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口语交际即席讲话1.启发学生理解即席讲话的特点和要求。
2.帮助学生掌握即席讲话的要领和方法。
1课时一、导入新课在中国古代历史上，孟子雄辩无敌，苏秦言动六国，孔明舌战群儒……他们凭借出色的口才取得成功。
美国口才教育专家戴尔·卡耐基说过：“一个人的成功，15%取决于知识和技术，85%取决于沟通——发表自己意见的能力和激发他人热忱的能力。
”可以说，口才实际上是一个人成功的重要条件。
怎样才能拥有缜密的思维、机敏的应变、雄辩的口才呢?现在让我们一起进行口语交际活动——即席讲话。
（板书：即席讲话）【设计意图】本环节从中国古代名人故事入手，再引用卡耐基的名言，让学生了解即席讲话的重要性，自然导入新课学习，同时激发了学生的学习兴趣。
二、学习讲话技巧1.了解即席讲话设问：什么是即席讲话？它有什么特点？预设即席讲话是指讲话者在特定场合，根据眼前的事物、场面、情境，当场发表的讲话。
特点：临场性、针对性、简洁性。
2.归纳技巧师：教材P113“即席讲话”材料，给我们阐述了即席讲话的技巧。
请同学们默读材料，概括即席讲话的技巧。
（生默读归纳，师引导）预设（1）了解活动，有备无患；（2）就地取材，巧妙切入；（3）观点明确，针对性强；（4）语言鲜明，吸引听众。
3.探究技巧师：大家看看材料中陶行知和田汉的即席讲话，进行对照，说说他们在即席讲话时用到了哪些技巧。
预设（1）开头从一个词语及来宾姓名“田汉”切入；（2）使用双关的修辞手法，既表达了自己的观点，又活跃了现场气氛；（3）语言活泼俏皮，幽默而不呆板，极富感染力。
4.学习技巧陶行知的即席讲话，最妙的是选取了一个能引起听众共鸣的话题。
即席讲话的内容很丰富，小到日常琐碎，大到国际时事，所以从听众的兴趣出发来选取话题显得尤为重要。
根据屏幕提示，每名同学提供两个话题，并分别写在小纸条上。
提示：（1）从学过的古诗文名句或谚语警句中任选一句，作为自己即席讲话的中心论点。
（2）从身边小事说起，比如“我看午餐浪费现象”“校园卫生应该谁打扫”……（3）从自己了解的社会热点说起。
【新部编人教版】八年级下语文《口语交际即席讲话》优质课教学教案一. 教材分析《口语交际即席讲话》是人教版八年级下册语文教材中的一篇课文，旨在让学生了解并掌握即席讲话的基本技巧，提高他们的口语表达能力。
课文通过生动的例子和实用的指导，引导学生学会如何准备即席讲话，如何抓住主题，如何运用恰当的词语和表达方式，以及如何控制自己的情绪和节奏。
二. 学情分析学生在进入八年级下学期时，已经具备了一定的口语表达能力，但大部分学生在即席讲话方面还存在一定的困难，如思路不清晰、表达不准确、情绪控制不住等。
因此，在教学本课时，教师需要关注学生的个体差异，因材施教，帮助他们克服这些困难，提高即席讲话的能力。
三. 教学目标1.知识与技能目标：让学生掌握即席讲话的基本技巧，能够抓住主题，运用恰当的词语和表达方式，控制自己的情绪和节奏。
2.过程与方法目标：通过模仿、实践、合作等环节，提高学生的口语表达能力。
3.情感态度与价值观目标：培养学生自信、勇敢地面对口语表达挑战，乐于与他人交流、分享。
四. 教学重难点1.重点：即席讲话的基本技巧。
2.难点：如何抓住主题，运用恰当的词语和表达方式，控制自己的情绪和节奏。
五. 教学方法1.情境教学法：通过设置各种情境，让学生在实际语境中学会即席讲话。
2.模仿教学法：让学生模仿课文的例子，进行实际操作，提高口语表达能力。
3.小组合作教学法：让学生在小组合作中互相学习，共同进步。
六. 教学准备1.准备相关课件和教学素材。
2.安排课堂练习的时间和内容。
3.准备课后作业，巩固所学知识。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用课件展示一些日常生活中需要即席讲话的场景，如聚会、会议、采访等，引导学生关注即席讲话的重要性。
2.呈现（10分钟）朗读课文，让学生感受即席讲话的氛围。
然后，分析课文中的例子，讲解即席讲话的基本技巧，如抓住主题、运用恰当的词语和表达方式、控制情绪和节奏等。
3.操练（10分钟）让学生分组，每组选择一个主题，进行即席讲话的练习。
八年级语文下册《口语交际：即席讲话》优秀教学教案即席发言常以简明扼要显出其力度，以亲切生动的表述给听者留下深刻印象。
但是短小并不是空洞无物，而是要言之有物，言简意赅。
优秀的即席发言常常以简练、含蓄而抒情的语言取胜。
下面就是小编给大家带来的八年级语文下册《口语交际：即席讲话》优秀教学教案，希望能帮助到大家!八年级语文下册《口语交际：即席讲话》优秀教学教案一【目标导航】1.掌握即席发言的要领和表达技巧。
2.通过情境创设的训练，克服发言时的紧张心理，学习即席发言的快速构思方法，提高瞬时应变和即席发言能力。
3.进行即席发言的初步尝试，充分调动课堂参与的热情，培养良好的语言习惯，表现出较高的文化素养和气质风度。
【课时安排】1课时自由分成学习小组，做好活动计划，分配小组成员交际任务，围绕“即席讲话”的这个交际主题，做好本次口语交际。
【新课导入】即席讲话，也叫即兴发言，是指在某个特定场合，临时受到邀请，由他人提议或自己认为有必要而作的简短讲话。
【交际技巧】即席发言有三个特点：一、临场性即席发言既不能事先拟就讲稿，也不能进行试讲，它必须靠临时准备、临场发挥，因此临场性就成了即席发言最主要的特征。
二、针对性由于即席发言一般都是在有限的时间内对现实话题作出迅速反应，这就使话题的内容被限制在特定的范围内，显示出鲜明的针对性，所以即席发言选取的角度宜小，内容宜集中，要力求说在点子上。
三、简洁性即席发言常以简明扼要显出其力度，以亲切生动的表述给听者留下深刻印象。
但是短小并不是空洞无物，而是要言之有物，言简意赅。
优秀的即席发言常常以简练、含蓄而抒情的语言取胜。
即席发言的基本要求是：一、沉着冷静，克服紧张情绪从某种程度上讲，当众说话成功与否的关键不在于讲话的内容，而在于发言者的心理素质。
如果情绪过于紧张，即使准备好的内容，也不能很好地表达出来。
克服人前讲话紧张心理的最有效的办法，就是加强当众说话的训练。
只要持之以恒，随着讲话次数的增加，你的自信心会越来越强，效果会越来越好。
《即席讲话》教学设计课题《即席讲话》课型新授课 复习课□ 试卷讲评课□ 其它课□教学内容分析《即席讲话》是部编版八年级下册第五单元的口语交际活动。
《语文课程标准》在第四学段的“课程目标与内容”中要求学生能够“自信，负责地表达自己的观点，做到清晰，连贯，不偏离话题”，所以这就要求教师在教学过程当中培养学生即席讲话时首先要有自己的观点，其次要围绕观点表达，还要清楚，连贯，有说服力，也要妥当得体。
学情分析由于教育观念和升学压力的影响，学生对即席讲话能力的认识还存在很多问题，即席讲话水平还需要进一步提高。
在语文课堂上，大部分学生缺乏主动讲话的意识，即使发言也是对教师提出的问题作答，且随着年龄的增长，学生的自尊心变得很强烈，会有“怕出错”的顾虑，更不愿意主动地去表达。
学生的即席讲话活动总是处于被动的状态，而且学生的发言大都是对已有知识和文本原有信息的阐述，缺乏自己独特的见解。
即使学生发言时，也经常会语无伦次，词汇匮乏，抓不住问题的要点，条理性差，语言组织能力很薄弱。
即席讲话能力属于口语交际能力中较高层次的表达能力，不是简单的听或说，而是言语表达的动态过程。
而少数学生还存在口头表达是“与生俱来”的这一错误观念，他们认为口语是人的一种本能，不需要训练。
而事实证明即席讲话能力的培养是必要的和被需要的。
学习目标1、通过案例分析，引导学生掌握即席讲话的方法技巧。
2、通过场景实践，引导学生适当运用即席讲话的技巧能够自如得体地即席讲话。
3、通过学习交流，能够激发学生课下进行口语交际活动的兴趣。
重难点通过场景实践，引导学生适当运用即席讲话的技巧能够自如得体地即席讲话。
教学评活动过程教师活动学生活动环节一：情境营造：引即席讲话之题教师活动1、教师绘简笔画“嘴”，引出即席讲话之题2、学生观看傅园慧赛后受访发言、黄渤获得金马奖的感谢辞、董卿因《朗读者》节目获奖的发言、外交部发言人华春莹的发言剪影，整体感知即席讲话的语言风格。
小结：成功的即席讲话，大多有着鲜明的语言特色，正如傅园慧的真实自然，黄渤的机智幽默，还有董卿的情真意切，华春莹的掷地有声。
口语交际即席讲话-部编版八年级语文下册教案一、教学目标本节课的教学目标包括：1.学生能够理解并掌握即席讲话的相关知识和技巧；2.学生能够运用所学知识，进行口头表达的能力培养；3.学生能够在实践中，感受到口语交流的乐趣和重要性；4.学生能够尊重他人有效地进行交际和合作。
二、教学内容1.即席讲话的知识和技巧2.练习即席讲话的相关活动三、教学重难点1.教学重点1.即席讲话的技巧及表达方法；2.学生如何在短时间内制定表达计划。
2.教学难点1.如何帮助学生克服即席讲话时的心理压力；2.如何有效提高学生的口头表达能力。
四、教学方法本节课的教学方法包括：1.讲授法：教师通过零散的知识点的讲述，帮助学生理解和掌握即席讲话的知识；2.实践活动法：教师通过多种练习活动，激发学生的参与，在实践中提高学生的口头表达能力；3.个别辅导法：教师和同学进行个别交流和辅导，帮助他们解决口头表达中遇到的问题。
五、教学过程1.引入教师可以从日常生活中举例，引导同学们感受到口语交际的重要性，进一步引入即席讲话的知识。
2.讲解即席讲话的知识和技巧1.告诉学生即席讲话的定义和特点，让学生对其有个较为清晰的认识；2.分别从语言、身体语言、情感等三个方面介绍即席讲话的技巧及表达方法，让学生在短时间内准备一个简短的讲话。
3.练习即席讲话1.让学生抽取一个话题，自己准备一个简短的讲话，让同学进行点评和评分；2.能说会道比拼冠军来比拼，在时间压力下进行练习并激发学生的参与和热情；3.小组讨论，列出每个同学即席讲话时需要注意的事项，让同学们分享自己的经验和技巧。
4.巩固教师可以在课后给学生留一些作业，包括整理即席讲话技巧的内容，或者分享一段对同学的鼓励和反馈。
六、教学评估本节课的教学评估包括：1.同学之间打分，该练习评出最佳的即席讲话者；2.教师对学生的口头表达能力进行评估；3.教师对学生身体语言和情感的表达能力进行评估。
七、扩展延伸1.学生可以通过多种方式提高自己的口头表达能力，如多读书、多写作、多参与讨论等；2.学生可以结合学科课程，进一步提高自己的口头表达能力。
口语交际即席讲话教学目标知识与能力了解即席讲话的要求和考前须知, 掌握即席讲话的要领和表达技巧. 过程与方法通过情境创设的训练, 克服发言时的紧张心理, 学习即席讲话的快速构思方法, 提高瞬时应变能力和即席发言能力. 情感态度与价值观进行即席讲话的初步尝试, 充分调动学生的参与和热情, 培养学生良好的语言习惯, 使学生表现出较高的文化素养和气质风度.重点难点教学重点掌握即席发言的方法和技巧, 进行即席发言的初步尝试. 教学难点克服即席发言时的紧张心理, 充分调动学生课堂参与的热情.课时安排1课时教学过程一、新课导入口语表达的才能历来被人们所重视, 古人就说过：“一言之辩重于九鼎之宝, 三寸之舌强于百万之师. 〞今天, 我们就要学习一种比拟特殊的口语表达样式——即席讲话. (板书：即席讲话)二、交际指导1．即席讲话是在特定情景下事先没有准备的临场说话. 它的特点是就事而发、缘情而发、因人而发、借机而发, 具有随意性、灵活性和可变性.2．确立中心, 明确自己的观点和态度. 每个场合都有自己的主题, 每个人都有自己独特的知识背景, 要在二者之间找到连接, 这样才能讲出符合场景的话. 如果你被突然要求讲话, 而自己实在不知道说些什么, 可以说一下此时的心情, 或来到这个地方最大的感触, 或发表一下对前几个讲话者观点的认识等.3．从实际出发, 为讲话寻找一个切入点. 如：诗词(歌词)切入法、名人名言切入法、事例(故事)切入法、即景即事切入法等.4．开头干净利落, 直接入题, 可以根据当时的场景、情景、会议的主旨等设计开场白；结尾强化讲话的主要内容.5．捕捉时机, 即兴发挥. 讲话者要利用现场的条件和特点, 善于借题发挥, 渲染气氛. 如：借会旨发挥、借地名(人名)发挥、借场景(情景)发挥、借季节(天气)发挥.6．表达讲话者的个性特点.7．克服紧张心理, 充满自信, 沉着不迫, 随机应变. 如：心理暗示法、感情调节法、呼吸松弛法等. 三、交际例如1．在班会活动中, 要求学生选择一本最喜欢的书, 说说自己的心得体会.例如：《做最好的自己》读书心得体会高尔基曾说过：“书是人类进步的阶梯. 〞在人人拥有一本好书, 人人读一本好书的读书工程的号召下, 我买了一本李开复先生的《做最好的自己》. 首先吸引我的是书名. 当书到手时, 我怀着好奇的心情去读这本书. 读完后不禁觉得神清气爽, 以前也曾读过一些书, 读后似乎感觉都是一些空话, 仅仅留给我一些无谓的说教, 没什么实质性的帮助. 看了这本书后, 感觉与众不同. 如何才能做最好的自己？这需要我们每个人进行思考. 是的, 更多的时候, 大家都在审评对方, 研究对手, 却很少有时间静下心来了解自己. 李博士用平实的语言为我翻开了一扇了解自己、重新审视自己的心门. 他告诉人们：做人不是只有自省才能更完美, 但是不时地自省却能让自己更加清醒；做人不是简单地树立理想就可以轻松实现, 但是没有理想的人却一定无所适从；做人一定要有广阔的胸怀, 真正做到严于律己, 宽以待人, 才有容天下之大量的非凡气度；做人要有勇气, 真正敢于追逐自己梦想的人才能让更多的时机停留在自己身边……他不仅提出了浅显易懂的“成功同心圆〞法那么, 而且运用了发生在他身边的大量故事来阐述成功的秘诀. 这些故事很值得我学习和品味, 从中吸取经验和教训, 指导我走向成功之路. 其次, 每个人对成功的理解不同. 相信许多人和我一样, 或许经常有这样的感觉：不知道什么才是真正的成功, 怎样才能得到成功, 搞不清真正的人生价值是什么, 如何实现. 现在看了李老师的“成功学〞后, 我体会到：人和人之间千差万别, 每个人都有自己的选择, 不能用同一个模式去衡量所有人的成功, 无论是所处地位与名望的高与低, 拥有财富的多与少, 只要发挥了自己的兴趣和特长, 对社会和他人有益, 同时还体验到了无穷的快乐, 这就是成功. 做到了最好的自己就是成功!2．学校要举行以“吸取国学精华, 传承中华文化〞为主题的经典诗词朗诵比赛. 要求主持人设计一段开场白, 如果你是主持人, 你将如何设计这段开场白呢？例如：尊敬的各位领导、老师, 亲爱的同学们, 大家好! 中华传统文化源远流长, 古典诗词是其中的瑰宝. 诵读古诗词能陶冶情操, 丰富文化底蕴, 提高国学素养, 使中国传统文化发扬光大, 让我们以饱满的热情投入到这次比赛当中吧!说和做记闻一多先生言行片段教案【教学目标】知识和能力目标：1、积累词语, 了解作者.2、整体把握课文, 领会文章的思想内容.3、理清文章思路, 把握文章精致严谨的结构, 理解过渡语段的作用, 逐步提高阅读能力.4、赏析文章的语言美, 通过仿写练习, 培养学生运用语言的能力.过程和方法目标：通过质疑、互动合作、开展小组讨论、信息整理归纳的方法进行探究性学习.情感态度和价值观目标：学习闻一多严谨、谦逊的治学态度, 言行一致的做人原那么, 建全自己的人格, 做一个正直的人.【教学重难点】1、味文中重要语句, 理解闻一多先生的精神实质.2、解文章表达中描写的运用及其作用.【课时安排】二课时教与学互动设计第一课时一、导入新课同学们,日常生活中的说话和做事最能看出一个人的品行. 很多时候, 我们往往容易无视这一点. 在日常生活中, 你是怎样处理说和做的呢？请你说给大家听听. 〔学生自由发言〕今天, 让我们走进臧克家, 看一看他是怎么处理说和做的.二、资料读演, 资源共享学生展示课前搜集的相关资料, 全班共同交流, 互动互学, 教师酌情提供相关资料.1、关于闻一多闻一多〔1899-1946〕：1922年赴美国芝加哥美术学院学习, 后来研究文学. 1925年回国, 历任青岛大学、清华大学教授. 诗集有《红烛》《死水》, 表现出深沉的爱国激情. 1943年后, 目睹蒋介石反动政府的腐败, 奋然而起, 积极参加反对专制、争取民主的斗争. “一二一〞惨案发生后, 他更英勇地投身爱国民主运动, 最后献出珍贵的生命. 集诗人、学者、民主战士“三重人格〞于一身. 郭沫假设称其是“前无古人, 后无来者. 〞2、臧克家臧克家, 现代诗人. 1933年出版第一本诗集《烙印》. 以后连续出版诗集.三、朗读课文, 整体感知文意1、教师抽查学生预习情况, 催促学生积累词语.2、学生自读课文, 学习表情朗读. 教师可做相应的朗读指导, 如语调、语速、语势、语气的把握与表现.学生自主选择自己喜欢的段落, 表演朗读, 其余学生评议.3、把握闻先生的主要事略, 理清文章思路. 看看文章表达了哪几件事, 然后以“闻一多先生的故事〞为题进行口头演讲.4、整体感悟, 理清文章思路学生细读课文, 教师设计相关问题, 指导学生整体把握大意.⑴这篇课文的思路是如何安排的？请谈谈你的认识.⑵闻一多前期和后期思想品格上有什么特点？前后期有何变化, 又有什么共同的地方？⑶闻一多先生的说和做有不同一般人之处？四、课堂小结阅读文章, 理清思路是第一步, 也是关键的一步. 注意把握文章的结构特征, 注意过渡段的作用, 只有这样, 才能更好地理解文意.第二课时一、学生合作研讨, 深层探究1、指名男同学朗读1︿﹀7段, 思考以下问题⑴作为学者的闻一多, 著作等身, 可以记述的事情很多, 作者为什么单项选择写作《唐诗杂论》《楚词校补》《古典新义》三本书的情况加以表现, 又为什么把编写《唐诗杂论》作为重点加以介绍？请谈谈你的理解和认识.⑵闻先生的治学态度对我们有什么启示？.⑵这是一个自由发挥的问题, 同学们谈“用心要专〞“要有实干精神〞“要严谨刻苦〞“耐得住寂寞〞“读书应有大目标〞“为中华读书而崛起〞等等皆可.2、指名女同学朗读8︿﹀20段, 思考以下问题⑴第11节引用闻一多信中的话, 这里可以看出闻先生有什么样的品格？这里说到“讲话定要讲个痛快〞, 请想象闻先生讲的什么话？⑵联系时代背景, 你能说说为什么闻一多先生的“说〞和“做〞“是以生命作为代价的〞吗？⑶文中有一段闻一多先生的形象描写, 你能找出来吗？并理解其作用.二、学生品读课文, 赏析文章的语言美1、文章的语言有什么特点呢？2、请选择你最欣赏的一句话, 按照“我欣赏, 因为他具有美, 表达在〞的句式说话.三、质疑问难学生每人提一个最想得到解答的问题, 可以指名请教同学或向老师提问.四、课外拓展学习本文后, 闻一多的说和做给你留下了深刻印象, 其实, 古人也认为说和做对做人来说是很重要的, 你能说出称赞“说〞或“做〞的词语吗？一言九鼎一诺千金一言既出, 驷马难追言出必行言必行, 行必果等五、课堂小结闻一多既卓越的学者, 热情澎湃的优秀诗人, 又是大勇的民主战士, 他, 是口的巨人. 他, 是行的高标. 我们要学习闻一多先生为了探索救国救民的出路而潜心学术, 不畏艰辛, 废寝忘食的精神, 学习他为了民主革命事业无所畏惧, 视死如归的精神.六、布置作业：请你为自己写一句有关说和做的座右铭.七、板书设计课后小结。
即席讲话【教学目标】1．认知目标：让学生克服即席讲话的紧张心理，学习即席讲话的仪态风度和构思技巧。
2．操作目标：通过创设情境，进行思维训练，提高学生即席讲话的能力。
3．情感目标：培养学生良好的语言习惯，表现文化素养和气质风度。
【教学重难点】1．帮助学生克服口语表达时的紧张心理。
2．通过训练让学生掌握快速构思的技巧。
【教学过程】一、导入新课1．先问大家一个问题：大家怕不怕在很多人面前公开讲话？紧张时有什么表现？其实这样的状况再正常不过了，就像我第一次站在这个讲台上，也是相当紧张的。
但是作为一门技能，当众发言又是我们必须掌握的，在我们今后的工作生活当中，很多时候都会用到。
今天我们就一起来学习一下即席发言的技巧，随后我会给大家充分的机会进行练习。
那到底什么叫即席讲话呢？即席发言又称即兴讲话，是指在特定的场合中，在事先无准备的情况下，就某个问题发表见解、提出主张，或者表达某种情感和愿望。
其实广义的即兴讲话既包括刚才我们提到的那种在公开的、较正式的讲话，如发表演讲；也包括一些非正式场合的讲话。
首先，针对后一种，我们欣赏几则优秀案例。
二、精彩即席讲话鉴赏1．美国前任总统林肯在学校读书的时候，有一次考试，老师问他：“林肯，你是愿意考一道难题呢，还是考两道容易的题？”“考一道难题吧！”“好吧，那么你请回答！”老师问：“蛋是怎么来的？”“鸡生的。
”林肯答道。
“鸡又是哪里来的呢？”“老师，这是第二个问题了。
”林肯说。
2．一天早晨，高而瘦的萧伯纳在公园散步，迎面走来了一个矮而胖的巨商亨利。
亨利洋洋得意地说：“啊！萧伯纳先生，我一看到你，就知道世界上正在闹饥荒！”萧伯纳淡然一笑，回敬道：“啊，亨利先生，我一看到你，就知道世界上为什么会闹饥荒！”3．有记者问梁朝伟：“在北京《无间道》的首映式上，你和刘嘉玲非常亲密，我们想知道，你们什么时候能走上红地毯呢？”梁朝伟回答得相当机智：“我们在人民大会堂首映式上，就已经走过红地毯了啊。
八年级语文下册《口语交际：即席讲话》优秀教学教案即席发言常以简明扼要显出其力度，以亲切生动的表述给听者留下深刻印象。
但是短小并不是空洞无物，而是要言之有物，言简意赅。
优秀的即席发言常常以简练、含蓄而抒情的语言取胜。
下面就是小编给大家带来的八年级语文下册《口语交际：即席讲话》优秀教学教案，希望能帮助到大家!八年级语文下册《口语交际：即席讲话》优秀教学教案一【目标导航】1.掌握即席发言的要领和表达技巧。
2.通过情境创设的训练，克服发言时的紧张心理，学习即席发言的快速构思方法，提高瞬时应变和即席发言能力。
3.进行即席发言的初步尝试，充分调动课堂参与的热情，培养良好的语言习惯，表现出较高的文化素养和气质风度。
【课时安排】1课时自由分成学习小组，做好活动计划，分配小组成员交际任务，围绕“即席讲话”的这个交际主题，做好本次口语交际。
【新课导入】即席讲话，也叫即兴发言，是指在某个特定场合，临时受到邀请，由他人提议或自己认为有必要而作的简短讲话。
【交际技巧】即席发言有三个特点：一、临场性即席发言既不能事先拟就讲稿，也不能进行试讲，它必须靠临时准备、临场发挥，因此临场性就成了即席发言最主要的特征。
二、针对性由于即席发言一般都是在有限的时间内对现实话题作出迅速反应，这就使话题的内容被限制在特定的范围内，显示出鲜明的针对性，所以即席发言选取的角度宜小，内容宜集中，要力求说在点子上。
三、简洁性即席发言常以简明扼要显出其力度，以亲切生动的表述给听者留下深刻印象。
但是短小并不是空洞无物，而是要言之有物，言简意赅。
优秀的即席发言常常以简练、含蓄而抒情的语言取胜。
即席发言的基本要求是：一、沉着冷静，克服紧张情绪从某种程度上讲，当众说话成功与否的关键不在于讲话的内容，而在于发言者的心理素质。
如果情绪过于紧张，即使准备好的内容，也不能很好地表达出来。
克服人前讲话紧张心理的最有效的办法，就是加强当众说话的训练。
只要持之以恒，随着讲话次数的增加，你的自信心会越来越强，效果会越来越好。
二、边想边说，反应迅速敏捷即席发言前，可以利用短暂的时间打一下腹稿，构想自己发言的主题、主要内容、开头等，但大部分情况是没有准备时间的，大脑是在临时组织说话的内容，因此，无法将所有的内容都有条不紊地安放在大脑中，这就要求发言者在说当前句的同时，还要斟酌后面要讲的内容，边讲话，边构思，根据主旨的需要，提取、筛选信息，组织语言。
只有思维敏捷，反应迅速，才能达到较好的效果。
三、有的放矢，切合环境对象俗话说“到什么山上唱什么歌”，即席发言要注意环境、场合和对象，比如，环境有室内与室外、安静与杂乱之分，场合有严肃与随意、正式与非正式之分，对象有身份、年龄之分。
面对不同的环境、场合和对象，我们发言的内容、语气、风格也应有所区别。
越是有针对性的发言，越能得到听众的欢迎。
四、掌握分寸，语言简短明晰掌握分寸，就是要使讲话恰到好处，不说空洞无物的话，不说过头话，不说伤人的话，不自我吹嘘。
同时，即席发言务求简短精练，因为观众都喜欢短小精悍、言简意赅的发言，即席发言时要尽量长话短说，克服口头禅，少用无关紧要的喻例、资料等，让每句话融入较多的信息。
即席发言也如唱戏一样，“台上一分钟，台下十年功”，它靠的是平时的口头练习，多方面的知识积累，敏捷、清晰的思维能力和富于亲和力的人格魅力。
因此，我们一定要把即席发言练习和提高个人整体素质相结合，让即席发言成为展现个人风采的重要手段。
题一：判断下列说法的正误，在括号内打“√”或“×”。
?1.许多同学当众说话时过分紧张。
要消除这种心理状态并不难。
主要是应有自信心，即使自己没有做充分准备，只要有胆子，就可以理直气壮的讲。
()?2.说话怎样才能做到清楚呢?答案是要“多思”。
说话前要认真想一想，自己为什么要说，说给谁听，说的重点是什么，怎样去说，先说什么，后说什么。
重点和非重点都要详细说。
()?3.说话要简洁，就要去掉不必要的重复，去掉与中心关系不大的枝蔓。
()?4.要使说话中心突出，条理清楚，一是要求材料全而多，二是要理清思路和线索，三是要把材料的先后安排好，力求层次清晰，眉目分明。
()?5.说话连贯，是指句与句之间连接得上。
说话严密，是指说话有逻辑性。
要做到这两点，在平时要养成多思考的习惯。
()?6.在和别人交谈时，说话人不能我行我素，想说什么就说什么，而要看对象，从对象的不同特点出发，说不同的话，达到说话的目的。
但说话看对象，不是说要“见人说人话，见鬼说鬼话”。
()?7.说话要讲究方式。
直言不讳充满刺激性，容易伤害对方的感情，造成抵触情绪。
所以，无论在什么场合，都要尽量避免用直言，而采用委婉含蓄的语言形成。
()8.停顿的一般规律是：一个意思说完要有较小的停顿，一句话说完要有较大的停顿。
()9.无论是说还是听，都应当适度的看着对方的眼睛和面部。
还要善于用眼神表现出自己的喜怒哀乐。
()?10.要“形于外”必须“诚于中”，这是做到语言美的关键。
()题二：根据提供的情境，在“______________”上填充恰当的即席讲话。
1.1935年，高尔基参加苏联作协理事会第二次全体会议时，代表们要求他讲话。
当他上台时，与会者长时间鼓掌。
高尔基灵机一动借题发挥说：“________________________”一下子使全场活跃，讲话就在这样融洽的气氛中开?场了。
2.《正大综艺》的节目主持人杨澜，9月19日晚在广州市天河体育中心演出时，戏到中途，她在下台阶时摔了下来。
出现这种情况，的确令人难堪。
但杨澜非常沉着地爬了起来，凭着她主持人特有的口才，对台下的观众说：“________________________”杨澜这段非常成功的即兴演讲，不仅为她自己摆脱了难堪，更显示出她非凡的口才。
以致她话音刚落，会场就立刻爆发出热烈的掌声。
有的观众还大声说：“广州欢迎你!”布置作业：教师引导学生课后完成本课时的对应练习。
教学反思口语交际是锻炼学生口语表达和与人交往的一节课，通过本节课，让学生学习到了灵活地运用语言，让自己的即席讲话给别人留下深刻的印象，课下同学们可以多尝试着练习。
八年级语文下册《口语交际：即席讲话》优秀教学教案二活动背景良好的口语交际能力是现代社会必需的基本能力。
随着社会的发展、科学的进步，对口语交际能力尤其是面对不同场合的即席讲话能力提出了更高的要求，要求人们拥有较强的语言文字应用能力。
即席讲话，是一种在特定情景下实现没有准备的临场说话的口语样式。
不要轻视小范围的即席发言，它是练就生花妙舌的好机会。
如果说大庭广众下的演讲是大兵团作战，即席发言则是战地轻骑，它精悍、灵活，故不应等闲视之，正像打仗前定要厉兵秣马一样，即使三五分钟的发言也要精心准备。
即席讲话，是一项十分实用的口语交际能力。
本节课的训练既能培养学生出众的口才，又能锻炼学生良好的心理素质，对于学生未来走上工作岗位，能够得体进行即席讲话有很大的助益。
学情分析由于教育观念和升学压力的影响，学生对即席讲话能力的认识还存在很多问题，即席讲话水平还需要进一步提高。
在语文课堂上，大部分学生缺乏主动讲话的意识，即使发言也是对教师提出的问题作答，且随着年龄的增长，学生的自尊心变得很强烈，会有“怕出错”的顾虑，更不愿意主动地去表达。
学生的即席讲话活动总是处于被动的状态，而且学生的发言大都是对已有知识和文本原有信息的阐述，缺乏自己独特的见解。
即使学生发言时，也经常会语无伦次，词汇匮乏，抓不住问题的要点，条理性差，语言组织能力很薄弱。
即席讲话能力属于口语交际能力中较高层次的表达能力，不是简单的听或说，而是言语表达的动态过程。
而少数学生还存在口头表达是“与生俱来”的这一错误观念，他们认为口语是人的一种本能，不需要训练。
而事实证明即席讲话能力的培养是必要的和被需要的。
教学目标1.了解什么是即席讲话、即席讲话的特点等相关基础知识。
2.学习克服即席讲话时的紧张心理。
2.学习克服即席讲话时的紧张心理。
3.通过创设情境进行思维训练，提高学生的应变能力和表达能力。
重难点突破重点:掌握即席讲话的要领和技巧。
难点:学习克服即席讲话时的紧张心理，充分调动学生课堂参与的热情。
教法与学法教法:1.讲授法:在讲授的过程中让学生能够把握住即席讲话的重点，提高教学效率。
2.比较鉴赏法:通过比较、鉴别、评判这些方式，享受和领略即席讲话中的美，同时产生新的感受、体验和认识，达到在鉴赏中提升自己的目的。
3.情境创设法:通过创造一定的情境，调动学生的积极性，让他们更多地参与活动，从而有更多的机会去思考，去发现。
学法:l.合作学习法:通过小组合作创造一种民主、宽松、和谐的学习氛围，从而激发学生学习的积极性，并有效发挥各自的学习潜能，提高学习效率。
2.实践参与法:让学生参与到课堂活动当中，有利于促进学生个性的发展，更有利于提高学生分析、解决实际问题的能力。
3.讨论交流法:让学生在讨论中交流，培养自己清晰、准确、有逻辑性地表达观点的能力。
教学准备教师:1.准备多媒体课件。
2.准备即席讲话的话题。
学生:1.搜集有关资料，了解即席讲话的相关知识。
2.学生自行分组，展开活动。
课时安排1课时教学过程教学环节教学策略设计意图教师随笔一、导入活动，激趣引思。
(约4分钟)导入法一：历，孟子雄辩无敌，苏秦言动六国，孔明舌战群儒……他们凭借出色的口才使自己得到了想要的东西。
同样，放眼今天，有些人舌绽莲花，纵横捭阖，着实让人羡慕不已。
同学们，我们正处于一个千载难逢的历史机缘中，在这个伟大的时代里，机遇与挑战共存，困难与希望同在!在这个特殊的年代里，怎样才能拥有缜密的思维、机敏的应变、卓越的口才呢?现在就让我们来进行即席讲话的训练吧。
(板书课题:即席讲话)导入法二:大屏幕展示:介绍外交家顾维钧的故事1919年1月28日“巴黎和会”上，日方代表牧野伸显坚持要求继承战败国德国在我国山东的利益，面对气焰嚣张的日方代表，中方代表顾维钧强忍心头怒火，冷静地说：西方有一位圣人，名叫耶稣。
他被处绞刑的耶路撒冷成为了*教的圣地，不可侵犯。
大家说对不对，众人回答“对”。
我们东方也有一位圣人，他叫孔子，日本人也承认他是圣人，你说对不对?牧野伸显只得说“对”。
顾维钧接着说:山东是孔子的故乡，也是我们中国人的圣地，不容侵犯。
他掷地有声的话维护了祖国的尊严，并被美国总统威尔逊称为中国的“青年外交家”。
请几名学生谈一谈读后感受，再引出即席讲话对青少年重要性的话题，由此，提出本次活动的主题。
(板书课题:即席讲话)用富有激励性的语言导入新课，营造了一种沉思、奋进的学习气氛，让学生目标明确，从而有的放矢地开展活动。
用名人故事激趣，让学生明确即席讲话的重要性，营造乐学、好学的学习氛围，为本次活动的顺利开展做好铺垫。
二、活动形成阶段。
(约15分钟)(一)了解即席讲话。
