影响内能大小的因素——温度，符合了学生的认知规律和认知水平。

通过实验探究，总结出改变物体内能的途径是做功的热传递。

“热量”这部分内容是通过改变物体内能的途径之一——热传递延伸而得出的，教材最后安排“加油站”，让学生了解传递有三种形式和条件。

本节教材授课安排2课时，第一课时学习温度，第二课时学习内能。

二、教学/学习目标1、知识目标（1）知道温度的概念，知道温度的常用单位和国际单位制中单位。

（2）了解液体温度计的工作原理和使用方法。

2、能力目标（1）体会对温度进行准确测量的必要性，养成采集科学准确数据的好习惯。

（2）会使用温度计测温度，会正确读取温度值。

（3）培养学生的观察能力。

3、情感态度和价值观（1）养成遇到仪器和探究其物理原理的好习惯，体验学会使用一种新仪器的愉悦心情。

三、重点难点：温度计的使用。

四、教育理念和教学方式1、教学理念：教师是学生学习的组织者、促进者、合作者：在本节的备课和教学过程中，要充分为学生动手实践、合作交流提供机会，搭建平台。

学生是学习的主人，在及指导下主动的，积极的探索，用自己的实践去亲自感悟。

教学过程体现师生交往、积极互动、共同发展。

教师用和蔼的笑容和充满激情的语言调动学生的学习兴趣2、教学模式：透镜式教学法3、教学评价方式：（1）通过课堂观察，关注学生在观察、操作、想象等活动中的主动参与程度与交流及时给与鼓励（2）通过分组实验，对学生与他人合作的意识、集体主义、创新意识给与积极评价五、教学媒体和教学技术选用本次教学需要教师演示实验、学生实验，多媒体电化辅助教学。

第二节科学探究：物质的比热容第1课时探究物质的比热容一、教学目标1.通过实验探究，比较不同物质的吸热能力。

2.了解比热容的概念，知道比热容是物质的一种属性。

3.利用活动，培养学生的合作探究精神，并提高他们分析、归纳能力。

二、教学重难点重点：比热容概念的建立难点：探究不同物质吸、放热性能不同的实验，现象分析三、教学过程一、投影几幅图片，由学生分析沙漠地区某一天的气温变化以及同一天同一纬度某一海滨城市的气温变化。

提出问题：同一天这两个地方的温差为何如此之大？激发学生思考，进而提出课题：比较不同物质的吸热能力。

二、活动：探究不同物质的吸热性能1．提出问题：物体吸收热量的多少与物质种类是否有关？2．猜想与假设（只有两种可能）：(1) 物体吸收热量的多少与物质种类有关；(2) 物体吸收热量的多少与物质种类无关；3．制定计划与设计实验提示：物体吸收热量的多少与质量、温度的变化量有关，可能与物质种类也有关系，实验时，为了验证物体吸热的多少与物质的种类是否有关，我们应该怎样做呢？（学生讨论）方法研究：控制变量法。

具体做法：（1）如何选取物质：选取相同的两种不同物质，如水和煤油。

（2）如何使水和煤油的温度升高？（3）如何比较水和煤油哪个升温更快？（4）如何判断温度的变化？（5）在考虑了上述几个问题后，谈谈你的思路。

（学生交流与讨论、发表见解）5．进行实验与收集证据根据你的实验方案，进行实验。

把你测得的实验数据记录下来：6．分析论证物体吸收热量的多少与物质的种类有关。

即不同物质吸热本领不同。

（二）比热容（符号：c）如何比较不同物质吸热能力的差异呢？引导学生在相同条件下比较：即必须让质量相同，温度升高也相同。

很明显：如果质量都取1kg，温度都升高1℃，比较起来最方便。

进而引入比热容概念。

1．比热容定义：单位质量的某种物质，温度升高1℃所吸收的热量，叫做这种物质的比热容。

2．比热容的单位：它由单位、温度、热量的单位复合而成，类比速度等物理量的单位组成，组合出比热容的单位：J/（kg.℃），读作：焦耳每千克摄氏度（训练）。

科学探究：物质的比热容-沪科版九年级全一册教案一、知识点概述本节课的主要知识点是物质的比热容。

通过本节课的学习，学生将能够了解什么是比热容以及如何测量物质的比热容。

此外，本节课还将介绍一些常见物质的比热容值，以及比热容在日常生活中的应用。

二、教学目标1.了解比热容的定义；2.掌握测量物质的比热容的方法；3.熟悉常见物质的比热容值；4.了解比热容在日常生活中的应用。

三、教学重难点教学重点1.了解比热容的概念；2.掌握测量物质的比热容的方法；3.熟悉常见物质的比热容值。

教学难点1.理解比热容的公式及其含义；2.掌握比热容的测量方法。

四、教学过程1. 导入（10分钟）1.通过实验现象，引入比热容的概念。

2.简要介绍比热容的定义及公式。

2. 理论学习（25分钟）1.介绍比热容的定义、公式及单位。

2.详细阐述测量物质的比热容的方法，包括测温、加热、计时等步骤。

3.列举一些常见物质的比热容值。

3. 实验操作（35分钟）1.按照先前讲授的方法，进行实验操作。

2.在实验中让学生体验到操作过程中的注意事项，比如精确计时、准确测温等。

4. 讨论（15分钟）1.讨论实验结果的正确性及误差；2.指导学生如何通过实验结果计算出物质的比热容值。

5. 巩固练习（20分钟）1.布置类似实验的练习；2.提供常见物质的比热容值，要求学生进行计算。

五、教学反思通过本堂课的学习，学生了解了比热容的定义及公式，掌握了测量物质比热容的方法，熟悉了常见物质的比热容值，并了解了比热容在日常生活中的应用。

在实验操作中，学生加深了对比热容的理解，并体验到了精确计时、准确测温等操作时需要注意的要点。

在课程结束后，需要教师及时进行讲解和解答学生提出的问题，以进一步加深学生对知识的理解和掌握。

13.2科学探究：物质的比热容（教案）20242025学年学年沪科版物理九年级全一册我的教案：科学探究——物质的比热容一、设计意图本节课的设计方式采用了实践探究和小组合作的方式，让学生在实际操作中了解物质的比热容的概念，培养他们的观察能力、思考能力和合作意识。

活动的目的是让学生掌握物质的比热容的定义、测量方法和应用，提高他们对物理知识的兴趣和认识。

二、教学目标1. 知道物质的比热容的定义和单位；2. 学会使用热量计进行实验，测量物质的比热容；3. 能够运用物质的比热容解释生活中的现象；4. 培养观察、思考和合作的能力。

三、教学难点与重点1. 教学难点：物质的比热容的测量方法和应用；2. 教学重点：物质的比热容的概念和计算公式。

四、教具与学具准备1. 教具：热量计、温度计、烧杯、热水、冷水、物质样品；2. 学具：实验记录表、计算器。

五、活动过程1. 引入：通过生活中的例子，如热水袋和冰袋的使用，引起学生对物质的比热容的兴趣，提出问题：“为什么热水袋能保暖，冰袋能降温？”2. 讲解：讲解物质的比热容的定义，比热容的单位是J/(kg·℃)，表示单位质量的物质温度升高1℃所吸收的热量。

3. 实验操作：学生分组进行实验，使用热量计测量不同物质的比热容。

每组实验包括热水、冷水和物质样品。

学生按照实验步骤，记录数据，并进行计算。

5. 应用拓展：学生运用物质的比热容的知识，解释生活中的现象，如为什么夏天汽车引擎容易过热，为什么热水袋能保暖等。

六、活动重难点1. 活动重点：物质的比热容的概念和计算公式；2. 活动难点：物质的比热容的测量方法和应用。

七、课后反思及拓展延伸1. 课后反思：学生通过实验操作，掌握了物质的比热容的测量方法，能够在实际问题中运用物质的比热容的知识，达到了教学目标。

但在实验数据的处理和分析方面，部分学生还存在困难，需要在课后加强练习和指导。

2. 拓展延伸：学生可以进一步探究物质的比热容与物质的其他性质的关系，如物质的比热容与物质的组成、状态等因素的关系。

物质的比热容一．教学目标1．知识与技能（1）了解比热容的概念，知道比热容是物质的一种物理属性。

（2）知道比热容的单位。

（3）学会查比热表，了解一些常见物质的比热。

知道常见物质中水的比热最大。

（4）尝试用比热容解释简单的物理现象。

2．过程与方法（1）通过对构建比热容概念的探究活动，体验科学探究的过程，进一步了解科学探究的一些重要特征。

（2）学会用控制变量法进行科学探究。

3．情感态度与价值观（1）利用探究性学习活动培养学生自己动脑、想办法解决问题的能力。

（2）学会交流与讨论，培养学生团结协作精神。

（3）培养学生具有科学的求知欲、乐于探究自然现象和日常生活之中的物理学道理，有将科学技术应用于日常生活、社会实践的意识。

二．设计思路本节是本章教材中安排的又一次完整的探究活动。

为体现《物理课程标准》课程的基本理念之一是注重科学探究，科学探究既是学生的学习目标，又是重要的教学方式之一，因此本教学设计的重点是组织学生探究“沙子吸热升温比水快”构建比热的概念。

为体现《物理课程标准》课程的基本理念之二“从生活走向物理从物理走向社会”本设计的流程是由教材提出的生活情境引导学生的科学探究，获得比热的一些知识后，尝试用比热的知识解决简单的物理现象。

三．教学资源教师用：多媒体教学设备苏科版8年级物理（下）教学参考资料配套光盘或自制的《海滩》课件每实验小组用：两只相同的小烧杯相同质量的沙子和水铁架台石棉网酒精灯温度计玻璃棒秒表（手表）四．教学设计教师活动学生活动点评一．组织学生探究“沙子吸热升温比水快”1．创设情境，提出问题(1)播放苏科版8年级物理（下）教学参考资料配套光盘中“比热的定义”图片资料（或播放自制的《海滩》课件）(2)组织学生举类似事例(3)提出问题“为什么海水和沙子在同一时刻的温度不一样”2．导学生进行猜想假设(1)鼓励学生大胆猜想欣赏美丽的海滩风光思考并回答从生活走向物理激发学生探究的好奇心，吸引学生的注意力，引导学生产生问题。

物理九年级上沪科版12.2科学探究：物质的比热容教案教学目标：1、了解比热容概念。

2、会查比热容表。

能根据物质的比热容解释简单的物体温度变化和吸放热问题。

3、能计算有关物质比热容、温度变化或吸放热等简单问题。

4、能经历科学探究物质比热容的过程。

5、能根据科学探究的猜想与假设，制订探究计划，设计实验方案。

有控制变量的意识。

6、会根据设计的实验方案选择、装配实验器材，完成探究实验。

7、能积极与他人交流探究结论，能对数据进行初步评价。

教学重点：探究计划的制订与实验的实施，对实验结果的交流讨论。

教学难点：热源及加热时间的控制，对实验数据的分析。

教具准备：温度计、电源、电加热器、天平或量筒、烧杯、水、煤油或酒精，计时器等。

教学方法：实验探究法、分析引导法、讨论交流法教学过程：一、创设情景，导入新课新疆地区有句谚语叫做“早穿皮袄午穿沙，围着火炉吃西瓜”，你知道其中的道理吗？二、合作交流，解读探究（一）复习引入1、改变物体内能的两种方式2、热传递改变物体内能的实质是什么？3、热传递过程中吸收或放出热量的多少与什么因素有关？4、以烧水为例找出其中的两个因素：物体质量和物体改变的温度 Q与m成正比Q与Δt成正比5、提出问题让学生思考将相同质量的铜块与铁块加热，使它们升高相同的温度，需要的热量一样多吗？如课文中，图12-15。

（二）探究物质的比热容1. 学生猜想2. 引导学生设计实验（强调控制变量法）3. 进行实验与收集证据4.分析论证，导出物质的一种特性——比热容 三、 物质的比热容1、 讲解物质比热容的定义与字母符号2、 讲解物质比热容的单位读法及书写3、 查找比热容表4、 以水的比热容为例认识比热容的物理意义 四、 热量的计算（一） 从比热容的定义入手，逐步引导学生概括出热量的计算公式 Q ＝C ｍΔt（二） 引导学生看书中例题（三） 练习巩固 P31 NO 2五、迁移应用（水的比热容大的特点及应用） 1、热量计算公式的变形2、根据 Δt ＝Q/（ｍC ）分析Δt 与C 的关系，进而让学生 回答情景导课中的问题3、思考练习近年来，银川市开挖河道，恢复被排干的水域面积，扩大了 城市的湖泊。

论。

2.比较以质量相同的水和煤油做研究对象的小组所得的数据，发现吸收相同的热量，
煤油和水上升的温度是不同的，煤油上升的温度比水高。

得出结论：板书：相同质量的同种物质，升高相同的温度，吸收的热量是；
相同质量的不同种物质，升高相同的温度，吸收的热量是。

比热容：
课件展示自学提纲：
1.比热容的定义、符号、单位及物理意义；
2.自学常见物质的比热容表，分析找规律；
3.记住水的比热容值
板书设计：
科学探究：物质的比热容
一、探究物质的比热容
二、实验探究
三、比热容:
单位：物理意义
水的比热容大的特点
解释现象
当堂检测：
课件上的内容。

第二节探究：物质的比热容教目标1．了解比热容的概念，知道比热容是物质的一种属性，掌握比热容的单位。

2．能用热量的计算公式解决较简单的热量计算。

3．通过探究，比较不同物质的吸热能力。

4．阅读“气候与热污染”，了解利用比热容解释海边与沙漠昼夜温差问，并了解“热岛效应”。

5．在探究活动中体验探究的乐趣，培养实事求是的态度和勇于创新的精神。

6．在探究活动中培养生合作精神。

教重难点教重点比热容的定义与应用。

教难点会利用公式Q=cm∆t进行简单的吸、放热计算。

教准备烧杯两个，各装等量的水和煤油，两支温度计，两个相同功率的电热器（热得快），两个搅拌器。

多媒体课件。

教过程引入新课投影图片：夏日的海滩。

白天海滩上的沙子热得烫脚，而海水却非常凉爽；傍晚太阳西落，沙子很快凉了下，而海水却仍然暖暖的。

同样的日照条件，为什么沙子和海水的温度不一样讲授新课一、探究物质吸热或放热的规律提出问题：为什么在同一时刻沙子和海水的温度却不一样猜想：沙子吸热升温比水快；沙子放热降温比水快。

体验生活：（1）烧开一壶水与烧开半壶水需要的热量一样多吗（2）把一壶水烧开与烧成温水需要的热量一样多吗水在温度升高时吸收的热量，跟水的质量（m）有关，跟温度升高的度数（Δt）有关。

进一步思考：如果质量相同的不同物质，升高相同温度时，它们吸收的热量是否也相同设计实验：1. 如何使物质的温度升高2. 如果改变加热方式会不会影响实验效果信息快递：如果加热方法完全相同，就可以认为单位时间内物质吸收的热量相同。

如何比较两种物质吸热能力的差异方法一：保持质量相同，在加热时间（吸收热量）相同的情况下，观察物体升高的温度是否相同。

方法二：保持质量相同，物体升高相同的温度，观察所需要的时间（吸收热量）是否相同。

实验观察：质量相同，如果吸收相同的热量，谁升温更快质量相同，要升高相同的温度，谁需要的时间更长实验总结：质量相等的不同物质，在温度升高的度数相同时，吸收的热量不同。

13.2 科学探究：物质的比热容教案 20242025学年沪科版物理九年级全一册作为一名资深的幼儿园教师，我始终坚信，科学探究不仅能够提高孩子们的实践能力，也能够激发他们对科学的热爱。

因此，我设计了这一堂关于物质比热容的探究活动。

一、设计意图在设计这堂课时，我希望能够让孩子们通过实践活动，理解物质比热容的概念，并能够运用这一概念解释生活中的现象。

在这个过程中，孩子们能够提高自己的观察能力、思考能力和实践能力。

二、教学目标1. 理解物质比热容的概念，知道不同物质的比热容一般不同。

2. 能够运用比热容的概念解释生活中的现象。

3. 培养观察能力、思考能力和实践能力。

三、教学难点与重点重点：理解物质比热容的概念，知道不同物质的比热容一般不同。

难点：能够运用比热容的概念解释生活中的现象。

四、教具与学具准备教具：热水、冷水、不同颜色的石头各一块、温度计、烧杯。

学具：记录本、画笔。

五、活动过程1. 引入：我会给孩子们准备两杯水，一杯热水，一杯冷水，然后让孩子们用手感受两杯水的温度，并提问：“你们觉得哪一杯水更热？为什么？”2. 探究：我会给每个孩子发放一块石头，让他们用画笔在石头上画上自己喜欢的颜色。

然后，我会将孩子们分成两组，一组将石头放入热水中，一组将石头放入冷水中。

在放入之前，我会用温度计测量石头的温度，并在放入后再次测量，记录下来。

3. 发现：在探究过程中，孩子们会发现，放入热水中的石头颜色变化更快，放入冷水中的石头颜色变化更慢。

我会引导孩子们思考：“为什么会出现这种现象？”4. 解释：我会引导孩子们理解，这是因为石头的比热容不同。

比热容是指物质升高或降低相同温度所吸收或放出的热量。

比热容大的物质，升高或降低相同温度所吸收或放出的热量多。

5. 应用：我会让孩子们举例说明，他们在生活中遇到的与比热容有关的现象，如夏天车辆引擎容易过热，冬天水管容易破裂等。

六、活动重难点重点：理解物质比热容的概念，知道不同物质的比热容一般不同。

教案：沪科版九年级物理13.2 第2节科学探究：物质的比热容一、教学内容1. 物质比热容的定义：单位质量的某种物质温度升高（或降低）1℃所吸收（或放出）的热量。

2. 比热容的意义：反映物质温度变化时吸热或放热能力的大小。

3. 比热容的测定方法：常用实验方法有水槽法、热水袋法等。

4. 比热容的应用：了解生活中比热容的运用，如取暖、冷却等。

二、教学目标1. 理解物质比热容的概念，掌握比热容的单位及计算方法。

2. 能够运用比热容的知识分析实际问题，如判断物质的吸热或放热能力。

3. 培养学生的实验操作能力，提高实验观察和分析问题的能力。

三、教学难点与重点1. 教学难点：比热容的测定方法及实验操作。

2. 教学重点：理解比热容的概念，能够运用比热容的知识分析实际问题。

四、教具与学具准备1. 教具：多媒体教学设备、实验器材（水槽、热水袋、温度计等）。

2. 学具：教材、实验报告册、笔记本、尺子、计算器等。

五、教学过程1. 实践情景引入：讨论生活中常见的取暖和冷却现象，如冬天用热水取暖，夏天用冷水冷却等，引导学生思考这些现象与物质比热容的关系。

2. 知识讲解：讲解物质比热容的概念、单位及计算方法，通过示例让学生理解比热容的意义。

3. 实验演示：进行比热容的测定实验，如水槽法或热水袋法，让学生观察并记录实验数据。

4. 随堂练习：根据实验数据，让学生计算物质的比热容，巩固所学知识。

5. 课堂讨论：分析实验结果，引导学生运用比热容的知识解释实际问题，如为什么水的比热容较大，其在生活中的应用等。

六、板书设计1. 物质比热容的概念2. 比热容的单位及计算方法3. 比热容的测定方法4. 比热容的应用七、作业设计1. 题目：某物质质量为1kg，温度升高10℃吸收了2000J的热量，求该物质的比热容。

答案：2000J/（kg·℃）2. 题目：为什么水的比热容较大，其在生活中的应用有哪些？八、课后反思及拓展延伸1. 课后反思：本节课通过实验和实际例子让学生掌握了物质比热容的概念和应用，但在实验操作和数据分析方面仍需加强指导。

13.2科学探究：物质的比热容教学设计 20242025学年沪科版九年级全一册物理作为一名资深的幼儿园教师，我对于科学探究有着自己独特的理解和方法。

我希望通过我的教学设计，让孩子们在实践中感受科学的魅力，培养他们的观察力、思考力和创造力。

一、设计意图本节课的设计方式采用了实践探究的方式，让孩子们在动手实践中理解物质的比热容概念。

活动的目的是培养孩子们的观察力、思考力和创造力，让他们在实践中感受科学的乐趣。

二、教学目标通过本节课的学习，我希望孩子们能够理解物质的比热容概念，掌握比较不同物质比热容的方法，提高他们的科学素养。

三、教学难点与重点本节课的重点是让孩子们通过实践探究，理解物质的比热容概念。

难点是如何让孩子们能够理解和掌握比较不同物质比热容的方法。

四、教具与学具准备五、活动过程1. 实践探究：物质的比热容（1）我将铁块和铝块分别放在水中，让孩子们观察它们的温度变化。

（2）孩子们用温度计测量铁块和铝块的温度，记录下来。

2. 比较不同物质比热容的方法（1）我将铁块和铝块放在砂纸上，让孩子们观察它们的摩擦力。

（2）孩子们用砂纸摩擦铁块和铝块，感受它们的摩擦力。

（3）孩子们通过比较铁块和铝块的摩擦力，理解比较不同物质比热容的方法。

六、活动重难点活动的重点是让孩子们通过实践探究，理解物质的比热容概念。

难点是如何让孩子们能够理解和掌握比较不同物质比热容的方法。

七、课后反思及拓展延伸本节课通过实践探究，让孩子们理解了物质的比热容概念，他们也在动手实践中感受到了科学的乐趣。

但是，对于比较不同物质比热容的方法，有些孩子还是不够理解。

在课后，我会针对这部分孩子进行个别辅导，帮助他们理解和掌握比较不同物质比热容的方法。

同时，我也会鼓励他们在家里进行类似的实践探究，将学到的知识应用到生活中。

通过本节课的学习，孩子们不仅理解了物质的比热容概念，也掌握了比较不同物质比热容的方法。

他们在实践中感受到了科学的乐趣，也提高了他们的科学素养。

第二节科学探究：物质的比热容（第1课时）
一、教学目标：
（一）知识与技能
1、知道什么是物质的比热容，知道比热容的单位及其读法。

2、知道比热是物质的特性之一，会查物质的比热表。

（二）过程与方法
3、会根据水的比热较大这一特性来解释一些有关的简单现象。

4、会根据设计的实验方案，选择装配实验器材，完成探究实验。

（三）情感态度与价值观
5、能经历科学探究物质比热容的过程，体现学生自身去感受知识产生过程的新课程理念。

二、重点难点：
比热容概念的建立
三、教学准备
演示实验：烧杯，电加热器，温度计，水和煤油。

学生实验：烧杯，电加热器，温度计，水和煤油，一部分小组以煤油探究对象；另一部分小组以水为探究对象，各小组选取的煤油或水的质量应不相同，最好成比例关系。

四、教学设计
五、板书设计：
第一节第一课时比热容
一、实验探究二、比热容
1、猜想 1、单位质量的某种物质温度升高
2、制定方案：控制变量法 1℃所吸收的热量叫该物质的比
3、结论容，符合“C”
2、单位：J/（kg·℃）
六、教学反思：
第二节科学探究：物质的比热容（第2课时）
一、教学目标：
1、加深对比热容概念的理解。

2、会根据比热容进行热量的计算。

二、重点难点：
热量的计算。

三、教学准备：
多媒体课件或小黑板。

四、教学设计：
五、板书设计：
第二课时热量
一、热量的计算二、例题
1、Q吸=C·M·（t-t0）例1
2、Q放=C·M·（t0-t）例2
六、教学反思：。

《沪科版九年级上第十一章第二节科学探究：物质的比热容》教案【教学课型】：新课◆课程目标导航：【教学目标】：1、经历科学探究比热容的过程，能进行猜想、设计实验，有控制变量的意识。

2、理解比热容的概念，会查比热容表。

3、能用比热容解释简单的物体温度变化和吸、放热问题。

【教学重点】：比热容概念及应用。

【教学难点】：利用比热容解释生活中的一些现象规律。

【教学工具】：量热器、电源、开关、导线、水、煤油、温度计、天平、钟等。

【课前预习】1、什么是比热容？2、观察分析物质的比热容表，你能发现什么规律？3、怎样计算热量？◆教学情景导入在暑假里，明明和爸爸去海南岛三亚旅游，在三亚的海水浴场，高照的艳阳把沙子晒得滚烫，明明赤脚走在上面，感到热极了，他马上向海水跑去，投向蔚蓝的大海，细心的他发现了一个问题，同样在太阳的照射下，为什么沙子那么烫，而海水却这么凉呢？◆教学过程设计1、探究物质的比热容◆提出问题:物体温度升高,吸收热量的多少与哪些因素有关?◆猜想与假设以水为例：水吸热的多少,与有的质量,水的温度升高量有关,不同物质,质量相同,温度升高相同吸热是否相同呢?总结,物体吸热多少与物质种类,物体的质量,温度的量有关◆制定计划与设计实验物体吸热的多少与质量,温度升高量的关系,以水为例,讲解只需设计,物体吸热的多少与物质种类有关注意控制变量法使用,取质量相同,初温相同的水和煤油,升高相同的温度,看吸热是否相同,(以加热时间的多少来看吸热的多少)设计实验，介绍器材。

◆进行实验与收集证据,介绍器材,组装器材,实验并记录◆分析与论证相同质量的同种物质,升高相同的温度,吸热是相同的相同质量的不同物质,升高相同的温度,吸热是不同的◆评估、交流与合作分析误差的原因２．比热容：单位质量的物质温度升高１℃所吸收的热量为该物质的比热容．是物质的特性之一．符号：c 单位：Ｊ／（㎏. ℃）c=4.2×10J/(㎏.℃)(1)记住水的比热容：水物理意义：１㎏水温度升高（降低）１℃吸热（放热）4.2×10J（2）查表获取信息：水的比热容大的特性及应用：早春育秧，汽车的冷却剂，沙漠比沿海地区昼夜温差大等等。

第二节科学探究:物质的比热容教案一.复习提问：1.热传递的实质是什么？2.什么是热量？热量的单位是什么？二.新课导入（1）实验1)一壶水和半壶水都放在炉子上加热，哪壶水容易烧开？（半壶水，因为一壶水吸收的热量比半壶水吸收热量多）说明：物体吸收热量的多少与物体的质量有关.问题：把一壶水烧成开水和温水，那种情况比较容易？（烧成温水，因为烧成开水吸收的热量比烧成温水需要的热量多）说明：物体吸收热量的多少与物体升高的温度有关.2）问题：不同的物质，质量相同，升高的温度也相同时，吸收的热量是否也相同呢？实验:加热相同质量的水和煤油现象：煤油中的温度计的示数升高的快实验分析:要使两者达到相同的温度，水需要加热的时间更长，水需要吸收更多的热量.实验结论：质量相等的水和煤油，升高相同的温度。

水吸收的热量多.3）不同的物质质量相同，升高相同的温度，吸收的热量是不同的.下面我们来比较不同物质的这种性质上的不同.①问题：比较这种性质上的不同前提条件是什么？质量和升高的温度相同怎样比较最简单？相同质量单位质量相同的升高温度 1℃②引出比热容的概念③引出比热容的单位根据比热容的概念思考：比热容的单位有哪些物理量的单位组合而成？（温度℃质量kg 热量J ） J/（kg·℃）C水=4.2×103J/（kg·℃）物理意义：1kg水温度升高或降低1℃，吸收或放出的热量为4.2×103J4）比热容表①介绍：结构、名称、使用方法②找表中比热容大的物质③表中比热容的大小排列与物质的状态有无关系？④水和冰是同种物质，但是状态不同，比热容是否一样？说明：比热容的大小与物体的种类与状态有关.⑤同种物质的比热容是一定的，不同物质的比热容一般是不同的.说明：比热容是物质的一种特性5）水的比热容大的应用练习：质量相同的物质，升高相同的温度，比热容大的吸收的热量_________.质量相同的物质，吸收相同的热量，比热容大的升高的温度_________.1.为什么暖气片中装有水？相同质量的水和其他物质，降低相同的温度，水放出的热量多2.为什么汽车的发动机用水来散热？相同质量的水和其他物质，升高相同的温度，水吸收的热量多3.水对气候的影响分析：由于水的比热容较大.白天，吸收相同的热量，水升高的温度小。