中考英语命题原则
英语课程标准是进行教学、评估教学成绩和测试命题的依据。
因此，中考英语命题，即要有语言知识及文化意识的测试，又要有语言技能的综合测试，为符合此目标和要求，中考命题就必须遵守教学规律及人性的发展，把握以下六个命题原则：
（一）科学性原则
英语试题的科学性原则，主要体现在三个方面：一是检测的内容不能有错误、二是检测的形式要合理，三是检测的结构要恰当。
一、是检测的内容不能有错误。
要避免出现内容错误，首先，不能出“模棱两可”题,其原因主要有三： 1、忽视了在题干中提供必要的限制条件。
2、只注意了某些“旧的”语法规则而忽视了语言发展的新信息。
3、把某些目前仍处在争论之中的语言现象片面地看作是“规则”，而忽视了这些内容尚未定论这个事实。
其次是只注意了语境，而没有注意其语言的真实性、交际性和实用性。
二、检测形式的合理是根据其目标：综合语言运用能力的培养来设计它的形式，构建一个能实现其教学目标的相对稳定且可调的动态模式。
三、检测结构的恰当。
在对目标及要求的分析下，确定所要考查的范围，根据其范围划分出要测试的几个主要方面。
然后按照这几个方面划定出要测试的几个部分，同时划分出各部分间的比例。
考试的性质能否体现，目标能否达到，往往就反映在各部分的比重上，通
过它的反拨效应，直接左右着教学的发展方向。
最后是根据考试时间确定其总题量。
（二）目标性原则
中学英语教学最主要的目标是培养学生的综合语言运用能力，它是在语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识等基础上发展起来的能力，它主要包括语言能力、语篇能力和语用能力。
因此英语命题的目标主要应体现在以下几个方面：
1、语言知识的识记能力
教学中，我们常说不要”死记硬背”，但这并不是说什么都不要记，什么都不要背，只是不要“死”记“硬”背而已。
可以设想，如果学生不读不记英语单词、语法、句型，那如何能掌握单词的含义、词语的固定搭配及句型的用法呢？为了检测学生对词汇、语法、句型、话题的识记能力，试题中应适量体现这方面的内容。
如Don’t eat that meat, it smells _______. A. dirty B. delicious
C. terrible
D. sweet
2、所学知识的领会能力
学生课堂上虽然“听了不少的知识，但并非都能领会、理解”。
因此设计试题时就应该有针对性地安排一些检测领会能力的内容。
3、学习策略和文化意识的实践能力
教师教学中，应该培养学生良好的学习习惯并形成适合自己的学习策略，激发学生接触异国文化，帮助学生开阔视野，提高跨文化交际能力。
为此设计试题时就应该选择一些检测英语国家的文化知识
（历史地理、风土人情、传统风俗、生活方式、文学艺术、行为规范和价值观念等）及学法的内容。
如：写作马上要期末测试了，请你根据自己的情况设计一份英语复习计划，词数在60-80词，目标明确，方法得当，语句较通顺，无大的语法错误；再如2000年重庆市的完形填空关于学习效率的文章。
4、语言技能的综合运用能力
检测综合运用所学知识的能力，实际上就是将测试基础知识与分析理解能力融于一体，考查学生根据所学知识灵活应变地解决问题的能力。
5、综合语言运用能力
着重检测学生的综合语言技能和语言应用能力，同时渗透情感、策略和文化的考查，力争科学地、全面地考查学生初中阶段所具有的语言水平。
（三）现实性原则
现实性原则指命题的内容或材料要具有时代性与学生的实际性原则。
测试是检测教学的一种手段，同时又是总结教学经验、改进教学方法和管理、反映教学效果和提高教育教学水平、衡量学校办学质量的一种重要途径之一，其最终目的是为教学服务。
因此，试题设计必须依据教学大纲和教材，符合教与学的实际，体现课程标准的新理念。
只有这样才能测试出学生的真实程度，反映出教与学的真实情况，有利于促进教与学，不能命制超纲越本的试题
（四）功能性原则
测试要起到促教导学的作用，因此，设计试题就必须突出其以下功能:
1、培养交际能力
测试不仅进行书面检查（笔试），而且要测试听力和口语表达能力。
听力测试是突出交际功能的一个重要方面。
因此设计听力测试题应以“听音理解型”为主，不应把脱离语境的单纯辨音题作为考试内容，如单句理解、对话理解、短文理解等就是听音理解型的题。
当然口语测试更是能体现学生对语言的运用能力，因此在命题形式上最好加入口试。
如虚拟对话场境、口头作文、根据故事发展，补充结局等。
2、激发学习兴趣，建立稳定的学习动机
爱因斯坦说过，兴趣是最好的老师。
课堂教学要注意培养学生学习英语的兴趣，同时引导学生把兴趣转化为稳定的学习动机，树立自信心，形成健康的人生观，设计试题亦不例外。
例如：
（l）、单项选择题的设计，题干内容应与学生身边的日常生活实际密切相关的语境，使之成为鲜活生动的语言。
（2）、设计完形填空、阅读理解、等以语篇为材料的试题时。
所选短文在注意其适用性的同时，应考虑其趣味性，选材要新,要有时代性和思想性。
（3）、书面表达题的设计，应多用看图、看表格写话，写书信，写日记等“写”而不是“填”的形式，充分发挥学生的观察、思维、想像能力和创新精神。
3、培养合理利用资源的能力
教学中培养学生的学习策略和文化意识，利用多种教育资源进行学习，以丰富学生文化知识和具有终身学习的能力，因此在命题时也应充分体现。
如标志，广告，招聘，车、船、飞机信息（时刻表）等贴近学生实际和日常生活材料；社会的热点问题如环保、人口、上网（下载信息）、WTO、股票行情等这些贴近时代内容健康的材料等等。
4、培养应变能力
设计试题要注意做到题型新、立意新、角度新。
其中角度新则有助于培养学生的分析应变能力。
要巧妙设置情境，让学生透过情境去分析推理提高学生观察辨别、灵活运用语言的能力。
（五）发展性原则
发展性原则包括命题内容及形式的可变性及学生终身学习的策
略性，形成自主学习的能力，同时英语是一门语言文字学科，它随着时代及经济的发展而不断发展变化，出现新的语言现象的情况。
学习外语，重在模仿，只要是英语国家已经普遍使用的说法或写法，我们完全可以学习模仿，以此增强学生的文化意识，因此命题时必须考虑到语言的发展性以及形式的调控性。
如You’d better do it _____ your mother did. A. when B. as C. like D. because 此题的标
准答案是B，这无疑是正确的，但命题人却没有注意语言的发展性，现代英语和课本中C也是正确的。
（六）整合性原则
整合性原则主要是指各学科知识的整合，即所谓的综合科
测试，把地理、生物、理化、天文、科技、音体美、生活等
之间有关联的知识有机地融会在一起，如中考题（The radio says it will be _____ in the northeast of China later on. A. rainy B. windy C. sunny D. cloudy，此题必须根据地理方位和天气符号的识别解答。
通过这样的测试培养学生对知识涉猎的广泛性、综合性、穿插性。
它有利于学生知识的全面发展，一专多能，更好地适应现代社会及经济发展的需要。
另外试卷模式和主观试题的答案应具有开放性和创新性。
英语基础教育阶段的总目标是培养学生综合语言运用的能力。
它的形成是建立在学生语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识等素养整体发展的基础上。
英语考试命题要切实体现素质教育的要求，加强与社会实际和学生生活实际的联系，注重学生综合素质的考查，有利于学生的长远发展，促进教学的发展和教师教学能力的提高；重视对学生运用所学的基础知识和技能分析问题、解决问题能力的考查，并具有一定的自学能力、动手能力和创造能力，使学生掌握良好的学习方法（策略），养成良好的学习习惯和科学态度；体现新的教育评价观念和考试制度，有利于课程教学改革，全面提高教育质量；保持并提高学生的学习兴趣，激励学生创新精神和实践能力，减轻学生过重的负担，促进学生生动、活泼、主动的学习。
