《画》公开课教案【教材分析】《画》是部编版第一册教材中的一篇识字课文。
本课有一幅山水画和一首五言谜语诗，画上有山、水、花、鸟，给人以鸟语花香、山水相衬的美感。
全诗共四行，读起来似乎行行违反自然规律，其实正是暗中设谜，写出了画的特点。
看远处的山往往是模糊的，但画上的山色却很清楚。
在近处听流水，应当听到水声，但画上的流水却无声。
在春天盛开的花，随着春天的逝去就凋谢了；而画上的花，不管在什么季节，它都照样盛开着。
人走近停在枝头上的鸟，它就会受惊飞走；但画上的鸟，即使你走近了，它也不会惊飞。
这些都表现出一幅画的特点。
【教学目标】1.认识10个生字，会写“水、去”2个汉字，认识2个偏旁。
2.积累反义词“远”和“近”、“有”和“无”、“来”和“去”。
3.正确朗读课文。
【教学重点】1.认识10个生字，会写“水、去”2个汉字，认识2个偏旁。
2.积累反义词“远”和“近”、“有”和“无”、“来”和“去”。
【教学难点】1.掌握自主学习生字的方法。
2.正确朗读课文。
【教学准备】多媒体课件【教学过程】第一课时一、猜谜导入，激发兴趣1.猜谜语：雪花。
2.出示课文，教师范读，让学生猜猜谜底是什么。
3.刚才我们猜的谜语，就是我国古代的一位诗人以画作为谜底写的一首诗。
导入课题《画》。
（板书课题，书空，齐读）二、初读课文，读准字音1.看！熊大把这幅山水画带到了我们的课堂。
请同学们看看画上都有什么？(指导学生按一定的顺序观察、说话)（真棒！同学们观察得非常仔细！）在插图的相应位置出示“山、水、花、鸟”4个字。
2.下面请同学们打开课本67页，听老师范读课文。
（注意：左手按书，右手指字。
）（声情并茂地范读，读出节奏感。
）3.像老师一样自己试着读2遍课文，遇到不认识的字借助拼音认一认。
（注意：左手按书，右手指字。
）4.要想读好课文，首先得扫清拦路虎，过好生字宝宝这一关。
你们有信心吗？现在，熊大给大家派任务了：请同学们边读课文边圈生字，圈好以后把每个生字拼读2遍并组词。
5.检查拼读情况：指名拼读并组词，其他同学跟读——开火车拼读生字——齐读生字：顺着读、倒着读5.熊大考核：（检查同学们会读这些生字了吗）认读去拼音的生字。
予以鼓励。
三、指导认字，交流方法（一）这些生字不光要会读，还要能记住它们的样子。
老师知道咱们实验小学的孩子有很多记字的方法：加一加、减一减、换一换、编儿歌、数笔画……现在就请同桌相互合作，商量一下怎样记住这些生字。
（二）检查记字的情况，交流记字的方法。
1.出示：远、近、还。
（1）引导学生寻找3个字的相同点，认识偏旁走之和半包围结构。
用加一加的方法记住这3个字。
拓展：你还认识哪些带有偏旁走之的字？（2）在具体情景中理解“远、近”。
引导学生观察后说一说：在教室里，哪些同学离老师比较远？哪些同学离老师比较近？哪个同学离自己最近？哪个同学离自己最远？2.识记：色。
认识偏旁斜刀头。
拓展：你还认识哪些带有斜刀头的字？3.任意识记剩下的7个字。
交流识字方法。
4.积累反义词。
出示：“远、无、来”。
请学生说说和这些字意思相反的字。
拓展：你还知道哪些意思相反的字？（三）熊大送水果：上了大半节课，大家很辛苦了，熊大给大家送来了一些水果，你们爱吃水果吗？说说看你爱吃什么水果。
老师也爱吃，可是要吃水果是要干活的。
熊大说了，只要你能读对水果上面的词语，这个水果就归你了。
先自己读一读，看看你能吃到哪些水果？——指名读词语。
四、指导书写、记忆字形1.出示：水。
读音，观察笔顺，组词，注意田字格里的关键笔画。
教师示范，提示书写要领，学生书空。
学生动笔书写，并及时进行反馈点评。
学生对照自己写的字再书写，争取一个比一个好。
2.出示：去方法同上。
五、课堂小结评价学生课堂上的表现，给予鼓励！《画》精品教案一、文本教学解读《画》是一首谜语诗。
诗句对仗工整，诗中包含“远、近”“有、无”“去、来”等几组意思相反的词语，读起来饶有趣味。
教材随诗配有一幅水墨山水画，古朴典雅，不仅能帮助学生理解诗意，揭示谜底，还能激发学生对于传统文化的兴趣。
本课要求识记的生字10个，认识“走之”“斜刀头”2个新偏旁。
随文正音时，需要读准前鼻音“近”，后鼻音“听、声、惊”，翘舌音“山、水、声、春”。
“远、近、还”的识记，可让学生结合“走之”演变过程，理解含有“走之”的字和走路或路有关。
“还”可通过熟字“不”加一加的方式来识记，如“辶+不＝还”。
“远、近”两个词可与“有、无、来、去”放在一起学习，通过做“反话操”，在情境中识记，也可回顾“语文园地四”中“识字加油站”的内容来加深印象。
“听”“色”可以与“近”“爸”换偏旁识记，认识“斜刀头”；联系生活识记“声”，引导学生用“我听见（声音）。
”进行说话训练。
4个要求会写的字中，“去”是上下结构的字，书写时注意上部“土”的竖笔和下部“厶”的起笔对正。
“水”“不”“来”是3个独体字，可以引导学生发现它们共有的关键笔画——竖或竖钩，通过观看人物直立姿势的照片，理解关键笔画所起到的支撑作用。
最后让学生在正确规范的握笔姿势和书写坐姿中练习书写。
古诗的朗读指导，要分层次进行：首先通过教师范读、借助拼音自由朗读等形式读准字音；再通过学生跟读、师生轮读等形式读出节奏；接着通过图诗对照的方式，猜出谜底，初步理解古诗的意思；以表演读、配乐读的方式，多轮朗读，直至学生熟读成诵。
背诵一定要在学生熟练朗读的基础上进行，鼓励学生当堂背诵。
二、教学活动设计教学目标：1．正确认读“远、有”等 10个生字，认识“走之”和“斜刀头”2个偏旁，会写“水、来”等 4个生字。
2．朗读古诗，背诵古诗。
3．初步感受谜语诗的趣味和山水画的意境。
教学时间：2课时教学过程：板块一背诗导入，引发期待1．背诗激趣，导入新课。
小朋友，前几天我们学了一首的古诗，还记得吗？提示：师生一起边做动作边背诵《江南》。
2．揭示课题，板书课题。
今天，我们还要学习一首诗，这是一首有趣的谜语诗。
板块二随文正音，读好节奏1．教师范读，学生听读。
2．借助拼音，自由朗读。
3．指名朗读，随文正音：“近”读前鼻音，“山、水、声、春”读翘舌音，“听、声、惊”读后鼻音。
4．活动：我说你跟。
教师说每行诗句的前2个字，学生跟读后3个字。
教师读上一句诗，学生跟读下一句诗。
提示：可换角色反复练习，如学生可先说上一句，教师跟读下一句。
注意停顿和节奏：远看／山／有色，近听／水／无声。
春去／花／还在，人来／鸟／不惊。
板块三分类识字，感知诗意1．学习“远、近、还”。
(1)出示“远、近、还”3个字。
学生观察，找一找字形的相同点，引出新偏旁——“走之”。
(2)认识“走之”。
看一看，比一比“走之”的演变过程：你发现了什么？提示：“辶”下面的捺像是奔走中的人的腿。
含有“走之”的字多数和走路有关。
(3)学生认读“远”“近”“还”3个字。
(4)出示“还”字：还有什么好方法能记住“还”字？提示：（熟字加一加）辶+不=还。
(5)出示“远、近”：“远”“近”是一对意思相反的字，合在一起能组成一个新的词语——远近。
像这样的词语，你还知道哪些？提示：联系“语文园地四”“识字加油站”中的“开关”“正反”“大小”等。
2．学习“有、无”“来、去”。
(1)活动设计一：“火眼金睛”。
学生找出生字中另两组意思相反的字，用笔圈出来。
(2)活动设计二：边对边演。
师：我说女。
（师指向女生）生：我对男。
（生指向男生）师：我说上。
（师手指朝上）生：我对下。
（生手指朝下）师：我说开。
（师做揿开关的动作）生：我对关。
（生做揿开关的动作）师：我说有。
（师把书放到胸前）生：我对无。
（生把书藏到身后）师：我说来吧，我离你近了。
（师往生那跑）生：我对去吧，我离你远了。
（生往门外走）师生：我们大手拉小手，一起学习真快乐！真快乐！提示：播放节奏轻快的音乐，教师先示范，边说边演，学生跟着边对边演。
此活动也可以由学生与学生结对来演。
3．学习“听、色”。
(1)出示“听”“色”2个字：找一找和这两个字相近的字。
提示：听——近色——爸(2)给“听”“色”找朋友。
提示：听话、听讲、听见；颜色、色彩、出色等。
(3)认识“斜刀头”。
4．学习“声”字。
(1)认读“声”字。
(2)活动设计：听声音说话。
学生闭眼听外界声音，一分钟后，用“我听到了（声音）。
”句式进行说话训练。
提示：我听到了风吹树叶“沙沙沙”的声音。
5．多样朗读，感知诗意。
(1)学生手捧书本，自由读诗。
(2)出示诗和插图：你知道谜底是什么吗？你是怎么猜到的？提示：引导学生通过图诗对照的方式，尝试抓“山”“水”“花”“鸟”的特点来说话。
板块四背诵古诗，拓展阅读1．活动设计：我会演。
步骤一：教师边读第一句，边做动作；学生跟读，也边读边做动作。
提示：指导学生表演读时注意连读和停顿。
如读“看”时动作需要停一下，读时稍稍拖音，之后再停顿一下，读后面的“山有色”，并用手指向画面上的群山。
步骤二：教师读每行诗句的前2个字，学生跟读后3字，并做动作。
步骤三：学生上讲台，指着图画，试着不看书表演读。
步骤四：配乐，师生共同表演读。
提示：可反复进行，直到学生会背为止。
2．拓展阅读。
(1)出示图文结合的古诗《风》（隐藏题目），学生借助拼音自读。
提示：此处也可拓展“教学资源链接”中的诗，只需拓展学习一首即可。
(2)指名朗读，全班齐读。
(3)小组讨论：谜底是什么？为什么？引导学生这样表达：我认为谜底是( )，因为( )。
(4)全班交流。
板块五端端正正，书写生字1．指导书写“水、来、不”3个字。
(1)它们有什么相同的地方？提示：都有关键笔画——竖或竖钩，位于田字格的竖中线上。
(2)出示一个小朋友标准站立的图片，与“水、来、不”放一起，让学生注意观察，说说自己的发现。
提示：这3个字中的关键笔画“竖、竖钩”，要写得挺直有力，如站得笔直坚挺的人的脊梁。
(3)教师范写，边写边说。
水：先写中间，后写两边；竖钩挺直，站在中线；横撇略低，右撇稍高。
来：上紧下松，中竖挺直，撇捺舒展，左右对称。
不：首横宜长，斜撇在左，中竖挺拔，长点收尾。
(4)学生练写，规范双姿：注意“手离笔尖一寸，胸离桌子一拳，眼离本子一尺。
头正、身直，臂开，足安”。
(5)展示学生作业，师生点评，学生再次练写。
2．指导书写“去”字。
(1)出示“去”字：仔细观察，怎么样才能写好呢？(2)学生交流。
(3)教师范写指导：上大下小，上下对正。
(4)学生练写，展示评价。
《画》优质课教案教学目标：1.通过偏旁归类、反义词识字等方法认识“远、色”等10个生字和“走之”、“斜刀头”2个偏旁；会写“水、去”等4个字。
2.正确朗读、背诵古诗。
3.通过图文结合感受诗中描绘的景象。
教学重点：认识10个字，会写4个字。
背诵课文。
教学难点：图文结合，感受诗中描绘的景象。
教学时间：1课时。
教学过程：一、猜谜激趣，导入新课1.猜谜语：千条线，万条线，落在水里看不见。
