角的初步认识说课稿
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《角的初步理解》说课稿
一、说教材：
我是这样理解教材的，新课程标准指出，要从学生已有的生活经验出发，让学生在具体的情景中理解和理解数学知识并实行解释与应用。
〈角的初步理解〉一节是让学生结合自己的生活经验和已理解的三角形、正方形、长方体、正方体等图形的基础上学习理解角。
二年级儿童年龄虽小，但结合图形来理解角是比较容易的。
所以我根据教材先了解学生对角的理解水准，紧接着通过亲自动手操作来理解角，感觉角。
了解角成是由一个顶点和两条边组成的。
并学会自己画角。
能从各种物品图形中找到角。
从而激发学生对角的好奇心。
并学会从身边的生活中找到角。
区分角，会做活动的角，初步理解到角的大小与角的两条边张开的大小相关，与角的两条边的长短无关。
本节课是单元的起始课，所以上好这节课非常重要。
二、学情分析
角与实际生活有着密切的联系，周围很多物体上都有角，本节课的教学对象是二年级的小学生，他们对角并不陌生，能够很容易的在周围的物体上找到角，怎样引导学生从观察实物中抽象出所学的角，使学生经历数学知识抽象的过程，感受数学知识的现实性，学会从数学的角度去观察、分析现实问题，通过具体的实际操作活动，协助学生获得直接的经验，实行准确的抽象和概括，形成数学的概念和法则，为学生学习几何知识做好准备。
教学目标：
（1）知识目标：
1、通过操作，使学生经历直观理解角的过程。
2、知道角有一个顶点、两条边，会用纸折或画大小不同的角。
3、能在长方形、三角形等图形中找到角，激发学生对角的好奇心。
（2）水平目标：培养学生的参与意识、应用意识及观察、比较、灵活解决实际问题的水平．（3）、教学重点：初步理解角，知道角的各部分名称，学会用直尺画角．
（3）教学难点：使学生初步理解到角的大小与角的两条边张开的大小相关，与角的两条边的长短无关．
（6）教学准备：为完成以上目标，突破教学重、难点。
我使用的教具有：幻灯片，折扇三角尺。
学生的学具有：每组一份正方形、五角星、剪刀、三角形、闹钟、长方形。
还有毛线、纸、纸条。
（7）学习方式：小组合作、交流研讨、动手操作。
二、说学生：
根据学生理解发展规律，分析学生：学生年龄小，接受水平有一定的局限性，学生学习基础深浅不一，思维水准不一，反应灵活水准不一，面对这样的学生，所以我设计出不同层次教学题目，使全体学生都能参与学习，全面发展。
三、说学法：
为了充分发挥课堂教学中学生主体作用，我遵循循序渐进的教学原则，在上述教学方法指导下，以谜语形式开头，全员参与，使学生亲自动手实践，合作交流，并持续的使用鼓励性的语言给学生，从而激发学生的学习兴趣。
通过一个个问题地解决使学生在持续的活动中充分利用学具，理解角，并会画角，做角，并且体验到成功的乐趣。
四、说教法
本节课属于认知教学，所以在教法上我力求体现以下两点：
1、创设良好的活动氛围，使学生在愉悦的情境中学习数学知识。
2、在课堂教学中组织学生自己画角、做角认角。
鼓励学生独立思考，自主探索和合
作交流，转变教师角色，给学生较大的空间，展开探索性学习，让他们在具体的操作活动中实行独立思考，并与同伴交流，亲自体验学习成功的乐趣。
五、说教学过程
1、以猜谜语和导入课题，使学生爱听，从而激发了学生的学习兴趣。
2、探究新知，解决问题。
（1）猜谜语的方式引入角。
通过实物理解角，知道的角的特征。
有两条边和一个顶点。
通过实物小组合作找到角。
这样能够培养二年级小学生的合作意识。
（2）通过让学生找出教室中的角。
目的是让学生从生活实际出发，让学生明白数学知识来源于生活，让学生觉得熟悉、亲切。
（2）通过做活动角，使学生初步理解到角的大小与角的两条边张开的大小相关，与角的两条边的长短无关．通过学生自己做角，调动了学生学习的积极性和主动性。
最大限度的发挥学生的创造潜能和自主探索的主观能动性。
通过小组合作，让学生动手操作，人人有事可做，手、脑并用，培养了学生的动手水平和实践精神。
（3）学生通过理解图形是不是角，加深了对角的理解。
（用多媒体出示各种图形，指名学生回答，并说明理由，答对的小朋友给予鼓励）。
（评：即时反馈，掌握学生学习情况）（4）从理解角到判断是不是角，再到找出图形中的角，和找出几边形中有几个角，最后自己折角，这样由浅到深逐层深入，体现了对学生的分层布置作业。
这样能够拓展学生的思维。
